粵滬版八年級上冊14嘗試科學探究1-展示頁
2024-12-21 05:16本頁面
【正文】 能力． 教學難點：提出問題、制定計劃和設(shè)計方案． 根據(jù)以上分析，本節(jié)課的教學采用探究法、講授法相結(jié)合． 【教學過程】 ： 一、探究鐘擺的奧秘 師：科學的核心是探究，學習物理就要學會科學探究． 展示擺鐘實物，讓學生觀察 +觀察擺鐘的外部構(gòu)造． 師：最近，小慧家的擺鐘走快了，請鄰居張師傅幫忙，只見張師傅將擺鐘下面的螺母擰幾下，擺鐘走時就準了． 提出問題： 師：對這個現(xiàn)象，你想知道些什么？ 生：張師傅擰擺鐘下面的螺母究竟調(diào)節(jié)了擺鐘的什么？改變了擺鐘走時的準確性？ 生：鐘擺來回擺動的時間是由什么決定的？ 生：?? 師：提出問題是進行科學探究的第一步，偉大的科學家愛因斯坦說過，提出問題有時比解決問題更重要．同學們要仔細觀察平日 周圍的事物，善于思考，善于提出問題． 猜想與假設(shè)： 師：對于以上問題，你們的猜想是什么？（想想看，問題的真正答案可能是什么？） 生：擺動的快慢（擺來回擺動一次的時間）可能與擺錘的輕重有關(guān)． 生：擺動的快慢可能與偏離的角度大小有關(guān)． 生：擺錘下面的螺母位置估計會影響擺的長度，看來，擺動的快慢跟擺的長短有關(guān)． 師：好，前面幾位同學分別提出了他們的猜想，是否還有同學有不同的猜想和假設(shè)？如果沒有，那么你贊同哪位同學的觀點？（設(shè)疑）其中是只有一位同學說對了，還是有若干同學正確？切忌從老師的表情上揣度答案，這不 是一種正確的科學探究態(tài)度． a、如果你認為，擺錘的輕重會影響擺動的快慢，那么是輕的快，還是重的快． b、如果你認為，擺動的角度會影響擺動的快慢，那么是擺角大的快，還是 擺角小的快． c、如果你認為，百的長度會影響擺動的快慢，那么情況又是怎樣的呢？ 生：??（思考、交流、回答） 師：牛頓說，沒有大膽的猜想，就作不出偉大的發(fā)現(xiàn)．在科學探究中，猜想不是胡猜亂想，它是以自己的經(jīng)驗和知識為基礎(chǔ)作出的一種試探性的解釋． 設(shè)計實驗與制定計劃：
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