【正文】 神1928年底回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯工作。2．根據作者在〈〈月〉〉中所表現(xiàn)的意境，你能聯(lián)想起古詩文中的哪些詩句？六、資料整合平臺作者簡介：巴金，1904年生，原名李堯棠，四川成都人，現(xiàn)、當代著名文學家。四、質疑釋疑文中的疑難問題提出來，共同討論探究完成。三、內容研討1．“飛蛾”為什么值得贊美？2．如何理解“沒有了光和熱，這人間不是會成為和黑黑暗的寒冷世界嗎？” 3．“月光是死的光”表達了作者怎樣的思想感情？4．為什么作者在〈〈月〉〉中末尾引用“嫦娥奔月”的傳說？ 5．理解光明和寒冷的特殊含義。自古以來，日是光明、希望的象征，月上理想、團圓的寄托?！翱涓缸啡铡薄版隙鸨荚隆钡纳裨拏髡f。另外，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，給學生創(chuàng)設一種良好的寬松的學習環(huán)境和討論環(huán)境，誘發(fā)并鼓勵學生表達出對課文的不同理解。三、研讀賞析、雷、電表達了一種怎樣的思想感情？ ？有什么表達效果？四、拓展延伸學完本文你有什么收獲？資料整合平臺：歷史劇《屈原》光碟。教學流程：一、導入新課請學生大體介紹〈〈屈原〉〉創(chuàng)作的時代背景，作者情況以及〈〈雷電頌〉〉在〈〈屈原〉〉中的地位。這篇散文詩想象瑰麗奇特，把屈原和風雷電融為一體，達到物我同心的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，千古不朽的愛國者的典型。一書 七 雷電頌創(chuàng)意說明：本文是歷史劇《屈原》中的一個片段，是主人公屈原的長篇獨白，也是一首激越澎湃的散文詩。四、語言賞析、詞語的優(yōu)美之處。二、整體感知學生自己速瀆課文并完成：：凜冽 脂粉奩？這樣安排的順序有什么好處？ “暖國” “朔方”的含義。你們可曾想過面對同一雪景，不同人物的感受又是怎樣的呢？乞丐感到渺茫；詩人卻會動情；游子身覺寂寞，孩子卻感到快樂。學生主要通過有感情的朗讀來體會本文的思想內涵。學生寫作交流第三篇：八年級下語文第二單元教學設計八年級下語文第二單元教案創(chuàng)意說明：《雪》是魯迅先生寫的一篇散文，本文通過對中國南北方不同雪景的描寫，表現(xiàn)了張揚個性和勇于斗爭的主題。選段描寫老王主要運用了什么描寫？表現(xiàn)了老王怎樣？找出選段中相互照應的句子。我吃驚地說：“啊呀，老王你好些了嗎？” ??那直僵僵的身體好像不能座稍一彎曲就會散成一堆骨頭。他面如死灰兩只眼上都接著一層翳，分不清哪只瞎，哪只不瞎。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著并傴著身子進我家來，不顯得那么高。四、賞析一個精段師：剛才我們感受父親老境頹唐還對兒子無微不至的關愛，親人之間是這樣，那么非親非故的人之間也會如此嗎？下面我們再來回顧一下《老王》中精彩的片段。師：教師出示幻燈片他用兩手攀著上面，兩腳在想上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。下面就開動我們活躍的思維，根據自己對詞語的理解寫幾句話，如果能用上更多的詞語會更好。對個別詞語教師說意思讓學生說詞或說詞讓學生理解含義。二、積累一批字詞師：同學們本單元課文教學已經結束了，你積累了多少生字詞，大家同桌之間互相檢查一下好嗎？（一）理解字詞同桌之間互相聽寫生字詞。教學具準備：多媒體課件 教學過程設計：一、體會一種感情教師出示課件，引導學生充滿感情的讀課文片段，體會文中流露出的感情。通過細致的分析、細心揣摩課文中精彩段落和關鍵詞句提高學生聽、說、讀、寫的能力，以及通過事件表現(xiàn)人物的方法。品味本單元中出現(xiàn)精妙的字、詞，能在品味的基礎上自己仿寫或創(chuàng)新?！爸灰巳硕极I出一點愛，世界將變成美好的人間”，學習本單元課文，要認真感受課文五彩繽紛的愛，陶冶我們美的情操。第二篇：八年級語文第二單元整理課教學設計八年級語文第二單元整理課教學設計大巫嵐中學賈國君教材分析：本單元的五篇文章中，都是以愛為主題。文章語言精美，用詞精到，要注意引導學生對詞句及精彩段落的積累，豐富學生的語言材料。散文詩和歷史劇均富激情，音韻和諧，瑯瑯上口，便于誦讀。本單元詩化的語言是一個學習的重點，教學中要注意引導學生反復誦讀品味，通過比較辨析，增刪替換等方式，讓學生在體驗中感悟語言的凝煉與精美。四、教學設想：本文幾篇文章或為散文詩，或為戲劇，意蘊豐富，要讓學生反復閱讀，在理解課文表層意義的基礎上，結合文章的時代背景和作者經歷，深入把握文章的深層含義。賞析精彩語段及關鍵語句，從而感受散文詩詩化語言的風格。情感態(tài)度和價值觀目標：感受課文所表現(xiàn)出的思想感情，激起對人生、對生活美好信念的追求，以及對困難的斗爭精神。過程和方法目標：通過反復誦讀，把握作者的思路，領悟文章表達的思想感情。學習詩化的語言，培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力?！督M歌》采用擬人化手法，借海浪、雨的形象表達了對美好事物“守護者”及“奉獻者”的贊美?！逗Ｑ唷肪哂泻軓姷乃囆g感染力，創(chuàng)作于俄國1905年革命前夕?！度铡分幸浴拔以缸鋈碎g的飛蛾”，“飛向火熱的日球”，顯示了作者對理想人生的追求?！独纂婍灐肥菤v史劇《屈原》中的一個片段，它以“生之顫動，靈之喊叫”撼動人心，它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆，也是屈原斗爭精神的典型體現(xiàn)。第一篇：八年級語文第二單元教學設計人教版八年級語文下冊第二單元教學設計一、單元分析：本單元總體設計思路是培養(yǎng)學生閱讀散文詩的能力，所選的散文詩，都是作者由事物引發(fā)的心靈之聲。《雪》細致生動地描寫了江南的雪景與北方的雪景，二者相比較，“朔方的雪”因體現(xiàn)了一種獨立與張揚的個性、精神，因而更為作者欣賞?！抖涛膬善罚ā度铡贰对隆罚┍憩F(xiàn)了作者對人生、對生活的希望和信念?！对隆分匈濏瀶馂榱艘粋€不知名的理想而放棄原有的一切，表達了自己的理想。作者以“海燕”這個藝術形象，歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。二、單元教學目標： 知識和能力目標：了解抒情的表達方式。把握擬人、象征的寫作手法。通過對部分精彩語段及關鍵語句的品析，從而感受散文詩化語言的風格。三、教學重難點：引導學生誦讀，通過對課文的語氣、語調、重音、語速的把握，把課文的情感準確地表達出來，以培養(yǎng)學生的朗讀能力。在反復閱讀基礎上，結合文章的時代背景和作者經歷，理解文章的情感內涵。本單元的幾篇課文，都有豐富的情感內涵，教學中要注意引導學生深入體驗、感知、感受并進而受到感染，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價值取向。在語言的學習中要緊扣情感表達，將語言形式與情感內容緊密結合。在教學中，特別要注意引導學生誦讀，通過對語氣、語調、重音、語速的把握，把課文的情感準確地表達出來，以培養(yǎng)學生的朗讀能力。引導學生理解散文詩中象征、對比、烘托等手法的運用。以不同的內容，迥異的形式共同訴說著對普通人，尤其是對弱者的關愛。教學目標：通過復習引導學生掌握本單元中出現(xiàn)的一些生字詞，理解其含義，能運用詞語根據自己的理解些句子。通過賞析精彩段落（人物描寫）能創(chuàng)造性的進行仿寫。教學重難點：通過細致的分析、細心揣摩課文中精彩段落和關鍵詞句提高學生聽、說、讀、寫的能力，以及通過事件表現(xiàn)人物的方法?！栋㈤L與山海經》中“我的保姆至結尾” 《背影》中最后一段 《老王》中最后一段提示：通過朗讀，你體會到作者的一種什么樣的思想感情？學生自由發(fā)言，教師給予肯定。教師出示幻燈片（本單元重點字詞）惶急瘡疤詰問狼藉賦閑頹唐瑣屑尷尬煩躁惶恐愧怍大庭廣眾微不足道窮愁潦倒低眉順眼指出幻燈片上的詞語。（二）連詞寫句子。三、品味一組奇字。學生揣摩加粗的詞用的好在哪里？引導學生找出本單元中還有哪些字詞用的很精彩。出示幻燈片：有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。說的可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上組著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我不能想像他是怎么回家的。最后一段中說“可是我害怕得糊涂了”作者“害怕”什么？表現(xiàn)了作者什么樣的感情？仿寫訓練運用肖像描寫寫一個熟悉的人。用借景抒情的手法更達到了非凡的表達效果。教學步驟：一、導入新課每位同學都見過雪景，都曾被它的純潔所陶醉，也因它的漫天潔白、天地一色的氣勢所震撼。為救國救民而棄醫(yī)從文、以文章作武器而勇斗黑暗的魯迅，面對雪景又是一番什么樣的心情呢？請同學們走進魯迅先生為我們描寫的《雪》景世界。三、細讀品味，并朗讀體會。五、研讀探微：哪些語句表現(xiàn)了作者的思想感情？（“暖國”“朔方”的雪中分別去找）？為什么？六、師生小結本課收獲（語言特色、表現(xiàn)手法、思想感情等方面小結）七、拓展延伸請同學們課后任選或另選一項活動： ，并朗讀體會。這篇散文詩是“生之顫動，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動人心。本文課標中“欣賞文學作品，能有自主的情感體驗??.對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀”“了解常用的修辭手法；體會其在課文中的表達效果”等理解指導，將教學目標定為：，體會抒情、主人公所表達的思想感情。二、整體感知，掌握字詞： 字： 嵇詞：目卑目麋 污穢 犀利 迸射 播弄 肆虐 雷霆躊躇 鞭撻 祈禱 懺悔 罪孽 拖泥帶水 ，概括全文表達的思想內容。八、短文兩篇創(chuàng)意說明：這是兩首很富有感情的散文詩，要加強朗讀，培養(yǎng)學生的感受能力、理解能力，要讓學生真正感受到文章的精妙所在。課前準備：，掃除文字障礙。教學設計：一、導入新課無數(shù)人詠嘆過太陽和月亮，留下了不朽的詩篇。今天，我們看看，作者在特殊的年代里，對著這永恒的星球發(fā)出了怎樣的感嘆呢？二、整體感知 ，小組交流查閱資料，提出關鍵詞“日”、“飛蛾”、“夸父”、“月”、“嫦娥”，讓學生思考這些詞的含義。6．聯(lián)系兩篇文章，找出貫穿兩者之間的中心思想。五、拓展延伸1．聯(lián)系特定的時代背景，理解作者的人生追求。1920年成都外國語專門學校，1923年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學，1927年初赴法國留學，寫成處女作長篇小說〈〈滅亡〉〉，發(fā)表時始用巴金的筆名。主要作品有〈〈激流三部曲〉〉（〈〈家〉〉、〈〈春〉〉、〈〈秋〉〉）、〈〈愛情三部曲〉〉（〈〈霧〉〉、〈〈雨〉〉、〈〈電〉〉）等中長篇小說。鬼虎文革后，出版了〈〈隨想錄〉〉，引起巨大反向響。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲，打擊日本侵略者。作品思想深邃，情意深沉，富有啟迪性和鼓舞性。本著課標中的“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”理論的指導，將教學目標確定為：。教學流程：一、導入新課：（第一臺階：問題情景）有沒有同學了解高爾基以及高爾基創(chuàng)作海燕的一些情況？二、整體感知（第二臺階：互動情景），找出讀不懂或有疑問的地方，并做上記號。三、研讀賞析（第三臺階：成果情景），互評互薦。四、拓展延伸（第四臺階：拓展情景）在每個人的生活中，都是既有溫煦的愛的陽光的照耀，也有各種各樣暴風雨的考驗。資料整合平臺：鄭振鐸的《海燕》?！础唇M歌〉〉共包括五首詩，這里選的是其中兩首。在這首詩里，海浪被賦予了一個浪漫的花的形象，是一個博愛者的形象?！础从曛琛怠道铮甑男蜗笫且粋€奉獻者和使者的形象，藝術的描繪了“雨”的生活，借寫雨來贊頌人類七情中最美好的感情愛，并借以袒露詩人自我仁愛博大的襟懷，并表現(xiàn)出對人生的思考。在書讀中把