【正文】 解決問題的持續(xù)不斷的過程。面試完成后，4個(gè)招聘組的代表根據(jù)表格內(nèi)容分別匯報(bào)本組的招聘情況。在這一活動(dòng)中，筆者將全般學(xué)生分成8個(gè)組，其中4個(gè)組是應(yīng)試組，其他4個(gè)組是招聘組。通過談?wù)摫舜说奶亻L和愛好，培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識和合作意識，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究知識的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，展示了學(xué)生的個(gè)性。筆者在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下三個(gè)任務(wù)型活動(dòng)：（1）個(gè)人才藝表演，學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can的用法；（2）成立“個(gè)人俱樂部”，運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞can介紹自己在某一方面的能力、喜好和意愿；（3）復(fù)習(xí)和鞏固談?wù)搻酆吞亻L的表達(dá)法。此單元的教學(xué)內(nèi)容是情態(tài)動(dòng)詞can 的肯定句、否定句、一般疑問句及其肯定與否定回答,以及特殊疑問句的構(gòu)成和用法。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮活動(dòng)形式的多樣性，采用靈活的教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。Task 1: make your ID card, and introduce yourself: My name is…, my birthday id …, I’m … Task 2 pair work: When is your birthday? Mybirthday is …/ How old is he? He is….Task 3:Group work: ask and answer in three: When is wangfei’s birthday? His birthday id…/How old id he? He is…改變后的人物更能貼近學(xué)生的生活實(shí)際,既能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能及時(shí)鞏固所學(xué)句型,而且還自然地練習(xí)由第一、二人稱過渡到第三人稱。活動(dòng)步驟以及學(xué)生在活動(dòng)中的分工。(3)接人活動(dòng):一個(gè)學(xué)生請另一個(gè)學(xué)生幫忙去機(jī)場接自己的外國筆友等。刪除第三部分描寫李莉新朋友外貌的活動(dòng),改為趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)猜一猜:What does his girlfriend look like?另外,教師還可以刪除3b第四部分中費(fèi)時(shí)較多、內(nèi)容單一(僅詢問身邊同學(xué)的外貌)的活動(dòng),(1)尋人活動(dòng):假設(shè)一名學(xué)生是公園的保安,另一名學(xué)生找不到自己的妹妹、弟弟,前來求助。視覺和聽覺的共同作用使課堂教學(xué)迅速進(jìn)入本話題,并使學(xué)生對談?wù)撊宋锏耐饷伯a(chǎn)生濃厚的興趣。另外,還要避免重形式、輕內(nèi)容的傾向,在突出教學(xué)目標(biāo)的前提下將趣味活動(dòng)和有效的語言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來,使教學(xué)效果在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)化。任何教學(xué)活動(dòng)都要圍繞著某個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開。很多句型都可以采用這個(gè)游戲，如where /it’s/ they’re ，教師可示范,或叫好學(xué)生示范,慢慢的就可以過度到差生,讓他們也體會(huì)到成就感,對自己充滿信心。簡單的問題留給學(xué)困生，難的留給優(yōu)等生。在準(zhǔn)備階段，頭腦教學(xué)法是常見的教學(xué)技巧。筆者認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：1．體現(xiàn)人文性教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)人文性。那如何在課堂中提高教學(xué)活動(dòng)的有效性才是解決問題的關(guān)鍵。有效的課堂活動(dòng)能使學(xué)生的大腦皮層參與活動(dòng)；能開拓學(xué)生思維，使他們感受到學(xué)習(xí)的艱辛和快樂，使其身心得到發(fā)展。凡是能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)，都可以稱之為有效教學(xué)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師是否完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有掌握所學(xué)的知識，掌握的程度如何。所謂有效是指通過一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面獲得進(jìn)步或發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性是當(dāng)前急需解決的問題。不少教師在采用任務(wù)型語言教學(xué)模式、融話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)為一體，讓學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)語言，往往會(huì)走入另一個(gè)極端為活動(dòng)而活動(dòng)?！比欢?，在使用New Standard 這套教材過程中，我們也逐步發(fā)現(xiàn)一些困擾人的地方：以話題為主線編排的教材處理起來困難重重，偏大的詞匯量加大了教師教和學(xué)生學(xué)的負(fù)擔(dān)，語言文本材料數(shù)量不足以學(xué)生積累，語法的零亂呈現(xiàn)不利于學(xué)生聚焦語法等。第一篇：初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)有效性的探討初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)有效性的探討舒向華【摘要】 本文解釋了有效教學(xué)的界定，介紹了提高英語課堂活動(dòng)有效性的幾個(gè)原則，即體現(xiàn)人文性、突出目標(biāo)性、遵循可行性、提倡多樣性、力求生成性和倡導(dǎo)激勵(lì)性，以及良好的師生關(guān)系，旨在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛?！娟P(guān)鍵詞】課堂活動(dòng)有效性《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“改變課程實(shí)施過程過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，在當(dāng)前的中學(xué)英語教學(xué)實(shí)際中，課堂活動(dòng)作為重要的教學(xué)手段并沒有得到科學(xué)、有效地利用。英語課堂教學(xué)常出現(xiàn)只有活動(dòng)、沒有語言的現(xiàn)象，而且許多課堂活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，偏離了課堂教學(xué)目標(biāo)，忽視了活動(dòng)的有效性，使活動(dòng)流于形式。二．對有效教學(xué)的界定有效教學(xué)（effective teaching）是20世紀(jì)極具代表性的一種教學(xué)理論。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。三．提高英語課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性隨著新課改的實(shí)施，構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效課堂教學(xué)活動(dòng)成為英語教學(xué)的追求。但是，當(dāng)前很多課堂教學(xué)活動(dòng)表面上氣氛熱烈，形式花哨，但缺乏有效性。筆者將結(jié)合課例探討如何提高英語課堂有效教學(xué)活動(dòng)的有效性。教師要按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，活動(dòng)的難度要適中，使上、中、下不同水平的學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，都能學(xué)有所獲。它常以圖片或話題的形式導(dǎo)入新課，并通過小組討論、主題匯報(bào)的形式激活學(xué)生頭腦中的相關(guān)背景知識，幫助他們熱身，學(xué)習(xí)新詞匯，并預(yù)測課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。猜測類游戲在初中低年級較為常見，它往往可以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，營造愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在游戲中用語言做事情。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,他它支配、控制和調(diào)節(jié)著整個(gè)教學(xué)過程。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要圍繞教學(xué)目標(biāo),并考慮所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)是否生動(dòng)、富有情趣和吸引力。例如,在教學(xué)New Standard!七年級下冊Module 7 What does he look like ?部分的詞匯之前,教師可設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)唱英文歌曲Funny faces的活動(dòng),并利用多媒體課件(圖片):Two eyes, one nose,Two ears, one ’s his a funny face!That’s her a funny face!An ugly face with a big big pretty face with big blue ,學(xué)生看到的是各種各樣的人物形象,聽到的是節(jié)奏明快的樂曲和描述人物外貌的詞句。又如,在教學(xué)同一單元1c部分時(shí),教師可以讓學(xué)生運(yùn)用句型“What does he /she look like?”詢問和談?wù)撋磉呁瑢W(xué)的外貌,并增加以下活動(dòng): 教師通過多媒體給學(xué)生展示三張照片:一張是劉翔,一張是美國歌星布萊妮,要求學(xué)生對照片中各個(gè)人物的外貌進(jìn)行描述。(2)向警察報(bào)案的活動(dòng):一個(gè)學(xué)生扮演警察,另一個(gè)學(xué)生扮演剛被壞人搶走背包的受害者,前來報(bào)警。,設(shè)計(jì)難度適中的活動(dòng)。在New StandardWhen is your birthday?該單元是讓學(xué)生從教材提供的三張身份證中任選,并用“When is your birthday? My birthday is ?”編對話, 所給的身份證是教材中的人物,但如果此處用學(xué)生自己的身份證進(jìn)行對話將會(huì)更加生動(dòng)有趣,于是設(shè)計(jì)了“制作ID Card ”這一任務(wù),替換了教材中的活動(dòng)。4． 提倡多樣性多樣化的課堂活動(dòng)形式有利于保持學(xué)生的注意力。以New Standard!七年級上冊Can you play the guitar? 為例。此單元的話題是“加入俱樂部,談?wù)撟约旱哪芰Α?。通過學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can的用法，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)表達(dá)自己在某一方面的才能；能談?wù)撟约旱南埠煤鸵庠?；能為擬成立的樂隊(duì)制作海報(bào)，并編寫招聘廣告。最后，筆者設(shè)置了如下情景：學(xué)校將舉行音樂會(huì)，我們班要組建一支樂隊(duì)，請介紹一下樂隊(duì)的號手、鼓手、小提琴手、鋼琴手、吉他手和小歌手的情況。每個(gè)招聘組負(fù)責(zé)樂隊(duì)成員的招聘工作，如撰寫宣傳語、制作招聘海報(bào)和設(shè)計(jì)表格等。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)貼近學(xué)生的生活，學(xué)生在活動(dòng)中興致盎然，取得了理想的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，許多教師誤把“滿堂問”等同于啟發(fā)式教學(xué)，或是誤把實(shí)施眾多的任務(wù)是看作解決問題的活動(dòng)。但不能完全依賴預(yù)設(shè)，否則就會(huì)造成只有預(yù)設(shè)的精彩而沒有生成的精彩。介紹幾種方法：（1）做調(diào)查做調(diào)查的形式是課堂中最常見、最有效的手段之一，它體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的理念，通過讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦合作完成情景活動(dòng)的任務(wù)，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，挖掘?qū)W生交往的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生在互動(dòng)與合作中習(xí)得語言，促進(jìn)語言能力的提高。（3）辯論這種任務(wù)比較常見，屬于任務(wù)難度較大的一種。教師只能給出一個(gè)話題，其他的生成就看學(xué)生的發(fā)揮了。（5）采訪采訪是一種信息差任務(wù)，即通過活動(dòng)了解對方未知的信息，實(shí)現(xiàn)溝通和交流。教師只能預(yù)設(shè)開始和結(jié)果，至于中間的過程也是一個(gè)生成。教師應(yīng)及時(shí)評價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)，使他們能從教師的反饋中獲取信息，并反思自己的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)習(xí)熱情。教師對學(xué)生的出色表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，或是通過口頭表揚(yáng)，或是肯定的眼神或動(dòng)作；對其不足之處則應(yīng)委婉地提出一些建議。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，是教學(xué)活動(dòng)的重心，只有尊重學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系，多給學(xué)生思維的主動(dòng)權(quán)和自主發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生勤奮思考，積極與教師交流，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、攝取知識。2．要重視師生間積極充分的情感交流“親其師，信其道”，師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生積極互動(dòng)的必要條件。反之，如果師生之間的關(guān)系緊張，學(xué)生就會(huì)由厭惡老師進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí)，即使難度不大或者很有趣的教育內(nèi)容，也不能引起他們的興趣。3．在互動(dòng)中保持對每個(gè)學(xué)生都有充分的關(guān)注保持對每個(gè)學(xué)生都有充分的關(guān)注是非常必要的。課堂上給他們開口的機(jī)會(huì)，提高他們說英語的勇氣。4．教師角色的轉(zhuǎn)變英語互動(dòng)學(xué)是一種以“教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，把教學(xué)重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)為“輔”，即