淺談如何當好一名合格的中專學校班主任-展示頁
2024-11-09 07:09本頁面
【正文】 有感悟，就沒有情感。記得這樣一個形容，“重重打學生一下，之后摸摸他的頭”，此做法會讓他既記得自己犯的錯誤，也會記得你的關懷。學生失敗時要給他勇氣，學生成功時要及時表揚。其次要多運用鼓勵的手段，“鼓勵”在絕大多數(shù)時候都有效，不管成績好壞，多表揚、鼓勵，比較容易激發(fā)學生的勇氣和上進心，從而使其更好的認識自我。在我的班級，主要的常規(guī)制度有考勤制度，衛(wèi)生輪流值日制度、公物保管制度、課外活動制度，這些制度簡單明了，人人明白，人人都必須遵守。在我看來，只要是非正當理由的遲到，都要受到一定的處罰，并規(guī)定遲到一定的次數(shù)，就要受到更重的懲罰，誰都不能例外。人非圣賢，孰能無過。凡是違反紀律的學生一定要受到批評，而且班主任注意自己的言行，以自身為榜樣教育學生，學生的年齡特征使得他們的模仿性很強，而他們最直接的模仿對像就是班主任，因而班主任應特別注意在學生眼中的形象及行為規(guī)范，要求學生的事自己先做到，事事起到表彰作用、使學生有好的榜樣。學生反而有了散漫和越矩的行為，違背了我當時的初衷。初當班主任之時，我凡事都與學生有商有量，以為這樣是尊重學生，善于與學生溝通。多以學生為出發(fā)點考慮事情，尤其在作出某項決定前，一定要站在學生立場上考慮措施的可行性，事事以理服人，以情動人，以愛心感化人，使學生完全信賴和尊重你。后來，我給學生也回了條短信，感謝他把心里話和見解告訴我，并鼓勵他在班級中繼續(xù)努力，其實老師一直在關注他，期待他有更好的表現(xiàn)。但這件事后，我很好的自我反省，實際上，班主任平等地對待每個同學，這種平等，是一種人格的平等，它并不排斥班主任在具體的施教過程中的因材施教、有的放矢的思想教學工作。于是我就多花了點時間提醒他們，引導他們把聰明放在正事上。在這兩年的教學中，我深刻體會到學生對“偏心”兩字的理解。而教師往往會偏愛“表現(xiàn)好、成績佳”的學生，對他們寄予厚望，教師積極正面的暗示會極大的提升學生的自信，引導他們取得更好的成績，形成良性循環(huán)；相反，對“表現(xiàn)差、成績差”的學生則會期望過低，甚至有意無意地忽略他們的正當心理需要，忽視這些學生的成長與進步，對他們批評遠遠多過贊揚，這樣常常會造成這些學生更低的自我成就感，對學習、老師和學校喪失信心，以至自暴自棄，形成惡性循環(huán)。但是對于現(xiàn)在成熟的中專生而言，已經不太適用。學生的思想變了,與我們的溝通方法也變了，那如何做好班主任工作呢?如何擔任一名合格的中專班主任呢？下面，我就簡要談談幾點體會：一、.著重改善學生心理狀況，努力促成積極情緒，建立平等的師生關系老師和學生之間的關系，似乎是十分微妙的。中專學生一般年齡都在15~18歲之間,從心理學上劃分正值青年初期,這個時期由于主客觀原因,他們的思想波動水平大,行為表現(xiàn)搖擺不定,經常會有一些令教師頭痛的行為，我從事班主任工作以來,感受頗深,其中體會最深的是覺得如今的學生比過去成熟得早了?？吹竭@樣一個觀點:“一位優(yōu)秀的班主任只有做到熱愛學生,嚴謹治學,積極進取,言傳身教,為人師表,才可能在學生中真正享有崇高的威信。第一篇：淺談如何當好一名合格的中專學校班主任如果說所有的教師都能塑造學生的精神面貌，都能塑造人類未來的思想靈魂的話，那么首當其沖的應該是我們的班主任。他們既要做好學生的導向，又要當好學生的表率，還要制定批評和教育學生的適度罰規(guī)?！弊鳛橹袑Ｔ盒５陌嘀魅?，擔負著的責任就更重了。他們有自己的思想,能根據(jù)自己的需要來判斷、選擇并開始大膽地表達出來。千百年來，教師被認為是一種神圣不可被褻瀆的工作，教師的言語在很多學生心目中就是“圣旨”，不敢違背。他們有強烈的表達欲望和自我意識。同一班級的學生，各方面的差異是明顯的，這種差異是一種客觀存在，它是班主任有針對性進行思想教育工作的出發(fā)點，但決不是班主任對學生采取不同“標準”和“政策”的依據(jù)。例如，有學生曾發(fā)短信告訴我：“班主任為什么對那一群同學特別好，為什么對我不在乎？”所謂的“那一群同學”是班級特別活躍的學生，上課愛講話，但是又不是不可調教的。給我發(fā)短信的學生是班級中等的學生，平時特別乖，上課也認真，幾乎沒有可找其談話的理由，根本不用老師操心。作為交往者，班主任如果不懂得學生的這種心理需求或是理論上知道而沒有在教育過程中加以實踐，則必然會導致思想教育工作無法開展。在管理過程中，班主任還應尊重和信賴學生，切勿給學生各種有辱自尊心、自信心的打擊。，有規(guī)矩才成方圓中專生在校學習、生活的環(huán)境主要是班集體，而班級的人際環(huán)境、心理環(huán)境、學習環(huán)境是否有利于青少年的健康成長，關鍵是班級的班規(guī)、班風是否良好。實踐證明，這種做法不太可取。在后來的班主任管理工作中，我便主張“先專政后民主”，一個班級必須要明確的班規(guī)，主要是紀律規(guī)定，一切行動聽指揮，步調要一致。這種做法貴在堅持。很多時候，我們在面對學生小錯誤時，比
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