【正文】 …………………………………（⒉兩個相同的正方形拼成下圖?！á平堑膬蛇呍介L，角就越大。角的大小與邊長短無關(guān)。⒊小結(jié)。⑴改變邊的長短，比較角的大小。那么，兩個銳角，兩個鈍角你會比較他們的大小嗎？ ⒈兩個銳角。㈡角的大小與它兩邊開口大小有關(guān)，與長短無關(guān)。（板貼：鈍角）⒉給銳角、鈍角、直角排隊。像這些都比直角小的角，叫銳角。⑵集體交流。(揭示課題：角)二、教學(xué)新知 ㈠認(rèn)識銳角、鈍角⒈小組合作，對角進(jìn)行分類。在滑滑梯上藏著很多角，你能找到嗎？ ⒉復(fù)習(xí)角有關(guān)知識。教學(xué)難點：角的大小與它兩邊的開口大小有關(guān)，與長短無關(guān)。⒋在比較角的大小活動中培養(yǎng)空間觀念。⒉會判斷銳角、直角、鈍角。,把這一內(nèi)容放到了畫角的后面,讓學(xué)生在畫一小一大兩個不同角的過程中自己暴露出問題(有學(xué)生通過增加邊的長度來使角變大),然后由教師引導(dǎo)解決,從而理解“角的大小與邊的長短無關(guān)”“角的大小與兩條邊叉開有關(guān)系”這一樣對于學(xué)生就更明白啦。”“角的大小與兩條邊叉開有關(guān)系”這一點有的學(xué)生混淆,特別是差生不夠明白,放在“認(rèn)識活動角”的后面?！边@一環(huán)節(jié),目的是想讓學(xué)生對所學(xué)知識得到鞏固。經(jīng)過一堂課的教學(xué)后,我想從兩個方面對自己教案進(jìn)行反思:一、教學(xué)過程中一定要尊重學(xué)生原有的經(jīng)驗知識水平。再打開書第38—39頁,這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)四、應(yīng)用拓展想一想下面的圖形中各有幾個角?五、課后實踐:請同學(xué)們回家后找出“家中的一些角”,并指給爸爸媽媽看。誰愿意把你畫的角給同學(xué)們欣賞一下。(師邊說邊示范畫:先畫頂點,再從頂點起向一個方向畫一條邊,最后再從頂點向不同的方向畫另一條邊。你能讓角變小些嗎?再小一些。)指出屏幕上角的頂點、邊。然后拿下折角。你是怎樣折的?(指名說)誰折的角和他折的不一樣?用手摸一摸我們折的角,有什么感覺?(師示范摸,學(xué)生摸,指名說)你摸的是哪個地方?尖尖的點叫做角的頂點,直直的線叫做角的邊。(學(xué)生舉例)這張紙上有角嗎?(師出示圓紙片)那你能不能用這張紙折出一個角來?請同學(xué)們拿出自己的圓紙片試一試。(出現(xiàn)三個不同的角的圖形。(出示課本第38頁主題圖)有的同學(xué)在做操,有的同學(xué)在踢球,老師拿著三角板準(zhǔn)備上課,老爺爺在修剪樹葉,校園的早晨真熱鬧啊!在這幅圖里,你能找出我們剛認(rèn)識的新朋友——角嗎?(指名學(xué)生說,出角)同學(xué)們觀察得真仔細(xì),發(fā)現(xiàn)了圖中有這么多的角!現(xiàn)在咱們走近看看,剪刀、三角板、時鐘上的角是什么樣的呢?(從主題圖中讓一名學(xué)生指出三個物體,并標(biāo)出角。你們猜猜看它是誰呀?(學(xué)生踴躍發(fā)言,激發(fā)學(xué)生興趣)(2)同桌討論、交流(3)師引導(dǎo)學(xué)生說出角今天我們就一起來認(rèn)識角這位新朋友。教具學(xué)具:三角尺、尺子、活動角、圓紙片等。會用尺子畫角。情感目標(biāo):緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)會用尺子畫角。教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo):結(jié)合生活情境及操作活動,使學(xué)生初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱。第一篇：人教版二年級 角 教學(xué)設(shè)計學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊,第三單元38頁,例1“角的初步認(rèn)識”,練習(xí)八第1—3題。建立角的大小的初步表象。能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力、主動合作的意識以及初步的空間觀念。教學(xué)重點:初步認(rèn)識角的特征。教學(xué)難點: 建立角的大小的初步表象。教學(xué)過程:一、情境引入同學(xué)們,今天林老師帶來了一位新朋友,這位新朋友他最害羞總是喜歡躲起來。(板書:角的初步認(rèn)識)二、探究體驗今天林老師也想和你們一樣,想找個害羞的這位新朋友,你們和老師一起找找看。)讓我們給這些角脫掉美麗的外衣,角就是這樣的。)大家看清楚了嗎?剛才我們在校園里找到了許多角,在我們的生活中還有哪些物體上有角呢?把你找到的角說給大家聽聽。折好的同學(xué)把角舉起來,讓大家欣賞欣賞。(用尺子沿著邊畫,兩條邊畫得不一樣長。師邊說邊板書:頂點、邊、邊。角有幾個頂點,幾條邊?板書:角有一個頂點和兩條邊判斷下面的圖形,哪些是角?哪些不是角?(出示5個圖形,說說不是角的理由)(老師拿出活動角)請同學(xué)們拿出活動角,玩一玩,好玩嗎?(好玩)我們先做一個角,你能把這個角變大些嗎?再大一些。你發(fā)現(xiàn)了什么?老師做了一個角,你能做一個比它大一些的角嗎?(互相看看)你做的角真的比老師的大嗎?(師生比較活動角的大小)這兩個角誰大誰小呢?(示大小不同的兩個角)你為什么認(rèn)為第一個角大呢?(指名回答)我們會折角,會比角,那你會畫一個角嗎?你能試著畫一個角嗎?說說你是怎樣畫的?請仔細(xì)觀察老師是怎樣畫角的:先確定角的頂點,再用尺子向不同的方向畫兩條直直的線,這樣就畫成了一個角,這兩條直直的線就是角的兩條邊。)說說老師是怎樣畫角的?先畫什么?再畫什么?請同學(xué)們按老師剛才的方法畫一個角,畫完后在小組里互相欣賞。(展示學(xué)生畫的角,學(xué)生自評、互評、師評)三、課堂小結(jié)閉上眼睛想想,今天老師和同學(xué)們一起研究了有關(guān)角的知識:想想角是什么樣子的,它由哪幾部分組成,角的大小和誰有關(guān),我們是怎樣畫角的。反思“角的初步認(rèn)識”這一課時內(nèi)容雖然簡單,但由于學(xué)生年齡教小,加上生活經(jīng)驗不足,在教學(xué)中很難理解“角”這一抽象概念。教學(xué)中,在學(xué)生認(rèn)識了角的各部分名稱后,我設(shè)計了“(出示幾個角)讓學(xué)生指出頂點,邊。但在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對角的各部分名稱這一內(nèi)容掌握得很好，二、教學(xué)中存在問題:我把“知道角的大小與邊的長短無關(guān)。通過教學(xué)實踐后,有些無法通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題來證實。第二篇：二年級角教學(xué)設(shè)計角青浦區(qū)東門小學(xué) 張連珍教學(xué)內(nèi)容：二年級（下）《角》 教學(xué)目標(biāo): ⒈通過觀察、用直角重疊分類等活動，建立銳角、鈍角概念。⒊知道角的大小與它兩邊的開口大小有關(guān)，與長短無關(guān)。教學(xué)重點：判斷直角、銳角和鈍角。教學(xué)過程：一、情景引入 ⒈觀察圖片，找角。⑴關(guān)于角，你已經(jīng)知道了哪些知識？⑵今天，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)角的知識?，F(xiàn)在，老師把8個角請到了黑板上，你能給他們分分類嗎？ ⑴四人小組合作分類。⑶建立概念。（板貼：銳角）像這些都比直角大的角，叫鈍角。銳角、鈍角、直角三兄弟吵了起來，他們都認(rèn)為自己是老大，你們能不能幫助他們，來給他們排排隊嗎？⒊練一練。剛才，我們幫銳角、鈍角、直角排了隊。⑴猜一猜，哪個角大？⑵有沒有好方法比較出他們的大??？ ⒉兩個鈍角。⑵改變角開口情況，比較角的大小。角的大小要看角兩邊的開口，開口越大，角就越大。三、鞏固練習(xí)⒈判斷題⑴直角一定比銳角大?！á墙堑膬蛇呴_口越大，角就越大。找一找圖中的銳角、直角、鈍角。教學(xué)重點：重點學(xué)習(xí)“良、食、操、場”四個字的正確規(guī)范書寫；用多種方法學(xué)習(xí)“縮、尋、食、哭、泣”五個生字的形、義，激發(fā)對漢字學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過程：一、看圖，由馬良的神筆導(dǎo)入出示圖片（3幅）：神筆馬良說說：馬良的筆“神”在哪里？二、認(rèn)識白冰看圖，了解白冰及其格言。指導(dǎo)朗讀，注意情感變化。假如/我有一枝馬良的神筆四、隨文學(xué)習(xí)生字出示語段，學(xué)習(xí)“縮”字師：小樹縮著身子，是什么樣子？你來學(xué)一學(xué)，它為什么要縮著身子？生：做“縮”的動作，因為它嫌冷。師：“宿”有舊的的意思，絞絲旁和布有關(guān)系，衣服舊了會怎樣？