【正文】 ）。）五、欣賞角給學(xué)生欣賞一組圖，讓學(xué)生感受生活中處處有角。拓展練習(xí)：找出下面圖形中有幾個(gè)角？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一系列練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)得到升華，檢測(cè)學(xué)生的認(rèn)知效果。根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，特設(shè)計(jì)實(shí)際操作活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：角的大小與什么有關(guān)？讓學(xué)生把剛才在兩個(gè)三角形中所標(biāo)畫出的兩個(gè)不同的角進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)角大？是怎么比較出來(lái)的？讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上找一個(gè)角，再和課桌上的一個(gè)角進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)角大？引導(dǎo)學(xué)生知道角的大小與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在操作中感悟，在體驗(yàn)中反思，準(zhǔn)確、科學(xué)地掌握標(biāo)畫角的方法，深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。示范標(biāo)畫角。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)際操作、自主探索、合作交流等活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展及形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活。學(xué)生用小棒擺角，再展示。（設(shè)計(jì)意圖：從熟悉的圖形中初步感知角，使學(xué)生建立角的表象，從而感受到將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。）出示剪刀、扇子、鐘面圖，引導(dǎo)學(xué)生知道身邊的物體就有角，引出課題?！窘虒W(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課出示兩棵樹圖片（樹干由一些竹竿支撐著），提出疑問(wèn)：你知道為什么這兩棵樹要用竹竿支撐著嗎？有什么作用？課件演示竹竿與樹干、地面之間形成了夾角,引出“角”。堅(jiān)持面向全體，發(fā)展為本【設(shè)計(jì)理念】學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。重視學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上著重以下幾方面考慮：。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在腦子里，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！窘谭ㄅc學(xué)法】在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、一個(gè)活動(dòng)的角?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角。過(guò)程與方法：通過(guò)找一找、做一做、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)角，感受角有大小。從而感受到生活中處處有角。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，形成角的表象。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)?！窘滩姆治觥勘竟?jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。（4）學(xué)生質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、提問(wèn)。（2）學(xué)生選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式開(kāi)始活動(dòng)。）。老師抓住契機(jī)以辯論的形式得出正確的結(jié)果。（2）反饋摸出的圖形有：（3）分組交流：①每個(gè)圖形的角在哪兒？②每個(gè)圖形有幾個(gè)角？（4）用手勢(shì)反饋。三、活動(dòng)操作、鞏固應(yīng)用（一）：找一找。（板書：邊）③、④……：像這樣的圖形我們說(shuō)它是一個(gè)角。）。師：其實(shí)這個(gè)尖尖的是一個(gè)點(diǎn)。，引導(dǎo)全班學(xué)生再次感知。，探究角的特點(diǎn)。（2）學(xué)生自行選擇工具，實(shí)施活動(dòng)。老師給每個(gè)小組提供各種材料（直尺、三角板、剪刀、積木）。今天咱們就一塊兒去認(rèn)識(shí)角。）。③反饋。①老師交待收集的場(chǎng)地范圍（教室）和交流的時(shí)間（2分鐘）。方式一：交流課前收集的信息。（隨著學(xué)生的發(fā)言，課件演示，抽象出角）。（1）課件展示實(shí)物（紅領(lǐng)巾、鐘面、吸管、方向牌）。教師準(zhǔn)備：直尺、各種形狀的繼母若干；長(zhǎng)方形、正方形、圓形白紙各7張；長(zhǎng)條12根；圖釘若干。教學(xué)重、難點(diǎn)：根據(jù)角的特征辨認(rèn)角。、集體交流等活動(dòng)形式，學(xué)會(huì)與人合作，與人交流，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)。、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的39。五、總結(jié)評(píng)價(jià)，延深角。你知道剪刀、扇子設(shè)計(jì)成活動(dòng)角有什么作用嗎？四、鞏固拓展，應(yīng)用角拿出兩支鉛筆擺角⑴擺出1個(gè)角⑵擺出2個(gè)角⑶擺出4個(gè)角學(xué)生擺，師指導(dǎo)。交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）讓學(xué)生拉一個(gè)和老師一樣大的角，提問(wèn)：如果老師把你的活動(dòng)角的兩邊給剪掉一段，你還敢和老師的角比大小嗎？討論：你認(rèn)為角的大小與什么有關(guān)系？小結(jié)：角的大小與角兩邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。3．研究角的大小與什么有關(guān)。拿出你們的活動(dòng)角（老師和學(xué)生的活動(dòng)角兩邊同樣長(zhǎng)），誰(shuí)能上來(lái)拉一個(gè)和老師同樣大的角。2．角娃娃看我們學(xué)得這么認(rèn)真，給我們送來(lái)了一件禮物，看！（動(dòng)畫演示鳥銜“活動(dòng)角”的一邊不斷活動(dòng)的情景。（頂點(diǎn)對(duì)齊，其中的一條邊對(duì)齊。到底誰(shuí)大呢？請(qǐng)看屏幕?！跋胂胱鲎觥钡?題。課件出示“想想做做”第1題。，都爭(zhēng)著說(shuō)自己是角。學(xué)生交流后，小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。（有意識(shí)讓學(xué)生畫開(kāi)口方向不一樣的角。）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到老師剛才是怎么畫角的，先畫什么，再畫什么。師：剛才小朋友找到了許多角，老師也找到了一個(gè)，并把它畫在電腦上了。（學(xué)生睜大了眼睛，感到不可信）不信？你瞧?。ㄕn件動(dòng)態(tài)演示角從剪刀、三角尺、鐘表上移下來(lái)的情景）學(xué)生發(fā)出驚嘆聲?！保◣熯呎f(shuō)邊示范）為什么會(huì)有痛的感覺(jué)呢？（……）對(duì)，因?yàn)樗饧獾?，再摸摸它的兩邊還戳人嗎？有什么感覺(jué)？（平平的、滑滑的……）（3）抽象出角，感知角的樣子。請(qǐng)學(xué)生將紙對(duì)折，折出大小不同的角。出示一張白紙。小結(jié)：原來(lái)調(diào)皮的角就藏在這些物體中，小朋友真聰明。這節(jié)課我們一起來(lái)找“角”娃娃，并與“角”交朋友，好嗎？二、探索新知，認(rèn)識(shí)角抽象角，認(rèn)識(shí)角。（課件動(dòng)畫：一個(gè)三角娃娃得意地跳著舞……甩掉了一條邊。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感知角談話：數(shù)學(xué)王國(guó)里住著一群漂亮的三角形娃娃，今天他們要來(lái)我們班和小朋友一起上課，大家歡迎嗎？（……）瞧?。ǘ嗝襟w課件動(dòng)態(tài)演示一群三角形娃娃邊唱邊跳走過(guò)來(lái)的情形。教具準(zhǔn)備：活動(dòng)角、多媒體課件、白紙等。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱。感悟角有大小，會(huì)用重疊的方法比較角的大小，體會(huì)角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。本課是第1課時(shí)，主要認(rèn)識(shí)角的形狀，教學(xué)角的各部分名稱，感悟角是有大小的，體會(huì)角的大小與兩邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。在探索眼睛無(wú)法直接判斷大小的角的比較方法時(shí)，先讓學(xué)生討論后說(shuō)一說(shuō)方法，再讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)比給其它學(xué)生看，學(xué)生操作的全員參與面小，可以讓同桌合作，用活動(dòng)角做出一樣大的角，使學(xué)生不得不思考怎樣操作才能做一個(gè)一樣大的角，從而進(jìn)一步體驗(yàn)重合比角大小的方法。最后再次將總結(jié)放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行梳理、內(nèi)化新知。這樣，從生活經(jīng)驗(yàn)到數(shù)學(xué)概念，順利突出本節(jié)課重點(diǎn)?；趯W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在生活中學(xué)生對(duì)角有了初步的了解：角是尖尖的。我們一起來(lái)看一看。師：介紹得真精彩。課件演示師：哪個(gè)大？這說(shuō)明了什么？師生共同小結(jié):角的大小只與張口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。師：怎樣知道哪個(gè)大？生：兩個(gè)重合。指名學(xué)生上前比，老師指導(dǎo)比的方法：頂點(diǎn)和頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊對(duì)齊，比另外的一條邊，哪個(gè)角的邊在外面，那個(gè)角就大。你能說(shuō)說(shuō)什么樣的角大，什么樣的角小嗎？生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小