【正文】 多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)英語心理壓力大，缺乏學(xué)好英語的信心。同時(shí)，高職院校學(xué)生生源不同，一類來自全國各地的普通高校，接受過系統(tǒng)的英語教育，具有一定的英語基礎(chǔ)，但普遍水平偏低，另一類來自中專、技校或職高，這類學(xué)生在進(jìn)入高職院校之前幾乎已經(jīng)放棄英語的學(xué)習(xí)，英語基礎(chǔ)非常差，僅限于初中水平。”目前在高職院校的英語教育中還存在著各種各樣的問題，直接影響著英語教學(xué)質(zhì)量，主要體現(xiàn)在教學(xué)思想，教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式幾個(gè)方面。作為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人員的高職院校，也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語教育，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。參考文獻(xiàn)：[1]宗彪，張曉華， [J].高等教育與學(xué)術(shù)研究，2008，04.[2]，高校之窗，2007年第5期.[3]，科學(xué)之友，2009（8）.第二篇：高職英語教學(xué)存在的問題及對(duì)策高職英語教學(xué)存在的問題及對(duì)策河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院[摘 要] 本文根據(jù)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語和英語教學(xué)的現(xiàn)狀，找出了高職英語教育中所存在的一些問題，并提出了解決這些問題的一些方法。而對(duì)提高高職學(xué)生的教育質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。三、結(jié)語高職學(xué)生干部的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而持久的工作。因此管理者應(yīng)該幫助學(xué)生干部設(shè)置合理的目標(biāo)，該目標(biāo)既要振奮人心，又要切實(shí)可行，同時(shí)還要具備一定的價(jià)值性、挑戰(zhàn)性和可能性。（3）成就激勵(lì)。當(dāng)生理需求被滿足后，人就會(huì)向著更高層次進(jìn)發(fā)，期望獲得更高一級(jí)的需求。（2）榮耀激勵(lì)。物質(zhì)需求是人最基本需求，也是最基本的利益之一。完善和實(shí)施學(xué)生干部的考核制度建立和完善學(xué)生干部考核制度，量化學(xué)生干部的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用切實(shí)可行的考核方法，進(jìn)一步加大學(xué)生干部考核制度的實(shí)施，按照制度，對(duì)考核優(yōu)秀的學(xué)生干部給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于未能達(dá)標(biāo)的要給予批評(píng)教育，嚴(yán)重者可給予免職。在行為方面，以正確的道德規(guī)范作為標(biāo)準(zhǔn)，去除落后的道德觀念對(duì)自己的禁錮和束縛，通過學(xué)習(xí)和內(nèi)心的自省來提升自我的道德境界；在意識(shí)方面，按照社會(huì)公共的道德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，把自己培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化，有知識(shí)的“新人”。提高學(xué)生干部的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生干部。因此在學(xué)生干部培訓(xùn)中，我們要始終堅(jiān)持深入學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論，“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，并把這些思想灌輸?shù)綄W(xué)生干部的靈魂中去。加強(qiáng)學(xué)生干部的理論學(xué)習(xí)在當(dāng)前的高職教育中，更注重的是對(duì)實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，但并不代表基礎(chǔ)理論就可以缺位。通過幫帶的方式，由上一級(jí)的學(xué)生干部帶好下一級(jí)的學(xué)生。二、高職院校學(xué)生干部工作能力培養(yǎng)的對(duì)策完善學(xué)生干部的選拔工作高職院校的學(xué)制一般為三年，大一學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)生團(tuán)體，大三同學(xué)面臨著專升本、就業(yè)、實(shí)習(xí)等壓力無暇顧及，所以學(xué)生干部的中堅(jiān)力量主要集中在大二。他們認(rèn)為工作比學(xué)習(xí)更重要，更能鍛煉自己；同時(shí)可以得到老師的照顧，獲得更多的榮譽(yù)。（3）重工作輕學(xué)習(xí)。他們也希望更多的親近老師，獲得老師的認(rèn)可。（2）人際交往兩極化。與普通學(xué)生不同，學(xué)生干部不僅要完成學(xué)業(yè)，還要兼職學(xué)生工作，這需要他們花更多的時(shí)間和精力去付出，壓力過大，常常導(dǎo)致學(xué)生干部缺乏適當(dāng)?shù)男菹⒑统浞值淖晕艺{(diào)節(jié)。很多優(yōu)秀的同學(xué)脫穎而出，逐漸發(fā)展成為學(xué)生群體中的中流砥柱和中堅(jiān)力量。在日常生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生干部接觸老師的機(jī)會(huì)更多，部分學(xué)生干部為了贏得老師的偏愛，相互爭寵、拉幫結(jié)派，形成自己的關(guān)系網(wǎng)和小團(tuán)體。社會(huì)環(huán)境的影響隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的改革和市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的思想觀念也發(fā)生了很大的變化，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生干部在人生觀、價(jià)值觀上出現(xiàn)迷茫甚至扭曲。此外大二有部分學(xué)生干部出現(xiàn)倦怠、懶惰的情緒，對(duì)于自己的分內(nèi)工作消極對(duì)待，甚至置之不理。高職學(xué)生在校周期短且流動(dòng)快目前高職院校的學(xué)制大多為三年，且很多實(shí)行“2+1”模式，即在校學(xué)習(xí)兩年，出外實(shí)習(xí)一年。雖然很多高職院校針對(duì)市場需求和時(shí)代潮流，開設(shè)了很多應(yīng)時(shí)的專業(yè)，但是由于高考細(xì)化的錄取批次，高職一般都被排在最后幾個(gè)批次，而且很多院校為了完成本校的錄取率，錄取分?jǐn)?shù)不斷降低，生源質(zhì)量也隨之下降。第一篇：高職學(xué)生干部培養(yǎng)存在的問題及對(duì)策高職學(xué)生干部培養(yǎng)存在的問題及對(duì)策論文摘要：針對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)生干部中存在的一些問題，從而提出如何管理和培養(yǎng)學(xué)生干部，調(diào)動(dòng)其積極性，讓他們在協(xié)助老師和學(xué)生管理中，提升綜合素質(zhì)和交往能力，更好的發(fā)揮學(xué)生干部在老師和同學(xué)中的紐帶作用。關(guān)鍵詞：高職院校：學(xué)生干部；問題；對(duì)策一、當(dāng)前高職學(xué)生干部存在的問題高職院校生源質(zhì)量呈下降趨勢隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職教育也迎來了新的發(fā)展契機(jī)，但是本科院校招生的不斷擴(kuò)大，給高職院校的生源質(zhì)量也帶來了一定的沖擊。學(xué)生整體素質(zhì)和能力有待提高，給高職學(xué)院學(xué)生干部的選拔與培養(yǎng)，也帶來了不小的困難。這導(dǎo)致學(xué)生干部在校任職時(shí)間短，一般只有一年半至兩年，學(xué)生干部得不到充分鍛煉。不僅影響整個(gè)學(xué)生干部隊(duì)伍的士氣，對(duì)于學(xué)校學(xué)生工作的開展也形成了一定的阻礙。“官僚思想”和“官僚作風(fēng)”在學(xué)生干部中時(shí)有發(fā)生，他們以管理的身份自居，利用職權(quán)找其他同學(xué)為其服務(wù)打雜，無視其他同學(xué)利益，獨(dú)攬各種學(xué)校榮譽(yù)，在工作方面，服務(wù)意識(shí)淡薄，凌駕于其他普通同學(xué)之上，更有甚者，以損害別人利益作為代價(jià)來獲取自身利益。學(xué)生干部心態(tài)問題學(xué)生干部作為一個(gè)特殊的群體，經(jīng)?；钴S于學(xué)校的各類文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中，在這一過程中學(xué)生干部得到了充分的學(xué)習(xí)和鍛煉。與此同時(shí)，受自身修養(yǎng)和外界環(huán)境的影響，部分學(xué)生干部的心態(tài)可能產(chǎn)生偏差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）抗壓能力弱。當(dāng)遇到失敗或不順心時(shí)常怨天尤人，最終造成心理扭曲。學(xué)生干部由于工作原因，與老師接觸頻繁。但繁忙的工作和學(xué)習(xí)反而讓學(xué)生干部與普通同學(xué)漸行漸遠(yuǎn)，特別是當(dāng)學(xué)生干部在處理問題和工作方法上不恰當(dāng)時(shí)，往往引起同學(xué)的不滿和反感。在處理工作和學(xué)習(xí)的問題時(shí)，部分學(xué)生干部常常顧此失彼。而學(xué)習(xí)方面，只要不掛科，順利畢業(yè)就行了。為了選拔一批能力突出，有責(zé)任感的學(xué)生干部必須從大一開始選擇培養(yǎng)對(duì)象，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。在實(shí)際的操作中，老師接觸的一般都是學(xué)生團(tuán)體的主要負(fù)責(zé)人，因此這就要求老師要確定這些學(xué)生干部本身具有較高的綜合素質(zhì)，堅(jiān)持“德才兼?zhèn)?、任人唯賢”的原則，以保證下一級(jí)學(xué)生干部的整體素質(zhì)和能力。對(duì)于大學(xué)生來說，他們正處于思想意識(shí)的成熟期和定型期，正確的社會(huì)基本理論學(xué)習(xí)是非常必要的。老師更要把此項(xiàng)工作作為高職院校學(xué)生干部工作的核心。提高學(xué)生干部的道德修養(yǎng)通過培訓(xùn)讓學(xué)生干部認(rèn)識(shí)到道德修養(yǎng)可以通過意識(shí)和行為兩方面進(jìn)行鍛煉和陶冶。通過學(xué)思結(jié)合，持續(xù)不斷的提升自己的道德修養(yǎng)和判斷是非的能力，推動(dòng)學(xué)生干部整體素質(zhì)的提高。學(xué)生干部激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建（1）物質(zhì)激勵(lì)。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的工作積極性，物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)是必不可少的，但也必須把握一定的準(zhǔn)則，切不可盲目實(shí)行，毫無準(zhǔn)則。馬斯洛提出的“需求層次理論”是一個(gè)從低級(jí)的生理需求到高級(jí)精神需求的人的一個(gè)不斷發(fā)展的需求過程。因此，管理者的肯定是對(duì)學(xué)生干部最有效的激勵(lì)之一，在學(xué)生干部的管理和培養(yǎng)時(shí)，管理者要適時(shí)的運(yùn)用表揚(yáng)、肯定來激勵(lì)學(xué)生干部，往往能夠取得意想不到的效果。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)會(huì)使學(xué)生干部體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)信心，促進(jìn)學(xué)生更加努力工作和學(xué)習(xí)。如此才能有效地激發(fā)學(xué)生干部的積極性和創(chuàng)造性，達(dá)成工作和學(xué)習(xí)目標(biāo)，