【正文】 （總結(jié)結(jié)題）①總結(jié)教師有效的教學(xué)方式研究的成果。②對要達(dá)到的目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。③通過理論學(xué)習(xí)及現(xiàn)狀的分析，明白本課題研究的目的意義、主要內(nèi)容、操作方法和實(shí)施步驟。研究實(shí)施計(jì)劃：（1）準(zhǔn)備階段（組織啟動）—①搞好課題開題會，明確課題組成員的任務(wù)與行動計(jì)劃。（5）個案研究：對實(shí)驗(yàn)中的個案進(jìn)行研究，以證實(shí)實(shí)驗(yàn)效果。（3）檢測法：通過前期檢測，了解實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)能力發(fā)展?fàn)顩r，從中歸納出通過實(shí)驗(yàn)取得的優(yōu)勢，從而擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)的力度。六、課題研究方法、研究計(jì)劃本課題研究采用的方法：（1）文獻(xiàn)法：借鑒前人研究的成果以指導(dǎo)課題研究，夯實(shí)課題研究的理論基礎(chǔ)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、多樣性，從而全面提高實(shí)驗(yàn)校的教育教學(xué)質(zhì)量與水平。近年來國內(nèi)外教育研究者進(jìn)行了相關(guān)研究：鮑里奇博士的《有效的教學(xué)方法》、《有效教學(xué)的新技巧》、《課堂信度評估》；崔允漷教授的《有效教學(xué):理念與策略》、東北師范大學(xué)基礎(chǔ)教育教育課程中心陳旭遠(yuǎn)教授的《新課程與有效性學(xué)習(xí)的思考》等等。2．赫斯特等人對有效教學(xué)的進(jìn)行了研究，赫斯特認(rèn)為有效的教學(xué)應(yīng)該保證學(xué)生有興趣，能自我激發(fā)動機(jī)，有自主權(quán)；黛安．蒙哥馬利對有效教學(xué)的研究，提出了ＣＢＧ原則、ＰＣＩ原則和３ＭＳ課堂教學(xué)三原則。實(shí)踐意義：與教師課堂教學(xué)緊密結(jié)合，真正能解決教學(xué)實(shí)際問題；理論意義：為深化有效教學(xué)的研究提供實(shí)踐基礎(chǔ)和可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)，能豐富和發(fā)展有效教學(xué)理論。（5）有效教學(xué)方式還要關(guān)注教師的教學(xué)策略。（3）有效教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)。新課程改革理念下有效教學(xué)方式的理解（1）有效教學(xué)方式要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。師生互動性不強(qiáng)不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換合作學(xué)習(xí)流于形式針對教師教學(xué)行為現(xiàn)狀的考察與反思，我提出了“小學(xué)語文有效教學(xué)方式的研究”這一課題。第一篇：有效教學(xué)課題研究[大全]《小學(xué)語文有效教學(xué)研究》課題報(bào)告一、課題的提出目前小學(xué)語文課堂教學(xué)存在問題：教學(xué)目標(biāo)單純，只關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視情感、態(tài)度、價值觀。不能以學(xué)生的發(fā)展為中心（1）造成學(xué)生發(fā)展的兩極分化；（2）學(xué)生的個性發(fā)展受到壓制；（3）以學(xué)生片面發(fā)展代替學(xué)生的全面發(fā)展；（4）忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、經(jīng)歷、體驗(yàn)。二、研究課題的界定有效教學(xué)的內(nèi)涵具體來說，有效教學(xué)包括三種含義：有效果：指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價； 有效率：教學(xué)效率=教學(xué)效果/教學(xué)投入教學(xué)效率=有效的教學(xué)時間/實(shí)際教學(xué)時間*100% 有效益：指教學(xué)活動收益、教學(xué)活動價值的實(shí)現(xiàn)。（2）有效教學(xué)方式要關(guān)注教學(xué)利益。（4）有效教學(xué)方式以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價值本課題從研究的范圍上看，著重從我的教學(xué)班級實(shí)際出發(fā)探討有效教學(xué)問題；從研究內(nèi)容上看，本課題側(cè)重于“教”的行為，著重探討的是教師教學(xué)行為問題，從轉(zhuǎn)變教師行為方面提出“什么是有效教學(xué)行為”，并解決教師有效教學(xué)行為培養(yǎng)的途徑和方法；在研究的類別上，本課題屬微觀、應(yīng)用研究，主要是借鑒相關(guān)理論指導(dǎo)行動研究，在行動中印證、豐富理論。四、本課題研究相關(guān)理論及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1．杜威以兒童為中心、以經(jīng)驗(yàn)的重組為教學(xué)本質(zhì)，以活動和練習(xí)為基本教學(xué)組織方式等實(shí)用的教學(xué)觀；布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)；克拉夫基的“范例教學(xué)”；維果茨基的兒童最近發(fā)展區(qū)和最佳教學(xué)階段的學(xué)說；贊克夫的教學(xué)與發(fā)展理論；巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)最優(yōu)化和布魯姆的目標(biāo)分類等，從中我們可以發(fā)現(xiàn)對教學(xué)有效性的探尋。3．約從20世紀(jì)90年代下半葉起，我國國內(nèi)課程與教學(xué)理論界也提煉出一些有效教學(xué)的新的標(biāo)準(zhǔn)。五、研究目標(biāo)通過對課堂教學(xué)的大量實(shí)踐、觀察、分析、總結(jié)，探求有效教學(xué)的理念和有效的課堂管理實(shí)施辦法，構(gòu)建蘇教版小學(xué)語文各年段識字、閱讀、習(xí)作的有效教學(xué)模式。通過有效教學(xué)的探究推動教師回到“研究”狀態(tài)，并根據(jù)有效教學(xué)行為的特征進(jìn)行教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師形成反思意識，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師科研素質(zhì)的提高，造就一支較高水平的教師隊(duì)伍。（2）調(diào)查法：通過調(diào)查目前學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，找出影響學(xué)生發(fā)展、影響教學(xué)效率癥結(jié)所在，找準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的最佳切入口和有效途徑。（4）實(shí)驗(yàn)法：通過實(shí)驗(yàn)，掌握最有說服力的數(shù)據(jù)，以證實(shí)實(shí)驗(yàn)的效果。（6）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將課題研究內(nèi)容、過程加以歸納，進(jìn)行綜述，撰寫相關(guān)的階段性小結(jié)，及時肯定實(shí)驗(yàn)成果，修正實(shí)驗(yàn)方案，撰寫有關(guān)論文。②對班級學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。（2）實(shí)驗(yàn)階段（實(shí)驗(yàn)研究）— ①按計(jì)劃開展研究工作，積極開展實(shí)踐課研討活動，分專題進(jìn)行研究，搜集和整理事實(shí)材料。③整理課題研究的資料，做好經(jīng)驗(yàn)成果交流展示。②撰寫研究報(bào)告和論文。完全是一種教師講，學(xué)生聽的過程。合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)方式逐漸運(yùn)用到課堂教學(xué)中來，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生積極主動的參與教學(xué)，然而要提高教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)策略，如何在這40分鐘有限的時間里讓學(xué)生學(xué)到更多的知識和技能，是擺在我們面前的一個重要問題。一、提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的前提條件教師要精心備課，明確教學(xué)思路充分備課是教師上好一節(jié)課的必要前提，教師要細(xì)心研讀教材、理清文章的整體思路，對重點(diǎn)、難點(diǎn)部分、文章的脈絡(luò)、篇章的構(gòu)成和作者的思路都必須一清二楚，充分做好課前準(zhǔn)備。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”，在教學(xué)過程中，教師誘導(dǎo)著學(xué)生的思維方向，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思考，所以教學(xué)思路不應(yīng)該只存在于教師的腦海里，而應(yīng)該是全體師生的課堂教學(xué)活動，這樣教師才能有目的性，有效性的教授學(xué)生知識，重視導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入是一節(jié)課的重要前提，如同指路標(biāo)，指引著學(xué)生的思維和方向，一個成功的導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的求知欲望，從而引發(fā)學(xué)生思考，這樣教師就能把學(xué)生的注意力集中在課堂上，讓學(xué)生很快融入課堂，為