2008-20xx數(shù)學(xué)組課題研究總結(jié)-wenkub
2024-11-09 12 本頁(yè)面
【正文】 開(kāi)展，我們組制定了課題研究計(jì)劃和個(gè)人課題研究計(jì)劃，并進(jìn)行了分工，接著就開(kāi)始了課題研究工作。本學(xué)期，教師的教學(xué)反思本更厚重了，積累的教學(xué)案例更豐富了，論文、小結(jié)的內(nèi)容更充實(shí)了。變“虛”為“實(shí)”；化“簡(jiǎn)”為“詳”；或于“情動(dòng)”處說(shuō)出“精彩”，由“表”及“里”，充分讓學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，讓開(kāi)放性課堂更具實(shí)效性。課題組成員定期進(jìn)行課研中的問(wèn)題探討，并且每人每學(xué)期至少上一節(jié)匯報(bào)交流課，課上既體現(xiàn)“關(guān)注個(gè)體差異”，又體現(xiàn)“尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展”，充分體現(xiàn)研究的重點(diǎn)，以“樸實(shí)、扎實(shí)”的課風(fēng)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧。開(kāi)展了有效課堂教學(xué)研討課，以此加強(qiáng)教師之間的交流和合作；從而提升教師們教學(xué)教研的能力。組員們?cè)?學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐摸索，不斷的提升自己的素質(zhì)，認(rèn)真撰寫(xiě)論文，積極投稿，在各 種書(shū)刊上發(fā)表或獲得獎(jiǎng)勵(lì)。三、開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)研討課，解決教學(xué)實(shí)際中的問(wèn)題，提高教師課堂實(shí)踐能力。開(kāi)展“推門(mén)課”活動(dòng)。這些對(duì)我們都很重要，因?yàn)槌绺哒菑募?xì)節(jié)開(kāi)始的。我們知道“自我反思”有助于你集中思想，對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入思考。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，使教師更加理解和掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。而每一位勤于思考的教師，都會(huì)產(chǎn)生他自己的體系和教育學(xué)修養(yǎng)，這可是一筆珍貴的財(cái)富。我想這樣能提高每個(gè)教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。由聯(lián)系級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)、主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)對(duì)學(xué)生提意見(jiàn)比較多的教師實(shí)行跟蹤聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，幫助他們提高課堂教學(xué)效率，以達(dá)到駕馭課堂教學(xué)的目的。該組開(kāi)展了有效課堂教學(xué)研討課，以此加強(qiáng)教師之間的交流和合作。如教研組長(zhǎng)譚歡秀老師的論文 《淺談?wù)n堂教學(xué)新課導(dǎo)入的技巧》獲英德市優(yōu)秀論文評(píng)選一等獎(jiǎng) 并發(fā)表在2010年《英德教研》第18期；譚歡秀老師的論文《新課程“指導(dǎo)自主合作”課堂教學(xué)嘗試》獲2009年清遠(yuǎn)市優(yōu)秀論文評(píng)選二等獎(jiǎng)。第二篇：數(shù)學(xué)組課題研究階段總結(jié)教學(xué)方法應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生主體地位變化的研究——數(shù)學(xué)組課題研究階段總結(jié)彈指一揮間，我校省級(jí)“問(wèn)題解決”數(shù)學(xué)課題‘教學(xué)方法應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生主體地位變化的研究’從立項(xiàng)至今，已實(shí)驗(yàn)兩年之久。從“原生態(tài)”的教學(xué)風(fēng)格中發(fā)現(xiàn)和諧或不和諧的“音符”，進(jìn)而歸納，反思，提煉，升華，為老師導(dǎo)航，促進(jìn)老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。當(dāng)然，在課研中，我們也仍然看到了一些不足。要求教師加強(qiáng)自身理論的學(xué)習(xí)，做實(shí)驗(yàn)記錄，上一節(jié)匯報(bào)課，學(xué)期末寫(xiě)一份論文、教案、說(shuō)課稿，教學(xué)反思等，做到邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的“表現(xiàn)空間”，讓學(xué)生積極思維，任意表達(dá)，敢于標(biāo)新立異。這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。從學(xué)生已有知識(shí)水平出發(fā)，為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。在具體的實(shí)施中，通過(guò)正面引導(dǎo)、樹(shù)立榜樣等手段給予落實(shí)。在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，做到凡是學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決，凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力。六、存在與急需解決的問(wèn)題雖然我在實(shí)驗(yàn)中取得了點(diǎn)滴成績(jī)，但由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間不長(zhǎng)，在以后的實(shí)驗(yàn)中我們還有許多解決的問(wèn)題：在繁重地教學(xué)任務(wù)壓力下，懶于思考，積極性不高，缺乏主動(dòng)探索的精神。因此我們從初中二年級(jí)學(xué)生的基本情況出發(fā)，從“課前小研究、課中練習(xí)、課后作業(yè)”三方面進(jìn)行研究“運(yùn)用研學(xué)材料對(duì)課堂教學(xué)實(shí)效性的初探”，重點(diǎn)研究課前小研究。課前小研究使學(xué)生養(yǎng)成了課前自學(xué)的習(xí)慣。課前小研究培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。教師布置的課前小研究中的題目在這個(gè)過(guò)程中起到了很好的引導(dǎo)作用，學(xué)生在經(jīng)過(guò)多次有目的的自學(xué)研究以后，就逐漸掌握了對(duì)新知識(shí)的一些學(xué)習(xí)方法，在以后的學(xué)習(xí)中就不會(huì)感到無(wú)從下手，而是“有章可循”了。學(xué)生經(jīng)過(guò)課前自學(xué)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，那么對(duì)新課學(xué)習(xí)的目的性就有了比較明確的認(rèn)識(shí)，就更有益于新知識(shí)的掌握。無(wú)論那種情況都會(huì)促進(jìn)學(xué)生更積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，對(duì)新知識(shí)的掌
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