【正文】 活性、高效性。資源庫功能的個性化開發(fā)，為教師的備課、上課提供了廣闊的發(fā)揮空間。庫中的所有資源都可由教師根據(jù)教學的需要隨時調(diào)用、添加、改編、重組。四、運用“白板”資源，可整合教學資源交互式電子白板提供了豐富的庫功能，其中有軟件自帶的公用庫和教師自建的資源庫。通過這種方式的學習，不僅有效地突破了教學的難點，而且學生們也從中學到在閱讀中如何進行批注，這樣的課堂教學更加富有實效。交流過程中，可以利用白板的勾畫和批注功能，請學生走上講臺，拿起電子筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進閱讀。如在上《詹天佑》的第四自然段時，教學的重點是通過語言文字體會詹天佑在修筑鐵路過程中所體現(xiàn)出的諸多的優(yōu)秀品質(zhì)。如在課堂練習這一環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學生的情況因材施教設(shè)計不同的問題，學生根據(jù)自身的特點自由選擇問題做答，使學生的自信心得到極大的滿足。此外，電子白板還有頁面漫游、智能繪圖、定時器等非常實用的功能，這些我們可以在實際教學中根據(jù)需要靈活選用。如在每一課識字教學這一環(huán)節(jié)，電子白板把教師將難寫字的書寫過程錄制下來，在教學時隨時回放書寫漢字的過程。二、巧用“白板”特點，化解學習疑點交互式電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學易用。再如《詹天佑》的“開鑿隧道”、“人字形線路設(shè)計”；《兩個鐵球同時落地》的伽利略推理過程，它們或者包含著較深的科學道理，或者是一個復雜的邏輯推理過程，或者事情經(jīng)過復雜等等。如在閱讀《富饒的西沙群島》一文時，教師在引領(lǐng)孩子讀到海底魚多這一部分時，可以利用電子白板展示出伴以輕音樂《西沙群島洋底》的動態(tài)畫面，把學生置身于海底的情境之中，讓學生用自己的眼睛，盡情地觀賞著眼前五彩繽紛、賞心悅目的魚，學生就會自然地理解西沙的富饒，從心底情不自禁地對西沙發(fā)出贊嘆。交互式電子白板以其獨到的鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像、色彩、標注、畫面截取、隱藏、動畫等功能，極大地迎合了以低年級小學生的興趣，還能使學生較長時間地保持自己的注意力。下面就簡要地談?wù)劷换ナ诫娮影装逶谛W語文教學中的作用：一、發(fā)揮“白板”優(yōu)勢，激發(fā)學生興趣在閱讀教學中，激發(fā)學生的興趣尤為重要。第一篇：談交互式電子白板在小學語文教學中的作用談交互式電子白板在小學語文教學中的作用小學語文的課堂總是不缺乏生動與樂趣，精美的掛圖帶孩子們走進課本，一張張形象的投影片讓靜止的內(nèi)容活動起來，PPT課件讓老師們利用各式的多媒體資源進行教學，一代一代的語文老師在平常的教學工作中體會到了科學技術(shù)的進步，而最近又有一種新式的“教學幫手”來到了我們的身邊，它就是交互式電子白板。交互式電子白板走入小學課堂后，實現(xiàn)了教學內(nèi)容展現(xiàn)方式的交互、教學過程中生生交互、師生交互、備課和教研中教師之間資源共享，進一步推進無紙化辦公，改變課堂教學模式，從而形成課堂教學的深層次變革，提高課堂教學效度的挖潛，有力帶動教學研究和教學改革。小學生因年齡小，好奇心強，所以對感興趣的事物總是懷揣著好奇，總想去探究。在交互式電子白板環(huán)境下的閱讀教學，白板課件讓孩子仿佛親臨現(xiàn)場，可以讓學生在生動有趣的畫面、良好的視聽效果狀態(tài)下閱讀。這個時候，如果教師再讓學生討論回答：“在海底你看到了哪些魚？西沙富饒在哪里？”諸如此類的問題時，學生會輕松而踴躍地說出自己看到的各種顏色和形狀的魚；也會自覺而快速地投入到積極的討論之中，主動結(jié)合畫面去感知、理解文章的語言文字。如果教師能用電子白板課件來動態(tài)、直觀的視頻或畫面地把文章內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，再配以適當?shù)奈淖终f明，就會使學生大開眼界，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，幫助學生快速理解文章的內(nèi)容。學生在課后可以根據(jù)需要使用回放功能，重新展現(xiàn)學習過程，重溫思維的脈絡(luò)，從根本上彌補不足，交互電子白板中的資源庫和存儲功能，可以在學習中隨時調(diào)用和積累現(xiàn)場資源，可以將教師上課使用的資源和學生智慧的創(chuàng)造以多種方式存儲資源，便于學生再學習或復習。學生在自主練習時如有疑問可隨時去調(diào)用白板中的資源，學生一邊看一邊練，進一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，有效地突破漢字的書寫難點。三、發(fā)揮“白板”交互功能，提高課堂教學效果電子白板的強大交互功能極大的解放了教師和學生，促進了教與學模式的改變，更好地確立了學生的主體地位。電子白板的強大交互功能開啟了學生心中的大門，點燃了學生思維的火花，放飛了學生創(chuàng)新的翅膀。在這堂課上，我運用了交互式電子白板的及時書寫功能，先將文本內(nèi)容在白板上顯示出來，而后在學生自讀的基礎(chǔ)上進行交流。這使得白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于了學生。這種方式的閱讀教學，使師生、生生真正地互動起來，交互式白板的交互式功能在課堂上第一時間得到了體現(xiàn)。如注釋庫，圖片庫，活動庫，鏈接庫等，每一類庫中含有豐富的教學資源。教師可以在自建的個人庫中添加教學所用的素材，可以將課堂教學中師生交互時生成的教學資源添加到庫中。教師可將自己在教學中積累的各類教學素材、各類題型輸入資源庫，建立個性化的教學資源庫。如在教學古詩時，對于詩人、朝代、創(chuàng)作古詩的背景和古詩內(nèi)容的理解上，僅僅通過教師的講解是不能被小學生理解的，所以我們利用白板資源，將反映古詩創(chuàng)作背景和古詩內(nèi)容的圖片在網(wǎng)上收集好后事先存放在資料庫中，當進行板書時，直接用圖片代替了文字，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且變欣賞圖片和進行板書這兩個環(huán)節(jié)為一個環(huán)節(jié)，節(jié)約了課堂上的寶貴時間，極大地提高了課堂的效率，更有效地調(diào)動了學生在課堂上主動學習的積極性和參與性，讓學生成為課堂真正的主人。此時，便可因勢利導，鼓勵學生結(jié)合他們在信息技術(shù)課程（或計算機基礎(chǔ)課程）中所學的知識，協(xié)助教師設(shè)計課堂教學中所需的資源，這些資源可以是交互式電子白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是動畫，還可以是歌曲、音樂等，相信參與這一過程的學生的學習興趣一定更加強烈。只要小學語文教師在教學中巧用、善用電子白板，將自己置身于孩子們的天地之中，孩子生命中的語文潛能就像長了翅膀一樣盡情地釋放出來，這樣的語文課堂才會更靈動，效果會更好。作為一名一線的小學語文教師，應(yīng)充分發(fā)揮交互性電子白板的優(yōu)勢，構(gòu)建高效