怎樣培養(yǎng)孩子自我教育能力-展示頁
2024-11-09 05:10本頁面
【正文】 時候的的喚醒，就先要有一個精神的解放，再往后才能有具體的潛能的喚醒。有時候是孩子不經(jīng)意迸發(fā)的小火花，顯露出特點潛能，成人就要及時發(fā)現(xiàn)，擴大火勢；有時候是成人有意識地提供一定條件，讓孩子任意展示自己的才能，往往也能激發(fā)出星星之火。但是，成人如果認識不到孩子有潛能，就不會依靠孩子；孩子如果體驗不到自己的潛能，就會缺少自信。這位老師就應該透過學生不遵守紀律的表面現(xiàn)象，看到他關心班集體，愿意奉獻的好品質。沒等老師開口，這個學生卻把自己剛剛畫完的畫笑嘻嘻地遞給老師，還想說些什么……老師非常生氣，立刻批評他，并把他的畫沒收了。接著開始上課，老師發(fā)現(xiàn)有一個學生在忙著寫寫畫畫，不聽課，老師兩次委婉地暗示他，也沒有用。成人除了需要理解孩子表達不清楚的話語之外，還應該善于透過現(xiàn)象看本質，理解孩子行為中反映出來的思想本質。地震中許多學校樓房倒塌，孩子看到自己朝夕相處的老師、同學埋在廢墟下，感到在學校的樓房中上學很不安全，才說出“以后再也不上學了”這句話。善于理解孩子沒有表達清楚的想法，更是成人不可少的職責。不僅對于自己的愿望、目的說不清楚；甚至自己做的事情本來是有道理的，但是由于表述不清楚，常常被人誤解。孩子的自我教育能力是在不斷提高，其中有平穩(wěn)的時候，也有出現(xiàn)質變的時候，例如，孩子對自我的認識，如果表現(xiàn)為從關注外部現(xiàn)象轉為關注內(nèi)心世界；對自我評價，從強調效果轉為強調動機和效果兩方面，這些都是了不起的質變，家長應該善于及時發(fā)現(xiàn)，給予鼓勵。例如，每天家長護送孩子上學，都是家長拿著書包，孩子心安理得空手跟著走，從來沒有別的想法。幼小的孩子在成人的呵護下慢慢長大，他的自我教育表現(xiàn)，開始的時候往往不易發(fā)覺。當然，培養(yǎng)孩子的自我教育能力，仍然需要家長和老師的幫助、教育，只不過這種教育是在尊重在孩子前提下的一種引導，而且目的是激發(fā)孩子的自我教育。相反，沒有自我教育的所謂教育，就會變成一種野蠻的灌輸，甚至是一種精神的摧殘，實際是一種反教育。而所謂“內(nèi)化”，實際就是自我教育的過程。自我教育因素與他人教育因素是相輔相成的關系。而一個人的自尊心（也就是追求自我價值）才是自己發(fā)展的動力，盡管每一個人的發(fā)展有千差萬別，要使學生的發(fā)展是健康的，成為一種主動發(fā)展，那就要關注主動發(fā)展的核心問題———如何滿足學生的“自我肯定或自尊需要”。回顧人類歷史，所有取得巨大成就的人，無不是具有高度發(fā)展的自我教育的意識和能力。當然，自我教育是在一定的遺傳基礎上，在環(huán)境和他人教育的條件下生成和發(fā)展的，但是它一旦生成，就積極地反過來發(fā)揮作用，極大地影響著個人的成長，而且隨著人的成長，它的作用在四個因素中占據(jù)越來越重要地位。第一篇：怎樣培養(yǎng)孩子自我教育能力怎樣培養(yǎng)孩子自我教育能力自我教育這一因素對于孩子成才、成人的重大作用，過去一直被人們忽視。自我教育是指人通過認識自己，要求自己，調控自己和評價自己，自己教育自己。最終，它在人的成才各種因素中，成為最重要的因素。自我教育為什么重要呢？因為每一個人都以自我發(fā)展的方式，存在于現(xiàn)實世界之中，每一個人的行為表現(xiàn)、身心健康、人際關系和發(fā)展狀況，實際都要受到自我的制約。因此，自我教育的核心應該說讓孩子什么是應該追求的自尊心（自我價值），以及應該怎樣追求自我價值。沒有自我教育的教育不是真正的教育，教育目的必須通過受教育者的內(nèi)化才能真正實現(xiàn)，外因必須通過內(nèi)因才能起作用，這是人人皆知的道理。一個學生只有當他把教育者提出的教育要求變成了自我要求，并把它付諸實現(xiàn)的時候，教育目的在他身上才能真正實現(xiàn)。所以，世界著名教育家蘇霍姆林斯基才一針見血的指出：“只有能夠激發(fā)學生自我教育的教育才是真正的教育”，憑心而論，根據(jù)這個標準，現(xiàn)在有的教育實際上已經(jīng)不是真正的教育了。根據(jù)我們的研究，家長和老師的幫助和教育，應該表現(xiàn)為以下五方面：發(fā)現(xiàn)一要善于發(fā)現(xiàn)孩子微小的自我教育跡象。成人應該細心觀察，善于隨時發(fā)現(xiàn)孩子微小的自我教育跡象。如果有一天，孩子忽然提出要“自己背書包”，這時家長千萬要重視這種跡象，認真詢問“為什么”，這很可能是孩子提出的第一個自我要求，不可小看??！二要善于發(fā)現(xiàn)孩子自我教育上的質變。理解由于孩子年齡小，他們在表達上存在困難。所以，成人的任務既然是發(fā)現(xiàn)孩子的潛能和內(nèi)心想法，就不能僅僅限于發(fā)現(xiàn)孩子能夠表達清楚的時候。例如：在這次四川汶川大地震中，有的孩子說“以后再也不上學了”，其實這不是她真正的想法，而只是安全需要的一種不準確的表達。我們應該肯定她的安全需要是正確的，慢慢引導她怎樣立志重建更加堅固的樓房——慢慢，她會自然地意識到需要回到學校學習。例如：有一位小學老師給學生上課，在課前先宣布了一件事——本班要成立板報組，需要選拔、招聘美術好的同學。最后老師只好走到他面前制止。其實，這個學生是聽到板報組需要招聘美術好的學生時，非常想去，趕緊畫畫展示自己的水平，其他的事情全都拋到腦后。喚醒每一個孩子都有潛能。成人的任務是根據(jù)孩子不同的發(fā)展階段，適時地把孩子的潛能激發(fā)出來。例如，允許孩子在地面方磚上畫自己喜歡的圖畫，就有可能喚醒他的繪畫潛能；出些計算題讓孩子搶答，就有可能喚醒他數(shù)學方面的潛能；提倡自編自演小品，就有可能喚醒他的表演潛能。例如，在一次一年級招生過程中，我們設計了一個面試題目——“你愛不愛提出問題？請你現(xiàn)在就提出一個最想問的問題”。反饋在孩子的成長過程中，不論做得對與不對，成人都應該在
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