2008-20xx數(shù)學(xué)組課題研究總結(jié)-展示頁
2024-11-09 12:36本頁面
【正文】 力的經(jīng)驗和方法。如教研組長譚歡秀老師的論文 《淺談?wù)n堂教學(xué)新課導(dǎo)入的技巧》獲英德市優(yōu)秀論文評選一等獎 并發(fā)表在2010年《英德教研》第18期；譚歡秀老師的論文《新課程“指導(dǎo)自主合作”課堂教學(xué)嘗試》獲2009年清遠(yuǎn)市優(yōu)秀論文評選二等獎。四、提升教學(xué)教研能力，認(rèn)真撰寫教學(xué)論文在教學(xué)教研過程中，組員們認(rèn)真學(xué)習(xí)本學(xué)科刊物、各種新 課程理論，如認(rèn)真閱讀“課改新理論”、《教育新理念》和《給教 師的一百條新建議》，了解教研教改信息，通過不斷的努力，學(xué)習(xí)了不少教學(xué)理論和吸取了不少的教學(xué)經(jīng)驗。該組開展了有效課堂教學(xué)研討課，以此加強教師之間的交流和合作。目的是使教師在實踐中反思，在反思中學(xué)習(xí)，在反思中創(chuàng)新，在反思中發(fā)展。由聯(lián)系級的領(lǐng)導(dǎo)、主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、備課組長對學(xué)生提意見比較多的教師實行跟蹤聽課、評課活動，幫助他們提高課堂教學(xué)效率，以達(dá)到駕馭課堂教學(xué)的目的。開展探索性公開課的聽課、評課和課后反思活動，為教師建立一個更好的交流與合作平臺，達(dá)到共同的目的。我想這樣能提高每個教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。同時你在每一天記下教育教學(xué)過程中的點點滴滴，記下自己的成功與失敗，哪怕是一處細(xì)小的失誤。而每一位勤于思考的教師，都會產(chǎn)生他自己的體系和教育學(xué)修養(yǎng)，這可是一筆珍貴的財富。和聽他人的課二、積極進行“自我反思”和聽他人的課后反思與總結(jié)并提高教師教學(xué)能力的經(jīng)驗和方法。加強教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。第一篇：20082010數(shù)學(xué)組課題研究總結(jié)2008—2010年英德市英城街中學(xué)《山區(qū)教師專業(yè)發(fā)展》課題研究總結(jié)數(shù)學(xué)教研組數(shù)學(xué)教研組通過2008—2010年的課題研究，該組根據(jù)學(xué)校制定了《山區(qū)教師專業(yè)發(fā)展》課題研究計劃，制定了數(shù)學(xué)組《山區(qū)教師專業(yè)發(fā)展》課題研究計劃，同時配合學(xué)校和教導(dǎo)處、教研處做好各項工作，并且落實完成各項任務(wù)，現(xiàn)總結(jié)如下：一、組織教師參加各項培訓(xùn)，提高教育教學(xué)能力；加強新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，使教師更加理解和掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)。在教師取得初、中級培訓(xùn)合格證書的基礎(chǔ)上，強化課堂應(yīng)用、輔助教學(xué)、教學(xué)課件制作的教師信息技術(shù)培訓(xùn)活動，幫助教師樹立應(yīng)用信息技術(shù)推進教學(xué)改革的意識，熟練掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和技能，提高信息技術(shù)與學(xué)科整合能力，為教師運用先進的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)環(huán)境。我們知道“自我反思”有助于你集中思想，對某一個問題進行深入思考。人是很容易忘卻過去，并且總是在重復(fù)錯誤的。這些對我們都很重要，因為崇高正是從細(xì)節(jié)開始的。該教研組讓年輕教師（35歲以下）或駕馭課堂能力較弱的教師多上探索性的公開課。開展“推門課”活動。積極搭建教研平臺開展“課題研究”、提倡“自我反思”為主要模式的校本教研活動。三、開展有針對性的教學(xué)研討課，解決教學(xué)實際中的問題，提高教師課堂實踐能力。讓有經(jīng)驗的老師介紹有效的課堂教學(xué)和班級管理方法，全面提高教師駕馭課堂教學(xué)的能力。組員們在 學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的實踐，邊學(xué)習(xí)邊實踐摸索，不斷的提升自己的素質(zhì)，認(rèn)真撰寫論文，積極投稿，在各 種書刊上發(fā)表或獲得獎勵?？傊?dāng)?shù)學(xué)組在20082010年期間通過對《山區(qū)教師專業(yè)發(fā)展》課題研究之后，全體數(shù)學(xué)教師都會制作簡單的課件，轉(zhuǎn)變了教師教育教學(xué)觀念。開展了有效課堂教學(xué)研討課，以此加強教師之間的交流和合作；從而提升教師們教學(xué)教研的能力。雖然倍感艱辛，但每次領(lǐng)略到課題組成員在課堂實踐中彰顯的教學(xué)風(fēng)采，著實便有“陽光總在風(fēng)雨后”的欣慰感。課題組成員定期進行課研中的問題探討，并且每人每學(xué)期至少上一節(jié)匯報交流課，課上既體現(xiàn)“關(guān)注個體差異”，又體現(xiàn)“尊重學(xué)生個性發(fā)展”，充分體現(xiàn)研究的重點，以“樸實、扎實”的課風(fēng)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧。二、課題研究，促進教師們的專業(yè)成長及課研能力的提升。變“虛”為“實”；化“簡”為“詳”；或于“情動”處說出“精彩”，由“表”及“里”，充分讓學(xué)生表達(dá)真情實感，讓開放性課堂更具實效性。三、不斷實驗、促進實驗成果的轉(zhuǎn)化。本學(xué)期，教師的教學(xué)反思本更厚重了，積累的教學(xué)案例更豐富了，論文、小結(jié)的內(nèi)容更充實了。實驗老師除了研究的理論支撐還存在差距外，課堂中仍出現(xiàn)一些不和諧的因素，如學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，教師教學(xué)方法上的多樣性，學(xué)習(xí)個體的差異等，都是我們需要繼續(xù)探討的問題?，F(xiàn)將課題實驗情況小結(jié)如下：一、嚴(yán)格要求，務(wù)
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