【正文】 。印度基礎(chǔ)教育發(fā)展也面臨諸多問(wèn)題，其經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)值得借鑒。我們相信，只要理性地思考，扎實(shí)地實(shí)踐，中國(guó)教育就一定會(huì)走出困惑，步入新的天地。中國(guó)教育何去何從不僅是每一個(gè)教育理論工作者要認(rèn)真思考的問(wèn)題，也是每一個(gè)普通民眾所應(yīng)關(guān)注的。隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略的確立，教育日益成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。我國(guó)的教育改革目前仍是“帶著腳鐐跳舞”，體制問(wèn)題成為教育改革中無(wú)法回避的結(jié)。教育改革缺乏社會(huì)制度支撐。不影響已經(jīng)存在的系統(tǒng)，但是如果做得成功，每個(gè)學(xué)校都會(huì)有壓力和動(dòng)力來(lái)改革，就像深圳的例子一樣。就像ahouseofcards，一棟用撲克牌搭的房子，要想逐步地改造，抽掉任何一張撲克牌，整個(gè)屋子可能就會(huì)倒塌。逐步的改革很困難，會(huì)碰到相當(dāng)大的阻力。如果改革進(jìn)行不下去．就需要有人推一把，讓改革動(dòng)起來(lái)。教育改革，談來(lái)談去，關(guān)鍵還是在于建立好的體制。我國(guó)教育的發(fā)展要避免印度教育發(fā)展的不足。印度教育雖然還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，但畢竟有值得我們借鑒的地方，我們要從印度教育改革發(fā)展中汲取經(jīng)驗(yàn)，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，努力實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育的跨越式發(fā)展。這種制約隨著經(jīng)濟(jì)改革的深入會(huì)越來(lái)越明顯。這和德國(guó)、日本在工業(yè)化進(jìn)程中的教育體制形成了鮮明的對(duì)比。教育應(yīng)該配合這種經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)有基礎(chǔ)研究成果，但很多還沒(méi)有轉(zhuǎn)化成為產(chǎn)品。一些學(xué)生或者其家長(zhǎng)還因此甚至走上了自殺之路。在教育產(chǎn)業(yè)化的今天．社會(huì)底層家庭其子女缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因?yàn)榧词顾麄兂煽?jī)?cè)俸茫麄円渤惺懿涣烁哳~學(xué)費(fèi)的負(fù)擔(dān)。以大學(xué)體制的改革為例．概括地說(shuō)，迄今為止，改革有幾個(gè)明顯的問(wèn)題。從2O世紀(jì)8O年代到現(xiàn)在，我國(guó)的教育體制改革已經(jīng)進(jìn)行二十多年了。目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育還沒(méi)有從根本上實(shí)現(xiàn)從“升學(xué)教育”到“提高民族素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象仍然很普遍?；A(chǔ)教育是整體教育的奠基工程，是提高全民族素質(zhì)的根本環(huán)節(jié)。不少地方盲目追求中小學(xué)教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)，由于學(xué)歷教育中把關(guān)不嚴(yán)，出現(xiàn)了辦學(xué)過(guò)亂的情況，一些中小學(xué)教師的學(xué)歷與素質(zhì)水平嚴(yán)重不符，對(duì)國(guó)民教育的健康發(fā)展造成潛在威脅。盡管中央制定了對(duì)教育投資的傾斜政策，一段時(shí)期內(nèi)加大了教育投資的力度，但教育經(jīng)費(fèi)緊張的狀況沒(méi)有得到根本緩解。問(wèn)題之一是教育經(jīng)費(fèi)缺乏，嚴(yán)重妨礙教育的發(fā)展。這些政策在實(shí)際工作中并未發(fā)揮太大作用，年復(fù)一年累積起來(lái)的入學(xué)、教育的質(zhì)量、數(shù)量和財(cái)政支出等問(wèn)題仍未得到徹底解決。獨(dú)立至今，印度已頒布過(guò)三份關(guān)于國(guó)家教育政策的文件。成立鑒定委員會(huì)以對(duì)高等教育進(jìn)行評(píng)價(jià)。3．高等教育改革的最主要方面在于提高教育質(zhì)量。設(shè)立標(biāo)兵學(xué)校是為了使有特殊才能的兒童有機(jī)會(huì)通過(guò)高質(zhì)量的教育更快地成長(zhǎng)，特別是對(duì)那些來(lái)自全國(guó)各農(nóng)業(yè)地區(qū)的天才兒童，這樣做有利于國(guó)家的團(tuán)結(jié)和平等，更重要的是在全國(guó)范圍內(nèi)改善學(xué)校教育。改革措施要采取最好的方法激勵(lì)學(xué)生入學(xué)；規(guī)定了小學(xué)的基本設(shè)施；提出了系統(tǒng)的非正規(guī)教育計(jì)劃。根據(jù)《政策》的要求，印度教育改革主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。要對(duì)現(xiàn)行的教育制度進(jìn)行改革。印度總理拉這些問(wèn)題在發(fā)展中國(guó)家頗有一定的代表性。例如教育浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，文盲多，流生率高，印度獨(dú)立后制定了不少掃盲計(jì)劃，但收效不大，主要是由于經(jīng)濟(jì)落后，人口劇增．原有文盲沒(méi)掃除，新文盲又不斷增加；課程偏重書(shū)本知識(shí)，與社會(huì)生活脫節(jié)，忽視有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)際操作課。但由于印度兩極分化嚴(yán)重，廣大人民生活貧困；由于宗教和文化傳統(tǒng)等因素的影響，人口增長(zhǎng)率過(guò)高，愚昧落后的現(xiàn)象很普遍。第一篇：印度教育改革對(duì)我國(guó)教育改革的啟示論文[摘要]本文通過(guò)對(duì)印度各級(jí)教育改革特點(diǎn)的分析，吸取其中成功的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)教育改革提出建議。[關(guān)鍵詞]印度教育改革一、印度的教育現(xiàn)狀及改革措施印度教育經(jīng)過(guò)獨(dú)立后幾十年的發(fā)展，已經(jīng)取得了令人矚目的成就，大多數(shù)邦已實(shí)行“十、二、三”新學(xué)制。因此，印度的教育存在著許多短期內(nèi)難以克服的困難。一些活動(dòng)、學(xué)習(xí)脫離就業(yè)的需要，學(xué)生離校后面臨失業(yè)的危險(xiǎn)；高等教育急劇擴(kuò)大，盲目發(fā)展，超出國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的需要，造成大學(xué)畢業(yè)生過(guò)剩，人才外流等。2O世紀(jì)8O年代是世界各國(guó)教育改革的年代。甘地在1985年1月的一次全國(guó)廣播講話(huà)中宣布。同年，印度政府發(fā)表了題為《教育的挑戰(zhàn)——政策透視》的文件，并在全國(guó)廣泛討論的基礎(chǔ)上于1986年制定了新的教育政策，即“1986年國(guó)家教育政策”，為印度今后的教育改革制定了一幅宏偉的藍(lán)圖。1．初等教育改革的重點(diǎn)在于普及和提高14歲以下兒童的入學(xué)率和鞏固率；提高初等教育質(zhì)量。2．中等教育改革除了繼續(xù)擴(kuò)大兒童接受中等教育機(jī)會(huì)外，重點(diǎn)發(fā)展“標(biāo)兵學(xué)校”?！皹?biāo)兵學(xué)?！睂?shí)行寄宿和免費(fèi)制度。包括大力發(fā)展自治學(xué)院，成立學(xué)術(shù)人員學(xué)院。此外．印度還努力發(fā)展開(kāi)放高等教育，以確保人們接受高等教育的機(jī)會(huì)，促進(jìn)高等教育的民主化，在稅收方面給予優(yōu)惠政策以鼓勵(lì)企業(yè)積極幫助發(fā)展高等教育和擴(kuò)大高等教育經(jīng)費(fèi)的社會(huì)來(lái)源等。然而，政策的制定與頒布，只有在得到全面的、真正的貫徹時(shí)才會(huì)起到它們應(yīng)有的作用。二、中國(guó)教育存在的問(wèn)題建國(guó)以來(lái)，中國(guó)教育取得了明顯的成績(jī)，發(fā)展的總體趨勢(shì)也是好的．但與中等發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在較大差距．與中國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的需要還不相適應(yīng)，在實(shí)際工作中還存在不少問(wèn)題。這就引發(fā)了一系列問(wèn)題，如全國(guó)性的中小學(xué)亂收費(fèi)問(wèn)題屢禁不止；教師待遇過(guò)低，優(yōu)秀人才不愿意從事教師職業(yè)，現(xiàn)有的教師隊(duì)伍不穩(wěn)定且素質(zhì)不高，難以提高教育教學(xué)質(zhì)量。問(wèn)題之二是中小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)偏低。問(wèn)題之三是基礎(chǔ)教育還沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育。它不是單純的升學(xué)教育，還要為各行各業(yè)培養(yǎng)人才打基礎(chǔ)。問(wèn)題之四是教育體制仍需完善。雖然取得了一定的成果，但同時(shí)也存在多方面的問(wèn)題，其中最主要的是教育制度改革中的指導(dǎo)原則定位存在偏差，教育改革追求社會(huì)效率和功利、忽視乃至回避了教育公正的問(wèn)題，沒(méi)有一個(gè)健全有效的教育體制。一方面是高額的學(xué)費(fèi)。這些年來(lái)，考上了大學(xué)卻因沒(méi)有錢(qián)而無(wú)法上大學(xué)的例子比比皆是。另一方面是大學(xué)生找工作困難，而公司找不到有用的技術(shù)工人。即使可以轉(zhuǎn)化成為產(chǎn)品．也沒(méi)有好的工藝水平?？梢哉f(shuō)，缺乏高技能的工人已經(jīng)成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大制約。三、印度教育改革給中國(guó)教育改革的啟示我國(guó)與印度相似點(diǎn)極多，都是多民族的文明古國(guó)，獨(dú)立時(shí)間相近，人口眾多。印度政府一直在努力進(jìn)行教育改革，建立統(tǒng)一的學(xué)校制度，極力掃除文盲，普及義務(wù)教育，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，盡量為所有公民提供受教育的機(jī)會(huì)，這些都是我們進(jìn)行改革時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的地方。印度雖然抓住了機(jī)遇進(jìn)行一系列改革，但是由于經(jīng)費(fèi)、人口等問(wèn)題，教育政策收到的成效不大，教育失衡的現(xiàn)狀仍然很?chē)?yán)重．我們對(duì)印度教育發(fā)展多持批評(píng)態(tài)度，認(rèn)為其基礎(chǔ)教育十分薄弱，高等教育發(fā)展過(guò)度，造成人才的極大浪費(fèi)。教育改革的動(dòng)力來(lái)源于政府，畢竟教育資源掌握在官員手中。穩(wěn)定為上，利益集團(tuán)，個(gè)人業(yè)績(jī)的考慮……造成很難改革的局勢(shì)。一旦改革就必然傷害一些人的即得利益，觸動(dòng)一些教育體制的傳統(tǒng)弊病，沒(méi)有政府的配合改革也難以成功。整體的改革又不符合實(shí)際，可以用“試點(diǎn)”的方式來(lái)做比較合適。從最有價(jià)值的科系做起，試點(diǎn)學(xué)校不能有過(guò)去的包袱，可以從新干起，可以作為某某大學(xué)的二級(jí)學(xué)院，也可以作為教育部隸屬之外的學(xué)校(例如：香港的大學(xué)，美國(guó)名校)在中國(guó)的分校。教育改革的核心是體制改革，而教育體制改革又必須依賴(lài)于政治體制改革，政治應(yīng)是教育改革的基礎(chǔ)。如果不試圖解開(kāi)這個(gè)結(jié)，那么所有的改革都將難以深入。教育改革的初衷是解決教育領(lǐng)域中存在的各種問(wèn)題，但隨著改革的深入，許多原有問(wèn)題并未得到真正解決而更深層次的問(wèn)題卻隨之暴露出來(lái)。從這一意義上講，中國(guó)的教育也應(yīng)是全民的教育。第二篇：印度基礎(chǔ)教育改革印度基礎(chǔ)教育改革摘 要: 印度基礎(chǔ)教育的發(fā)展有著悠久的歷史，印度政府提出“經(jīng)濟(jì)發(fā)展植根于教育，未來(lái)之根在課室”的理 念，對(duì)基礎(chǔ)教育實(shí)施一系列的改革措施。關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)教育改革。教師學(xué)歷 正文：在印度 10 多億的人口中，窮人占有 6 億多，教育的普及水平相對(duì)較低，印度政府認(rèn)識(shí)到教育是人力資源開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵，要提高人民生活質(zhì)量，提高國(guó)民生產(chǎn)總值，必須投資教育。印度獨(dú)立后，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育也相應(yīng)的發(fā)生了變化。到了中期，《教育與國(guó)家發(fā)展》指出，在學(xué)校教育中增加勞動(dòng)實(shí)習(xí)課，以取代作為一種制度的基礎(chǔ)教育。一、印度基礎(chǔ)教育的改革措施 1． 改模式，促管理原先甘地倡導(dǎo)的“基礎(chǔ)教育”并未能成為全國(guó)初等教育的模式，1962 年印度情感一體化委員會(huì)認(rèn)為應(yīng)該從全體學(xué)生的利益考慮，建立一個(gè)共同的教育模式，還認(rèn)為現(xiàn)有的“11 年學(xué)校教育年限不足以為學(xué)生升入大學(xué)作充分準(zhǔn)備，似乎有必要增加一年的課程。各教育階段課程情況如下: 初小教育階段，課程的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生文字和計(jì)算的基本技能。初中教育階段，使學(xué)生能順利的進(jìn)入社會(huì)，既有實(shí)用的知識(shí)和技能，又具備學(xué)習(xí)更高級(jí)課程的能力或?yàn)檫M(jìn)入高級(jí)中等教育階段做準(zhǔn)備。首先，采取不留級(jí)政策和不分年級(jí)學(xué)制。這一政策允許學(xué)生根據(jù)自己的能力和進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，給予自學(xué)材料，學(xué)完一課緊接著學(xué)習(xí)下一課，學(xué)習(xí)快的學(xué)生將給予更多的學(xué)習(xí)資料，而學(xué)習(xí)慢的學(xué)生將給予更多關(guān)注。印度政府采取提高給予女童的出勤 獎(jiǎng)金和建立女童非正規(guī)教育中心兩項(xiàng)措施來(lái)達(dá)到