【正文】 行交際的，所以要培養(yǎng)學(xué)生說英語，用英語進(jìn)行對(duì)話的能力。高效的英語課堂教學(xué)不僅要在課堂上進(jìn)行，還應(yīng)展現(xiàn)在課外活動(dòng)的設(shè)置上。筆者認(rèn)為，利用對(duì)話、表演等課堂活動(dòng)形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師要做到以下幾個(gè)方面: ①鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，能夠了解對(duì)話大意，為語言表達(dá)奠定基礎(chǔ)；②鼓勵(lì)學(xué)生利用同桌互練和小組合作表演等方式，對(duì)所學(xué)對(duì)話進(jìn)行靈活運(yùn)用；③鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的想象，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)；④教師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，為學(xué)生的對(duì)話練習(xí)提供必要的幫助和指導(dǎo)。教師要在遵循小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)的前提下，依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際語言水平，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)，使活動(dòng)形式與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，能為目標(biāo)服務(wù)；使活動(dòng)形式多而不亂，有語言知識(shí)作支撐；使活動(dòng)活而有序，具有可操作性；使活動(dòng)真實(shí)，并體現(xiàn)開放性。三、課堂內(nèi)外的有趣活動(dòng)是有效教學(xué)的重要形式。因此，教師必須不斷更新教學(xué)手段，采用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長的學(xué)習(xí)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。事實(shí)上，學(xué)生一旦從內(nèi)心體會(huì)到了學(xué)習(xí)的趣味，就會(huì)自主地以高漲的熱情去關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效教學(xué)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體感受，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中的成功和快樂。二、學(xué)習(xí)興趣是有效教學(xué)的前提小學(xué)英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。根據(jù)小學(xué)生的生理和心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)，教師要努力做到在課堂教學(xué)中，尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)中大膽嘗試；要特別關(guān)注性格內(nèi)向和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)；要善待學(xué)生的錯(cuò)誤，保護(hù)他們的自尊心和積極性，培養(yǎng)他們樂于模仿、敢于開口、積極參與、主動(dòng)請(qǐng)教的學(xué)習(xí)習(xí)慣。愛心和責(zé)任心是進(jìn)行有效教學(xué)的前提。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛依賴于融洽的師生關(guān)系，教師不僅要做學(xué)生的貼心人，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身體和心理，而且要尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們，不要挫傷他們的積極性。一、師生和諧是有效教學(xué)的基礎(chǔ)教育學(xué)家羅杰斯說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍。凡是能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)，都可以稱為有效教學(xué)。教學(xué)有沒有成效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。所謂“有效”，主要是指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；有效性有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在受美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。第一篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的探討小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的探討摘要：課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信息，提高各種能力和鍛煉綜合素質(zhì)的主要方式，其有效性體現(xiàn)在使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，使學(xué)生獲取知識(shí)的能力得到提升。隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性成為擺在每個(gè)教育工作者面前的重大課題，教師應(yīng)本著“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的原則，因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，不斷改善英語教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性。有效教學(xué)的核心思想就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是評(píng)價(jià)教學(xué)有沒有成效的唯一指標(biāo)。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何提高小學(xué)英語課堂的有效性提出自己的看法?！盵1]可見，在英語課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍非常重要，可以讓學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)中，產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，更加主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)。育人為本，愛心是根，沒有愛就沒有教育。教師有了愛心、責(zé)任心，便會(huì)一切從學(xué)生的角度思考問題，及時(shí)、深刻、全面地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷修正自己的低效或無效行為，努力營造師生和諧、溫馨的課堂氛圍。教師要將自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)诮處煹膯l(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作創(chuàng)新精神[2]。在實(shí)踐中，有的教師一直在關(guān)注怎樣提高課堂內(nèi)容的可接受性，而忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的樂接受性。一個(gè)好的英語教師應(yīng)在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，促使學(xué)生保持較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。例如，筆者在講授五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit5 what can the robot do？正文之前，先播放了幾分鐘有關(guān)足球機(jī)器人、家務(wù)機(jī)器人、昆蟲機(jī)器人的視頻，以高科技為向?qū)?，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，活動(dòng)是實(shí)施課堂教學(xué)的主要形式。同時(shí)，還應(yīng)考慮活動(dòng)的實(shí)踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素，使各個(gè)活動(dòng)在教學(xué)目標(biāo)下有機(jī)地聯(lián)系起來，并引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)效率。筆者在實(shí)踐中經(jīng)常變換形式地穿插使用豐富多彩的課堂活動(dòng)，例如，在unit10 where are you going on holiday中，筆者請(qǐng)學(xué)生口述分享自己的旅游經(jīng)歷，有條件的還可以用圖片、視頻等形式進(jìn)行展示??。學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識(shí)如果得不到及時(shí)復(fù)習(xí)，很可能下次上課時(shí)就忘記了，這時(shí)，教師要給學(xué)生布置有趣的課外作業(yè)，幫助他們課余在家里和家長、朋友或者同學(xué)一起玩、一起記，這樣比單純布置抄寫作業(yè)，能起到更好的作用?？梢栽趥鹘y(tǒng)的小游戲中，穿插進(jìn)上課學(xué)習(xí)的新詞語、新句子，學(xué)生在玩的時(shí)候也學(xué)會(huì)了用英語表達(dá)，鍛煉了說的能力。四、情景教學(xué)是有效教學(xué)的重要手段“所謂情境教學(xué)法，就是教師創(chuàng)設(shè)或模擬生活場(chǎng)景，使該情境具有真實(shí)、生動(dòng)、實(shí)用的特點(diǎn)，便于學(xué)生將所學(xué)語言材料進(jìn)行綜合，創(chuàng)造性地進(jìn)行表達(dá)交流。英語學(xué)習(xí)缺乏一定的語言氛圍，往往會(huì)造成學(xué)生遺忘很快以及不敢開口的情況，因此，英語課必須設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)和情境，讓學(xué)生們不知不覺地置身于英語環(huán)境中，感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。因此，英語教學(xué)必須從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握基本的知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。但現(xiàn)實(shí)中，常?？梢钥吹揭恍├蠋熢谡n堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境很好，但就是激不起學(xué)生的興趣；而有的情境雖能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，卻偏離了教學(xué)目標(biāo)，使一堂課看似很熱鬧，學(xué)生卻未掌握應(yīng)學(xué)的內(nèi)容；還有的情境創(chuàng)設(shè)雖能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又符合教學(xué)目標(biāo)的要求，但在操作過程中又顯得牽強(qiáng)附會(huì)，因?yàn)樵撉榫吃诂F(xiàn)實(shí)生活中根本就不會(huì)發(fā)生，與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離。五、教學(xué)評(píng)價(jià)是有效教學(xué)的重要途徑教學(xué)評(píng)價(jià)目的有兩個(gè)方面：一是通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；二是使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平?？傊?，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。參考文獻(xiàn)：[1]李芒，時(shí)俊卿，吳珄教學(xué)設(shè)計(jì)分項(xiàng)中的教學(xué)策略——學(xué)校課堂教學(xué)策略及其模型的研究[j].教育技術(shù)通訊,2005,(5).[2][j].才智,2009,(36).[3],巧記單詞——淺談小學(xué)英語單詞教學(xué)[j].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2010,(9).[4][j].中國校外教育,2010,(3).[5]束定芳,：理論、實(shí)踐與方法[m].上海:上海外語教育出版社,:98.第二篇：如何加強(qiáng)小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性如何加強(qiáng)小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性 不斷提高教學(xué)質(zhì)量南京市江寧區(qū)湖熟中心小學(xué) 尹奕飛課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式,也是課程改革最重要的陣地。有效性，顧名思義就是指有效果、有效益。目前不少小學(xué)英語教師，尤其是從事大班教學(xué)的教師都感到教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很痛苦，但預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)卻沒有達(dá)成。高年級(jí)的學(xué)生的厭學(xué)情緒尢為明顯。因此如何加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)有效性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位小學(xué)英語教師急需解決的問題。一、活動(dòng)形式要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)新課程倡導(dǎo)以活動(dòng)為中心的教學(xué)理念，主張通過表演、唱歌、游戲、競(jìng)賽、猜謎和畫畫等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。如果教學(xué)活動(dòng)脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再有趣的教學(xué)活動(dòng)也難以收到理想的教學(xué)效果。然后讓合格的小司機(jī)來喊口令，其余學(xué)生繼續(xù)做動(dòng)作?？梢?，將教學(xué)內(nèi)容融到教學(xué)活動(dòng)中，使每個(gè)活動(dòng)都有明確的目的性，才有助于學(xué)生語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，語言技能的掌握和語言運(yùn)用能力的提高。語言的交際性和實(shí)踐性決定了要讓學(xué)生在語境中、活動(dòng)加學(xué)習(xí)語言和感受語言。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)源于自己生活的活動(dòng)特別感興趣,并有強(qiáng)烈的參與欲望，教師要關(guān)注來自學(xué)生生活的各種信息。例如我在教句型“Is this your pen?”時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：上課鈴聲一響，教師拿著一支鋼筆走進(jìn)教師，一邊用疑惑的眼神巡視學(xué)生，一邊問：Whose pen is this？學(xué)生們都很好奇，都想知道這支鋼筆到底是誰的，然后我把鋼筆交給學(xué)生，要求他們用句型“Is this your pen?”尋找它的主人。之后用多媒體可見呈現(xiàn)了很多圖片，讓學(xué)生用句型“Is this your ???”做猜一猜的游戲，最后拿出一些文具，要求全班學(xué)生找到文具的主人，看誰最快完成任務(wù)。這樣的活動(dòng)符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和能力水平，有利于提高教學(xué)效率。另外，教師所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)具有新奇感，從而能扣住學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以保持起學(xué)習(xí)興趣。例如在教“It’s smart”一課時(shí)我讓學(xué)生每人拿來自己覺得最喜歡的衣服（如：Tshirt,dress,sweater,jean,jacket,）待呈現(xiàn)新知識(shí)之后，組織一個(gè)時(shí)裝模特展示會(huì)，在教師在必要時(shí)，給予適當(dāng)?shù)?