【正文】 學(xué)素養(yǎng)的提高。在對(duì)這些要素或要素中比較重要的部分進(jìn)行不斷的循環(huán)往復(fù)的研究和實(shí)踐中，我們總結(jié)提煉了一些有效教學(xué)的策略：（1）有效性情境創(chuàng)設(shè)的策略課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。有效上課策略的探索課堂是有效教學(xué)實(shí)施的主陣地，是有效教學(xué)研究的關(guān)鍵，也是我們課題研究的重點(diǎn)。二是制度保障機(jī)制：我們將集體備課工作納入“教師教育教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)方案”中去，制定了相應(yīng)的檢查細(xì)則。三案合一：為了有效引領(lǐng)教師的備課，我們革新了教學(xué)預(yù)案，特別是“教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)”部分，分成三個(gè)板塊：第一板塊是“它山之石”（搜集關(guān)于備課內(nèi)容的名師教學(xué)或優(yōu)秀課，并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行學(xué)習(xí)和解讀），第二板塊是“通用預(yù)案”（教者根據(jù)自己的學(xué)、研、思，備出一節(jié)有質(zhì)量的課堂教學(xué)詳案，并將自己的備課意圖寫出，供大家學(xué)習(xí)和借鑒），第三板塊是“個(gè)性預(yù)案”（施教者根據(jù)自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行個(gè)性化的修改）。我們向每位備課者提出了“三備”的要求。我們的策略是：區(qū)域性聯(lián)動(dòng)：區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)集體備課是在對(duì)傳統(tǒng)的個(gè)體備課和新型的集體備課的雙重反思的基礎(chǔ)上提出的，旨在通過(guò)區(qū)域合作，切實(shí)減輕教師的備課數(shù)量，讓老師們騰出更多的時(shí)間去研究，提高備課質(zhì)量；通過(guò)校際間的互通和交流，合作與競(jìng)爭(zhēng)，促使學(xué)校提高校本教研的水平，促進(jìn)教師備課能力的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)整體備課水平的提高和教師能力的提升。這些學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)一旦形成，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性起著非常積極的作用。我們的教師要轉(zhuǎn)變觀念，始終保持與學(xué)生共學(xué)習(xí)、共成長(zhǎng)的態(tài)度，確保課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍是有效教學(xué)策略得以實(shí)施的有力保障課堂應(yīng)是師生共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的地方?？茖W(xué)解讀、精心預(yù)設(shè)是提煉有效教學(xué)策略的基本點(diǎn) 教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的載體，要想提高課堂教學(xué)的有效性，首先要正確解讀教材，弄清教材意圖，然后才能在此基礎(chǔ)上采用合適的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程。探尋有效課堂教學(xué)策略，必須遵循以下的幾個(gè)原則：學(xué)生積極參與、全面發(fā)展是提煉有效教學(xué)策略的出發(fā)點(diǎn) 在構(gòu)建有效教學(xué)策略時(shí)，我們要樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，把學(xué)生的成長(zhǎng)作為教學(xué)策略選擇的出發(fā)點(diǎn)。在探尋中，我們發(fā)現(xiàn)，提煉有效的教學(xué)策略不是無(wú)的放矢的東一榔頭西一棒，在提煉有效教學(xué)策略時(shí)必須要遵循一些基本的原則，這樣提煉出來(lái)的策略才是有效的、是能夠真正提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“真策略”。影響有效課堂教學(xué)的相關(guān)因素很多，如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、練習(xí)鞏固、作業(yè)批改與輔導(dǎo)、教學(xué)反思等等，狹義地來(lái)看，影響有效課堂教學(xué)的因素有備課，教學(xué)實(shí)施和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面。（三）通過(guò)研究，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展隨著學(xué)習(xí)方式的不斷優(yōu)化，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的不斷增強(qiáng)，受到了社會(huì)的廣泛好評(píng)。教師的教學(xué)能力不斷提升，教學(xué)水平不斷提高我校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通過(guò)課題的引領(lǐng)，教研風(fēng)氣空前濃厚，教學(xué)策略和方法的優(yōu)化正成為廣大教師數(shù)學(xué)教學(xué)的追求目標(biāo)。不少教師在課題研究中脫穎而出，成為學(xué)校的教學(xué)骨干。在研究中，他們了解了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)實(shí)施的基本流程，并且對(duì)優(yōu)化每個(gè)流程的有效策略有了較為清晰地認(rèn)識(shí)。（二）通過(guò)研究，促進(jìn)了教師的發(fā)展教師對(duì)有效教學(xué)的理念和教學(xué)策略有了較為深入地了解 研究促使教師走進(jìn)“有效教學(xué)”，研究“有效教學(xué)”，實(shí)施“有效教學(xué)”。第二篇：有效教學(xué)”課題研究階段小結(jié)“小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)”課題研究階段小結(jié)自該課題立項(xiàng)以來(lái)，課題組成員按課題研究計(jì)劃穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)研究，在前一階段研究的基礎(chǔ)上又做了大量的工作，現(xiàn)就工作情況小結(jié)如下：（一）通過(guò)研究，進(jìn)一步明晰了我校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的方向 在研究中，我們進(jìn)一步明確了新課程背景下我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，即“輕負(fù)高效”，有效地促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展。本階段的課題研究已告一段落，然而我們的有效教學(xué)之路卻沒有結(jié)束。d．課堂效果方面：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，師生身心愉悅，學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到相應(yīng)的發(fā)展。教師普通話標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)清晰、規(guī)范，注重體態(tài)語(yǔ)言；教學(xué)有激情，富有親和力，具備良好的課堂組織調(diào)控能力與教學(xué)機(jī)智；板書工整、清晰，有條理、教學(xué)手段先進(jìn)，能恰當(dāng)運(yùn)用電教儀器或直觀教具。教師方面：教學(xué)設(shè)計(jì)建立在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，正確地把握教材的重難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容是科學(xué)的；教學(xué)板塊清晰，重點(diǎn)突出，層次分明；教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。本課題就著重從這三個(gè)方面來(lái)探究和提煉有效的課堂教學(xué)策略。四、成果的推廣與今后的研究思考有效課堂教學(xué)是有效教學(xué)研究的一個(gè)重要方面，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)最基本的，也是最重要的途徑。四是對(duì)子課題的管理還要進(jìn)一步加強(qiáng)，由于是區(qū)域性的研究，子課題的發(fā)展不是十分均衡。二是有效教學(xué)的策略提煉側(cè)重于對(duì)一般化的教學(xué)方法進(jìn)行探索，雖然研究得還比較深入，但是對(duì)于數(shù)學(xué)“四大領(lǐng)域”內(nèi)容的分類研究策略還顯得不夠。三、存在的不足：經(jīng)過(guò)努力，課題研究取得了一定的成績(jī)，但也存在一些問(wèn)題。教師們?cè)谝淮未窝芯?、追尋、反思、改進(jìn)中，教學(xué)水平得到了提高，教學(xué)能力不斷提升。他們既是科研課題的參與者、研究者，又是教科研的直接受益者。教師的科研意識(shí)普遍增強(qiáng)，科研水平顯著提高，名師成長(zhǎng)梯隊(duì)已經(jīng)形成教師們深刻認(rèn)識(shí)到科研給學(xué)校帶來(lái)的活力，他們都力圖借助課題研究提升學(xué)校教學(xué)品位，改變教師的教學(xué)狀態(tài)，提升自身的工作質(zhì)態(tài)。在過(guò)程中，老師們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了有效教學(xué)的本質(zhì)，理解了開展有效教學(xué)的目的，感受到實(shí)施有效教學(xué)的必要性。為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，我們進(jìn)一步規(guī)范了教學(xué)常規(guī)管理的流程，細(xì)化了有效課堂教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)引領(lǐng)教師的教學(xué)工作向著健康、有效的方向發(fā)展。第一篇：最新“有效教學(xué)”課題研究階段小結(jié)2016年秋數(shù)學(xué)“高效教學(xué)”課題研究階段小結(jié) 擬寫： 陳華一、工作回顧：我校的課題研究是“高效教學(xué)”，自該課題立項(xiàng)以來(lái)，課題組成員按課題研究計(jì)劃穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)研究，在前一階段研究的基礎(chǔ)上又做了大量的工作，現(xiàn)就工作情況小結(jié)如下。二、取得的成績(jī)（一）通過(guò)研究，進(jìn)一步明晰了我校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的方向 在研究中，我們進(jìn)一步明確了新課程背景下我校小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，即“輕負(fù)高效”，有效地促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展。（二）通過(guò)研究，促進(jìn)了教師的發(fā)展教師對(duì)有效教學(xué)的理念和教學(xué)策略有了較為深入地了解 研究促使教師走進(jìn)“有效教學(xué)”，研究“有效教學(xué)”，實(shí)施“有效教學(xué)”。在研究中，他們了解了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)實(shí)施的基本流程，并且對(duì)優(yōu)化每個(gè)流程的有效策略有了較為清晰地認(rèn)識(shí)。不少教師在課題研究中脫穎而出，成為學(xué)校的教學(xué)骨干。教師的教學(xué)能力不斷提升，教學(xué)水平不斷提高我校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通過(guò)課題的引領(lǐng)，教研風(fēng)氣空前濃厚，教學(xué)策略和方法的優(yōu)化正成為廣大教師數(shù)學(xué)教學(xué)的追求目標(biāo)。（三）通過(guò)研究，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展 隨著學(xué)習(xí)方式的不斷優(yōu)化，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的不斷增強(qiáng)，受到了社會(huì)的廣泛好評(píng)。一是受研究能力和理論水平的限制，課題研究前瞻性不夠，創(chuàng)新程度不高，有的停留于淺層次的驗(yàn)證性研究上，未能取得重大的突破性研究成果。三是師資培訓(xùn)是一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題，教師的自身知識(shí)系統(tǒng)的完善、教師教學(xué)觀念的進(jìn)一步更新等等問(wèn)題也是制約課題研究深入開展的瓶頸之一。這些問(wèn)題再下一階段的研究中要大力完善。影響有效課堂教學(xué)的相關(guān)因素很多，如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、練習(xí)鞏固、作業(yè)批改與輔導(dǎo)、教學(xué)反思等等，狹義地來(lái)看，影響有效課堂教學(xué)的因素有備課，教學(xué)實(shí)施和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面。在探尋中，我們發(fā)現(xiàn)，提煉有效的教學(xué)策略不是無(wú)的放矢的東一榔頭西一棒，在提煉有效教學(xué)策略時(shí)必須要遵循一些基本的原則，這樣提煉出來(lái)的策略才是有效的、是能夠真正提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“真策略”。教學(xué)方法符合現(xiàn)代教學(xué)理念，善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流；練習(xí)科學(xué)有效，注重及時(shí)反饋和矯正；面向全體，體現(xiàn)分層訓(xùn)練，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。c．學(xué)生方面：精神狀態(tài)飽滿，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)傾聽，認(rèn)真書寫，善于表達(dá)、合作、思考。本課題自2006年3月申報(bào)立項(xiàng)以來(lái)，進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的研究，在研究過(guò)程中采取邊研究邊反思，邊反思邊調(diào)整，邊總結(jié)邊推廣的方法，不斷促進(jìn)我校小學(xué)數(shù)學(xué)老師關(guān)注該課題的研究進(jìn)展?！奥仿馄湫捱h(yuǎn)，吾將上下而求索”，“有效教學(xué)”是時(shí)代賦予我們的使命，我們一定會(huì)沿著這條路堅(jiān)定地走下去。為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，我們進(jìn)一步規(guī)范了教學(xué)常規(guī)管理的流程，細(xì)化了有效課堂教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)引領(lǐng)教師的教學(xué)工作向著健康、有效的方向發(fā)展。在過(guò)程中，老師們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了有效教學(xué)的本質(zhì)，理解了開展有效教學(xué)的目的，感受到實(shí)施有效教學(xué)的必要性。教師的科研意識(shí)普遍增強(qiáng)，科研水平顯著提高，名師成長(zhǎng)梯隊(duì)已經(jīng)形成教師們深刻認(rèn)識(shí)到科研給學(xué)校帶來(lái)的活力，他們都力圖借助課題研究提升學(xué)校教學(xué)品位，改變教師的教學(xué)狀態(tài)，提升自身的工作質(zhì)態(tài)。他們既是科研課題的參與者、研究者，又是教科研的直接受益者。教師們?cè)谝淮未窝芯俊⒆穼?、反思、改進(jìn)中，教學(xué)水平得到了提高，教學(xué)能力不斷提升。七、課題研究的階段成果分析有效課堂教學(xué)是有效教學(xué)研究的一個(gè)重要方面，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)最基本的，也是最重要的途徑。本課題就著重從這三個(gè)方面來(lái)探究和提煉有效的課堂教學(xué)策略。（一）提煉小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效教學(xué)策略必須遵循的原則 有效教學(xué)是一種教學(xué)理念，是一種教學(xué)追求，更是一套教學(xué)策略和方法。我們引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于探究，樂于交流，讓他們體驗(yàn)成功，感受快樂。我們要充分了解學(xué)情，一切從學(xué)生出發(fā)，在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，采用的策略和方法只有符合學(xué)生的實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律，才能得到有效實(shí)施。實(shí)施有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，必須要有一個(gè)民主和諧的課堂。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有效課堂教學(xué)策略得以實(shí)施的促進(jìn)劑 學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、動(dòng)手實(shí)踐、解讀交流、反思質(zhì)疑的能力不是天生就有的，需要教師有意識(shí)地培養(yǎng)和強(qiáng)化。（二）從影響有效教學(xué)的要素入手提煉有效教學(xué)策略通過(guò)研究，我們發(fā)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)策略總離不開備課、上課、評(píng)價(jià)這三大要素，針對(duì)這些要素進(jìn)行研究，我們提煉出了一些有效課堂教學(xué)的策略：有效集體備課的策略“認(rèn)真?zhèn)湔n”是教學(xué)“五認(rèn)真”中首要的工作，對(duì)構(gòu)建有效課堂有著重要的作用。備、教、研一體：備課不是目的，通過(guò)備課引導(dǎo)教師研究教材、研究教學(xué)，提高教學(xué)能力才是關(guān)鍵。一備：主備人根據(jù)分工認(rèn)真?zhèn)湔n，提交小組交流；二備：組內(nèi)交流研討，主備人根據(jù)討論修正備課內(nèi)容，與施教前半個(gè)月提交至網(wǎng)上；三備：在自己的備課內(nèi)容中選擇一課，提前上研究課，學(xué)校開展集體評(píng)課活動(dòng)，提出精彩之處和不足之處，施教者進(jìn)行教學(xué)反思，修改形成優(yōu)化教案，供其他老師學(xué)習(xí)和借鑒。建立有效評(píng)價(jià)機(jī)制：主要有兩方面，一是監(jiān)督檢查制：我們從每個(gè)備課組中選出一至兩名有能力和責(zé)任心的名師，任命為備課組長(zhǎng)，由他們對(duì)每位老師提交的教案進(jìn)行檢查，并在進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)