【正文】 學(xué)》是高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課，是一門極其重要的專業(yè)理論基礎(chǔ)課。 實(shí)訓(xùn)練習(xí)學(xué)生按照教師確定的發(fā)展階段自主探究、分組討論互相補(bǔ)充。教學(xué)重點(diǎn)：了解、掌握學(xué)前兒童感知覺的概念、特點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：不同年齡階段的感知覺發(fā)展特點(diǎn) 教學(xué)過程： 新課導(dǎo)入圖片類科學(xué)活動視頻，引出課題內(nèi)容。五、教序程序設(shè)計以《學(xué)前兒童感知覺發(fā)展》為例說明教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：、掌握學(xué)前兒童感知覺的概念、特點(diǎn)等。加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，積極參與活動。記好筆記，積極參與小組討論。加強(qiáng)課內(nèi)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。五年制專科學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣。被評為校級精品課程。（七）課程成果《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》課程網(wǎng)站創(chuàng)建了校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺，教師通過該平臺對學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。（六）教學(xué)效果 講解條理清晰，收集了很多圖片資料和活動案例，豐富了教學(xué)內(nèi)容，滲透新的幼兒教育課程觀念。這些幼兒園均為省級、市級優(yōu)質(zhì)幼兒園，擁有優(yōu)秀的師資隊(duì)伍和豐富的教育教學(xué)資源，在連云港幼教界享有盛譽(yù)。校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是實(shí)踐的重要基礎(chǔ)，直接關(guān)系到學(xué)生的見實(shí)習(xí)進(jìn)程和實(shí)習(xí)效果。陸續(xù)建成模擬實(shí)訓(xùn)室、蒙臺梭利訓(xùn)練室、奧爾夫音樂實(shí)訓(xùn)室、感統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、兒童行為觀察室等8個專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，其中模擬實(shí)訓(xùn)室用來開展實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性被有效激發(fā)，從而提高了學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)了課程教學(xué)水平和人才培養(yǎng)水平的提高。此外我們還建有《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》課程網(wǎng)站，本課程已上網(wǎng)的資源有：課程教學(xué)大綱、各章電子教案、系列教學(xué)課件、各章習(xí)題與討論題、試題庫、學(xué) 3前兒童心理實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、圖書資源、參考資料及相關(guān)網(wǎng)址、學(xué)前兒童教育活動視頻、部分授課錄像。又有現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，認(rèn)真制作、使用多媒體課件，補(bǔ)充和完善課程的教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生進(jìn)一步理解理論知識，掌握學(xué)前兒童發(fā)展的心理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的能力。見習(xí)觀摩是利用實(shí)踐教學(xué)時間，安排學(xué)生到幼兒園進(jìn)行見習(xí)，然后進(jìn)行分析評論。，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和操作能力在課程教學(xué)中，選擇有代表性的、簡單易行的兒童心理測驗(yàn)讓學(xué)生操作練習(xí)。，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力如在“學(xué)前兒童社會性發(fā)展”一章中，運(yùn)用經(jīng)典案例教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識、分析及解決問題的能力。在教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生提出問題，大膽講述自己的想法。通過系統(tǒng)的講述，幫助學(xué)生理清學(xué)前兒童心理學(xué)知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系；教師運(yùn)用深入淺出的語言對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行說明、解釋和論證，可以使學(xué)生理解和掌握基本概念和基本原理。（一）教學(xué)方法，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的理論知識講授法是本課程最基本的教學(xué)方法。三、教學(xué)方法與手段在教學(xué)方法與手段上，本著“理論必需、滿足實(shí)踐需要”的原則，對基本理論知識采用講授的方法。此外，我們還選擇了一些擴(kuò)充性教學(xué)資料，為教學(xué)提供更多的資料，更好地補(bǔ)充課程內(nèi)容。為了各取所長，我們還選用了《兒童發(fā)展》，（貝克主編，江蘇教育出版社）特點(diǎn)是該教材的操作性較強(qiáng)。二、教材及教學(xué)參考材料（一）教材選用我們根據(jù)高職高專學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，選用張永紅主編的《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》作為課程教材，這本教材是2011年由高等教育出版社出版。本課程的教學(xué)難點(diǎn)為“不同年齡階段的認(rèn)知、情緒情感、意志發(fā)展的規(guī)律”。、難點(diǎn)本課程的教學(xué)重點(diǎn)為“學(xué)前兒童發(fā)展心理的規(guī)律”。針對高職學(xué)生的特點(diǎn)，課程內(nèi)容應(yīng)遵循“必需、夠用”的原則，課程設(shè)計注重理論聯(lián)系實(shí)際，以闡述基本理論為主，突出應(yīng)用，力求使本課程的教學(xué)能體現(xiàn)出高職教育的職業(yè)性和實(shí)踐性特點(diǎn)，通過講授、討論、案例分析、等方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的自主學(xué)習(xí)，逐步形成以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)模式。在專業(yè)知識體系和能力體系中，本課程是學(xué)前教育基礎(chǔ)理論課程群的核心組成部分，同時也是從事學(xué)前教育工作必須掌握的一門基礎(chǔ)理論課程，在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中具有不可替代的作用。本課程的先修課程有《學(xué)前兒童衛(wèi)生保健》，先修課程為兒童心理學(xué)的學(xué)習(xí)奠定一定理論基礎(chǔ)。能力目標(biāo)：能根據(jù)所學(xué)理論分析兒童心理。3．本課程為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供心理學(xué)依據(jù)，奠定理論基礎(chǔ)。課程的作用1．學(xué)生通過掌握學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律 和特點(diǎn)的基本知識，為能勝任幼兒園教育教學(xué)，選擇適宜的教育教學(xué)方法提供心理學(xué)理論依據(jù)。他們既能勝任幼兒園的保教工作，又能結(jié)合幼兒園實(shí)際從事教學(xué)研究工作或其他管理工作。我的說課內(nèi)容主要從以下幾個方面進(jìn)行：一、課程標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要、素質(zhì)水平較高的從事學(xué)前教育的專職教師。第一篇：《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》說課稿《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》課程說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：下午好！我是學(xué)前教育與音樂學(xué)院教師：范黑龍。今天我說課的課程是《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》。他們應(yīng)具有現(xiàn)代教育觀念、掌握學(xué)前教育專業(yè)的基本理論和專業(yè)技能。課程性質(zhì)為了實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們開設(shè)了專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)技能課、專業(yè)選修課程，《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。2．激發(fā)學(xué)生對幼兒的興趣和感情，以此樹立科學(xué)的兒童觀、教育觀、發(fā)展觀，為具有良好的學(xué)前教育專業(yè)教師職業(yè)道德打下基礎(chǔ)。：知識目標(biāo)：了解學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法。素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，能夠積極參與科學(xué)活動，敢于表現(xiàn)、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。后續(xù)課程有《學(xué)前教育學(xué)》、《學(xué)前兒童游戲》、《幼兒園各領(lǐng)域教育》、《學(xué)前兒童文學(xué)》等，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)后繼課程的提供了心理依據(jù)和知識儲備。在課程教學(xué)中，堅持“以兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)理論為根基、以理論的實(shí)際運(yùn)用為目標(biāo)”的理念。本課程的教學(xué)內(nèi)容分為四個模塊 模塊以： 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述（基本理論）模塊二：心理活動規(guī)律（認(rèn)知+情緒+情感+意志）模塊三：運(yùn)用發(fā)展心理學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)模塊四：心理與行為的分析及評價（行為的分析+心理的分析）課程內(nèi)容學(xué)時安排課程共32學(xué)時，講授17學(xué)時，實(shí)踐教學(xué)活動15學(xué)時，主要的實(shí)踐形式是觀摩教學(xué)視頻、見習(xí)。解決方案：結(jié)合案例講解分析兒童發(fā)展的心理規(guī)律，再讓學(xué)生自己很據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證規(guī)律。解決方案：通過觀看視頻、到幼兒園見習(xí)觀摩，使學(xué)生了解兒童的心理規(guī)律，學(xué)會分析兒童的行為及其背后的心理規(guī)律。該教材的優(yōu)點(diǎn)是理論難度不深，案例豐富；其不足是案例過多，不易選擇。還選用了《兒童發(fā)展概論》（秦金亮著）和《發(fā)展心理學(xué)》（林崇德著，北京師范大學(xué)出版社）其特點(diǎn)是既有理論，也有實(shí)踐案例。在教學(xué)實(shí)踐中，還積累了豐富的幼兒園教學(xué)方面的資料，包括幼兒園活動視頻、幼兒園活動案例視頻或光盤資料，以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，讓學(xué)生更好地了解和掌握兒童的心理規(guī)律。同時，根據(jù)課程中不同內(nèi)容的教學(xué)要求，相應(yīng)地采取不同的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。在課堂教學(xué)過程中，注重把講述與講解等方法相結(jié)合。，鍛煉學(xué)生的思維能力如在學(xué)習(xí)“學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)”這一部分時，采用討論的形式，針對早期教育領(lǐng)域中存在的具有普遍性的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，闡述自己的觀點(diǎn)。將小組討論與全班討論結(jié)合起來，對當(dāng)時無法達(dá)成一致意見的問題，留作“思考題”，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以期拓寬學(xué)生的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。給學(xué)生提供的案例來源于兒童的生活和幼兒教育實(shí)踐，描述的是真實(shí)的現(xiàn)象，有助于把抽象的心理學(xué)原理、概念具體化，縮短教學(xué)情景與現(xiàn)實(shí)情景之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好地掌握理論知識。如用“幼兒無意記憶與有意記憶的實(shí)驗(yàn)”、“幼兒因果關(guān)系和可逆推理思維發(fā)展的實(shí)驗(yàn)”等材料，指導(dǎo)學(xué)生掌握開展兒童心理實(shí)驗(yàn)的基本技能，滿足學(xué)生自主探究的需要。通過觀摩，學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生評價兒童行為的能力。教學(xué)手段：既有傳統(tǒng)的教學(xué)手段：掛圖、光盤、文本。借助多媒體教學(xué)手段，組織學(xué)生觀看不同類型的幼兒園活動視頻。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，可以隨時更新，確保為學(xué)生提供最有實(shí)際價值的學(xué)習(xí)資源，可以便利地滿足學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流需要，發(fā)揮了很好的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)的作用。（三）教學(xué)條件 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件為了滿足學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要，我校進(jìn)一步完善了學(xué)前教育專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，目前已建立了比較完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。本課程充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室開展實(shí)踐活動，課程中要求學(xué)生進(jìn)行科學(xué)活動試講訓(xùn)練，充分利用模擬實(shí)訓(xùn)室、還有學(xué)校的微格教室，組織學(xué)生開展不同形式的試講。我們和幼兒園合作，建立了六一幼兒園總部和萬潤分園、機(jī)關(guān)幼兒園、鐘聲幼兒園、商業(yè)幼兒園、民生幼兒園多個校外實(shí)踐教學(xué)基地，作為學(xué)生見實(shí)習(xí)的場所，為學(xué)生見實(shí)習(xí)、理論聯(lián)系實(shí)踐提供了保證。（四）考核方式本課程的考核方式：期末考試占70%，平時作業(yè)30%，平時（五）主講教師本課程主講老師是碩士。教學(xué)方法靈活多樣，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教學(xué)效果良好。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。 四、學(xué)情及學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 學(xué)生層次有所不同，分為五年制?？坪腿曛茖？?。三年制?？茖W(xué)生文化基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)主動性、積極性較高。認(rèn)真聽課，積極主動地學(xué)習(xí)。要求學(xué)生課后按照要求認(rèn)真完成活動教案設(shè)計。針對五年制和三年制學(xué)生在學(xué)法各有側(cè)重。敢于表達(dá)自己的想法。 案例講解分析結(jié)合案例講解分析年齡特征，包括認(rèn)知的發(fā)展、情緒的發(fā)展、意志的發(fā)展，使學(xué)生明確兒童心理發(fā)展的過程。教師參與小組討論，指導(dǎo)解疑。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得學(xué)前兒童心理發(fā)展變化規(guī)律和年齡特點(diǎn)的基本理論、基礎(chǔ)知識、基本研究方法和技術(shù)；促進(jìn)辯證唯物主義世界觀和正確的兒童觀、教育觀的形成和鞏固；比較全面地了解兒童發(fā)展理論并初步掌握有效的研究方法進(jìn)行系統(tǒng)研究，有助于改變以往不符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的傳統(tǒng)習(xí)慣和看法，幫助她們走上工作崗位時能根據(jù)科學(xué)規(guī)律對嬰幼兒進(jìn)行保育和教育，有效地促進(jìn)其身心發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，即運(yùn)用心理學(xué)的知識正確地與兒童交往、幫助解決早期教育中的一些有關(guān)兒童心理與行為的實(shí)際問題。二、課程教學(xué)設(shè)計及改革思路（一）教學(xué)目標(biāo)掌握學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對象，掌握兒童心理發(fā)展的概念、特點(diǎn)和兒童心理發(fā)展的分期。初步掌握了解和研究學(xué)前兒童心理的方法和技術(shù)。深入了解學(xué)前兒童的心理，增強(qiáng)對學(xué)前兒童的興趣和感情，鞏固為學(xué)前教育事業(yè)獻(xiàn)身的專業(yè)思想。該書提供了國內(nèi)外幼兒教育理論和方法的成果，有理論、有實(shí)踐范例，有助于學(xué)生掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，樹立正確的教育理念。例如，神經(jīng)心理學(xué)、社會心理學(xué)、個性心理學(xué)以及認(rèn)識論原理、信息論原理等交叉學(xué)科的研究資料充實(shí)和更新教育觀念、教學(xué)內(nèi)容，使本課程教學(xué)知識量大，實(shí)用性強(qiáng)，獲得學(xué)生比較滿意的教學(xué)效果。對有關(guān)兒童心理與行為培養(yǎng)、心理與行為問題防治的有關(guān)內(nèi)容,在講授理論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自學(xué)獲取知識，增加課堂分組討論、幼兒園見習(xí)、模擬教學(xué)等環(huán)節(jié)。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題以及理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。（四）課程考核方式與改革本課程采用閉卷考試和平時考核（平時作業(yè)和課堂表現(xiàn)）相結(jié)合的方式進(jìn)行考核。考核方式的改革：題型多樣，即選擇題、判斷題、概念題、問答題和綜合應(yīng)用題等五種以上；由“死”題向“活”題轉(zhuǎn)移，即死記硬背的題分值減少，活學(xué)活用的題分值增加；知識型學(xué)習(xí)向能力型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。通