【正文】 的《淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中‘嘗試教學(xué)法’的應(yīng)用》；胡學(xué)榮的《嘗試教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》、江自龍的《應(yīng)用嘗試教學(xué)法進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究》、梁宗勤的《運(yùn)用嘗試教學(xué)法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣》、王成洋的《數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試教學(xué)法的運(yùn)用》等等。他指出“嘗試教學(xué)法的五個(gè)基本教學(xué)程序是一個(gè)完整的系統(tǒng)，其中每一步都是可以控制的。同時(shí)問題的選擇要有思考價(jià)值，要經(jīng)學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間，切忌把探究變成提問，導(dǎo)致牽著學(xué)生鼻子走。其次，后階段嘗試問題的設(shè)置要注重思維含量，提高其探究的價(jià)值。1金立成在《運(yùn)用嘗試教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)》中就自己在實(shí)施嘗試教學(xué)過程中的實(shí)際情況進(jìn)行反思并提出了一些體會(huì)，她柞出在運(yùn)用嘗試教學(xué)法進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)最重要的是注意問題的編制。他自20世紀(jì)60年代開始思考醞釀，至今50余年，已形成比較完備的嘗試教學(xué)理論體系，并且正逐步滲透進(jìn)入中小學(xué)實(shí)際教學(xué)中?！皣L試”促進(jìn)了人類的發(fā)展，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步。類人猿為了得以生存而嘗試著站立，這是其進(jìn)化成為人很重要的一步。運(yùn)用嘗試教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)更有利于幫助學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,提高數(shù)學(xué)成績(jī),形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)小學(xué)階段是是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期,在這個(gè)階段運(yùn)用嘗試教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的好習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的形成。就小學(xué)階段而言,小學(xué)階段是學(xué)生可塑性很強(qiáng)的一個(gè)階段?！眹L試教學(xué)法是邱學(xué)華先生經(jīng)過多年的研究與實(shí)踐提出來的,它注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,是一種符合當(dāng)代教育改革要求的教學(xué)方法。本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例就嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具體應(yīng)該如何實(shí)施進(jìn)行詳細(xì)的分析和闡述,希望可以幫助一線教師們順利實(shí)現(xiàn)用這一教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。嘗試教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí),主動(dòng)參與,自由探究,認(rèn)為離開了學(xué)習(xí)者就無法構(gòu)成學(xué)習(xí)活動(dòng),這正好與我國(guó)新課程改革中所提出來的以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的理念是一致的。嘗試教學(xué)法是我國(guó)著名學(xué)者邱學(xué)華先生歷經(jīng)五十余年探索出來的一種適用于不同層次學(xué)生需求的靈活多變的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān),學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)一個(gè)人的一生至關(guān)重要。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教育模式通常是以概念一一例題一一練習(xí)為主,學(xué)生基本上是被動(dòng)的聽老師講解,分析,然后模仿老師的思路去重復(fù)大量的練習(xí)題。具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的通俗特點(diǎn)就是要能夠自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索,同時(shí)能夠出色地完成自主實(shí)踐。第一篇：嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐研究教育碩士論文寫作（二）教育碩士學(xué)位論文開題報(bào)告嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐研究姓名：專業(yè)：方向：導(dǎo)師：學(xué)院：年月 嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐研究一、選題背景及意義1．選題背景隨著時(shí)代的前進(jìn),科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)所培養(yǎng)出來的應(yīng)試型人才已不再是各用人單位的寵兒。當(dāng)今社會(huì)的信息化、經(jīng)濟(jì)的全球化使得創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力成為整個(gè)社會(huì)生存和發(fā)展的決定因素,因此具備創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的新型人才已然成為了這個(gè)社會(huì)的新寵。而這樣的創(chuàng)新型人才是我們傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)難以培養(yǎng)出來的,在數(shù)學(xué)方面尤其如此。時(shí)間沒有少花,但是對(duì)知識(shí)卻很少真正地理解,更別說創(chuàng)新精神的培養(yǎng)了。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式顯然難以達(dá)到這個(gè)要求,因此在學(xué)校教育中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)就顯得十分重要,讓學(xué)生能夠在課堂上作為學(xué)習(xí)的主體把數(shù)學(xué)知識(shí)真正內(nèi)化成自己的東西。它一改傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法,把知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)結(jié)合起來,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位,把課堂教學(xué)變成一個(gè)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí),形成能力的過程。在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施嘗試教學(xué)法,把數(shù)學(xué)課堂的主體地位還給學(xué)生,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找知識(shí)的方法,探索新知識(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,可以培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新,敢于實(shí)踐的精神,使數(shù)學(xué)課堂的效率最大化。2．選題意義教育部2001年頒發(fā)的《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》⑴中就指出“要改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。對(duì)于嘗試教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行研究,可以幫助促進(jìn)一線教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)中更好的貫徹實(shí)行這一方法,從而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性,實(shí)現(xiàn)新教育改革所提出的目標(biāo)。小學(xué)生對(duì)于新生事物具有天生的吸引力，他們往往對(duì)于無法理解的事物具有濃厚的興趣，因此具備了使用嘗試教學(xué)法的條件。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言,數(shù)學(xué)學(xué)科在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中占據(jù)了十分重要的地位,因此被教育界置于核心學(xué)科的地位。二、文獻(xiàn)述評(píng)“嘗試”思想其實(shí)早在遠(yuǎn)古歷史上就得到了體現(xiàn)。人類歷史上許許多多的創(chuàng)造發(fā)明，都是因?yàn)槿藗冇掠诓粩鄧L試才得以形成的。后來邱學(xué)華先生將其融入教學(xué)中，試圖以“嘗試”思想推動(dòng)教育進(jìn)步。到目前為止，已有很多人對(duì)它在中小學(xué)實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行了研究，比如韓麗萍在《自主學(xué)習(xí)方法之嘗試教學(xué)法淺探》中就嘗試教學(xué)法對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)的分析和闡述，他指出運(yùn)用嘗試教學(xué)法教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、質(zhì)疑能力、探究能力、創(chuàng)造能力等。首先，在整個(gè)教學(xué)開始時(shí)，一定要注意合理編制準(zhǔn)備練習(xí)，從而創(chuàng)設(shè)好認(rèn)知環(huán)境，營(yíng)造賡好的探究氛圍，為后面的嘗試過程做好準(zhǔn)備。她提出“問題的設(shè)置要符合學(xué)生的認(rèn)知水平能力，使學(xué)生‘跳一跳’就能摘到桃子，避免產(chǎn)生畏難情緒，以維持學(xué)生思維爾活躍性，確保學(xué)生思維和知識(shí)的正向遷移?！?陳劍弘在《嘗試教學(xué)法在職校裝飾設(shè)計(jì)類專業(yè)課中的應(yīng)用》中就嘗試教學(xué)法個(gè)步驟的具體實(shí)施，即從出示嘗試題、學(xué)生自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解五個(gè)方面分別提出了自己的一些看法與體會(huì)。在教學(xué)中應(yīng)該根拒不同的教學(xué)內(nèi)容，不同 12 [J].新課程(教研).2010(11)[J].新課程(中學(xué)).2010(09)的學(xué)生情況以及教學(xué)條件的變化而靈活運(yùn)用。通過對(duì)這些已有研究的分析與總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)嘗試教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐情況的研究。陳仕彬在《談“嘗試教學(xué)”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”在教學(xué)中的運(yùn)用》中指出遠(yuǎn)在殷周時(shí)代的《周易》，就提出“匪我求童蒙，童蒙求我”。只有孩子產(chǎn)生內(nèi)在的教化需求，師長(zhǎng)的啟蒙教育才能達(dá)到預(yù)期的效果。強(qiáng)而弗抑。道而弗牽則和。開而弗達(dá)則思。激勵(lì)不使學(xué)生感到壓抑，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)是愉快的事。春秋時(shí)期偉大教育家孔子的“啟發(fā)誘導(dǎo)”思想己經(jīng)閃爍著嘗試思想的光輝。意思是:不到學(xué)生想弄明白又弄不明白時(shí)，不要告訴他什么意思。6孟子是中國(guó)教育史上第一個(gè)提出“嘗試”的教育家。意思是，我雖然遲鈍，也要試一試。宋代教育家、思想家朱熹進(jìn)一步闡發(fā)了嘗試教學(xué)的思想。他說:“讀書是自家讀書，為學(xué)是自家為學(xué)，不干別人一線事，別人助自家不得。他又認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中雖然占有重要地位，但終究不能代替學(xué)生的作用。蔡元培認(rèn)為，“最 34 [J].(11)“嘗試教學(xué)”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”在教學(xué)中的運(yùn)用[J].成功(教育).2009(01)5 [J].(12)6 [J].讀與寫(教育教學(xué)刊).2008(06)好使學(xué)生自己去研究，教員不講也可以，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量了解功課時(shí)，才去幫助他。”這是魯迅鼓勵(lì)人們?nèi)ゴ竽戦_拓，大膽嘗試，大膽創(chuàng)造。著名學(xué)者胡適十分重視嘗試，他明確提出嘗試觀，他早年的一本新詩集就取名為《嘗試集》。他明確指出:培養(yǎng)閱讀書籍的能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，“惟有讓他們自己去嘗試。運(yùn)用學(xué)生自己嘗試的方法，去達(dá)到教為了不需要教的境界。綜上所述，嘗試教育思想在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，嘗試教學(xué)理論淵源于中國(guó)，是具有中國(guó)特色的教學(xué)理論，由此，在中國(guó)這塊沃土上產(chǎn)生和發(fā)展嘗試教學(xué)理論，這是歷史的必然發(fā)展。比如邱學(xué)華在《嘗試教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑》中指出嘗試教學(xué)注可以改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)模式，建立全新師生關(guān)系以及改原來被動(dòng)式的接受性學(xué)習(xí)方式為全新的學(xué)生自主化學(xué)習(xí)方式，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率?！?邱學(xué)華在《嘗試教學(xué)法的理論與實(shí)踐》中從嘗試教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生耐挫的意志品質(zhì)等方面說明運(yùn)用嘗試教學(xué)法教學(xué)可以提高學(xué)生自學(xué)能力，從而提高課堂教學(xué)效率。（二）嘗試教學(xué)法的運(yùn)用研究綜述對(duì)于如何在不同的課型上運(yùn)用嘗試教學(xué)法，相關(guān)研究也不在少數(shù)?！秶L試教學(xué)課 78 [J].(10)[J].(04)9 [M].廣西教育出版社, 2000 堂藝術(shù)》從嘗試教學(xué)的準(zhǔn)備練習(xí)、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解等各個(gè)步驟分別就嘗試教學(xué)法在應(yīng)用題教學(xué)中的運(yùn)用做了詳細(xì)的說明，也就是專門針對(duì)嘗試教學(xué)法在應(yīng)用題中的教學(xué)實(shí)踐情況進(jìn)行了分析，他提出“一節(jié)課要達(dá)到智力因素與非智力因素有機(jī)的結(jié)合，就要力爭(zhēng)做到以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為前提，以知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以思維訓(xùn)練為中心，以主導(dǎo)與主題、教書與育人、教法與學(xué)法的結(jié)合為原則，以多種器官協(xié)同活動(dòng)為過程。只有探索才能有所創(chuàng)新。12（三）嘗試教學(xué)法的完善策略研究綜述對(duì)于嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂上具體的操作策略也有很多人進(jìn)行了研究與探討，比如李現(xiàn)德在《嘗試教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》中從課前設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)、課中解疑，引導(dǎo)學(xué)生釋疑答惑、課后自主演練，鞏固所學(xué)知識(shí)這三個(gè)不同的方面闡述了嘗試教學(xué)法的