湘教版思品八下第三單元走進(jìn)小康時(shí)代-展示頁
2024-12-20 21:55本頁面
【正文】 浪潮的使命感； 【教學(xué)重點(diǎn)】小康生活正逐步變成現(xiàn)實(shí) 【教學(xué)難點(diǎn)】小康生活的具體體現(xiàn) 二、學(xué)生分析 針對(duì)的問題： 由于當(dāng)今的初中生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還很不成熟，常常是感性的、片面的，如中國(guó)與發(fā)達(dá)資本 主義國(guó)家相比還較大的差距，會(huì)認(rèn)為小康生活還沒有實(shí)現(xiàn)；或者是看到經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中很多不平衡的現(xiàn)實(shí)，從而否認(rèn)我們已跨進(jìn)小康時(shí)代。 四、教學(xué)中存在的疑問： “在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不同時(shí)期，我國(guó)的小康生活的具體標(biāo)準(zhǔn)是不同的。 （三）小結(jié) 我們今天所說的小康目標(biāo)比以往任何時(shí)代所提出的小康愿望要來得更加科學(xué)和現(xiàn)實(shí)，也給人們指明了明確的方向，它不再是停留在人們的思想認(rèn)識(shí)上，它已經(jīng)逐步化為現(xiàn)實(shí)。 對(duì)“在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不同時(shí)期，我國(guó)的小康 生活的具體標(biāo)準(zhǔn)是不同的。 【教學(xué)話題 2】利用課本 P38頁圖片材料進(jìn)行情境對(duì)話，你認(rèn)同哪一種觀點(diǎn)？ 結(jié)合學(xué)生的發(fā)言因勢(shì)利導(dǎo)，轉(zhuǎn)入下一話題 【教學(xué)話題 3】你心目中的小康生活是怎樣的？ 圍繞這一話題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生提出的目標(biāo)可能過高或不全面，老師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，結(jié)合課本 P38頁的說明性材料和 P39頁信息平臺(tái)讓學(xué)生弄清： ① 什么樣的生活才是小康生活，即小康目標(biāo)。 （二）話題教學(xué) 【教學(xué)話題 1】古往今來對(duì)小康的理解與追求。 學(xué)生的需要： 因本課時(shí)是第一課時(shí)，學(xué)生的疑 問會(huì)不少，比如說，目前我國(guó)的小康有何特點(diǎn)？其具體發(fā)展?fàn)顩r如何？未來如何發(fā)展？全面小康社會(huì)是怎樣的？它能實(shí)現(xiàn)嗎？如何實(shí)現(xiàn)？以上部分疑問不能在本課時(shí)教學(xué)中加以解決，要通過本單元其他課時(shí)教學(xué)來加以解決。 學(xué)生對(duì)小康目標(biāo)定位認(rèn)識(shí)相對(duì)模糊，這一問題也難以界定，在教學(xué)過程中他們很想弄清楚小康究竟是怎么一回事？什么樣的生活水平才是小康生活水平。 二、學(xué)生分析 針對(duì)的問題： 小康生活本身是與以往生活相比較的一個(gè)概念，大多數(shù)學(xué)生由于年齡原因?qū)η昂笞兓杏|不深。 第三單元 走進(jìn)小康時(shí)代 本單元的課程標(biāo)準(zhǔn)要求： 感受身邊的變化，了解中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)各族人民實(shí)行改革開放和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給國(guó)家、社會(huì)帶來的巨大變化，了解全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)，理解社會(huì)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，增強(qiáng)建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的使命感。 第一節(jié) 感受小康 第一課 時(shí) 我們的小康目標(biāo) 教學(xué)目的 感受身邊的小康生活，知道我國(guó)已經(jīng)總體上達(dá)到小康，了解實(shí)行改革開放和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給國(guó)家、社會(huì)帶來的巨大變化，理解改革開放是我國(guó)的強(qiáng)國(guó)之路，增強(qiáng)投身改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的使命感； 【教學(xué)重點(diǎn)】小 康目標(biāo)是什么？怎樣的生活才是小康生活？ 【教學(xué)難點(diǎn)】在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不同時(shí)期，我國(guó)的小康生活的具體標(biāo)準(zhǔn)是不同的。這就增加了學(xué)生的理解難度。 這些問題和狀況需要師生共同聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，從而形成清晰的認(rèn)識(shí)。 三、綜合設(shè)計(jì)思路 （一）導(dǎo)入 呈現(xiàn)：“太平天國(guó)《天朝田畝制度》中的一句話：“??有衣同穿，有飯同食，無人不飽暖，無處不均勻??”，這個(gè)愿望表達(dá)了老百姓的什么渴望？太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望了嗎？結(jié)合 P37信息平臺(tái)材料導(dǎo)入“小康”話題。 通過探討與交流讓學(xué) 生形成對(duì)小康的一般性的認(rèn)識(shí)。 ② “小康”目標(biāo)確立的發(fā)展過程，從而得出小康是一個(gè)綜合性的指標(biāo)體系，是一有步驟、 分階段實(shí)現(xiàn)的過程?！边M(jìn)行解釋說明。 （四）活動(dòng)安排 以你的家庭為例，選取幾個(gè)指標(biāo)與 P39小康基本標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照，對(duì)自己的家庭生活是否達(dá)到小康作一評(píng)價(jià)。” 這樣的說法在我看來是對(duì)小康目標(biāo)的新的理解，查了一些資料，沒有找到相關(guān)解釋說明，自認(rèn)為 這樣的說法很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“小康生活有多重標(biāo)準(zhǔn)”的認(rèn)識(shí)，教師對(duì)此問題講解時(shí)只能根據(jù)自身的理解進(jìn)行說明。 另外，不少學(xué)生對(duì)小康生活的認(rèn)識(shí)僅限于對(duì)物質(zhì)生活層面小康的認(rèn)識(shí)，而忽視精神生活層面小康的認(rèn)識(shí)。 三、綜合設(shè)計(jì)思路 （一）導(dǎo)入 呈現(xiàn)：“家庭四大件的變化―― 上個(gè)世紀(jì)的 50— 70年代， ‘ 自行車、縫紉機(jī)、手表、收音機(jī) ’ ； 從 80年代到 90年代中
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1