湘教版思品八下第三單元走進(jìn)小康時(shí)代-免費(fèi)閱讀
【正文】 （三）小結(jié) （四）活動(dòng)安排 根據(jù)你對(duì)小康生活的理解為《二十年后再相會(huì)》重新填詞。 【教學(xué)話題 2】依據(jù)是什么？ 學(xué)生討論交流，然后綜合歸納。 （五）活動(dòng)安排 運(yùn)用具體數(shù)據(jù)對(duì)比總體小康和全面小康的不同。 對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)學(xué)生會(huì)感到一些困難，或許會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)，如，哪些不是關(guān)鍵目標(biāo)。 【教學(xué)話題 5】閱讀 P49頁(yè)李單同學(xué)的材料 發(fā)問(wèn)：要不要解決？為什么？如何解決？ （三）小結(jié) 社會(huì)主義區(qū)別于資本主義的一個(gè)顯著特征讓人民共同過(guò)上富裕幸福的生活，這是我們的追求與夢(mèng)想，全國(guó)人民正在為此作不懈的奮斗。 提問(wèn)：我國(guó)不是已實(shí)現(xiàn)小康目標(biāo)了嗎，為什么還有如此大的差距？讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，教者呈現(xiàn)小康現(xiàn)狀特點(diǎn)：總體上實(shí)現(xiàn)了小康。 【教學(xué)重點(diǎn)】社會(huì)主義本質(zhì)特征，共同富裕的實(shí)現(xiàn)途徑。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)不等于社會(huì)主義，資本主義也有計(jì)劃；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不等于資本主義，社會(huì)主義也有市場(chǎng)。 三、綜合設(shè)計(jì)思路 （一）課前布置 讓學(xué)生收集我國(guó)實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)前后人們生活的材料。 四、教學(xué)中存在的疑問(wèn)： 教材中 P43頁(yè)的活動(dòng)建議是放在課堂內(nèi)完成還是放在課外完成，如放在課內(nèi)完成根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件，實(shí)踐起來(lái)有一定的難度，可能時(shí)間也不允許；如放在課外完成，是否可把它歸結(jié)到單元活動(dòng)設(shè)計(jì)中去。 【教學(xué)話題 3】由 對(duì)外開(kāi)放 格局 示意圖 發(fā)問(wèn)： 說(shuō)出 幾個(gè) 經(jīng)濟(jì)特區(qū) 名稱(chēng)？ 對(duì)外開(kāi)放格局 怎樣？ 簡(jiǎn)單說(shuō)明如何實(shí)行對(duì)外開(kāi)放。 學(xué)生的需要： 課本中的 P43“寫(xiě)一寫(xiě)”活動(dòng)應(yīng)該會(huì)感興趣，因?yàn)楫?dāng)今的不少中學(xué)生在穿著上講究名牌。 【教學(xué)話題 4】教材 P41頁(yè)讀讀議議 就“總體上的小康成就是大還是小”開(kāi)展辯論，從而認(rèn)識(shí)到總體上實(shí)現(xiàn)小康是我國(guó)的巨大進(jìn)步。 另外，不少學(xué)生對(duì)小康生活的認(rèn)識(shí)僅限于對(duì)物質(zhì)生活層面小康的認(rèn)識(shí)，而忽視精神生活層面小康的認(rèn)識(shí)。 ② “小康”目標(biāo)確立的發(fā)展過(guò)程，從而得出小康是一個(gè)綜合性的指標(biāo)體系，是一有步驟、 分階段實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。這就增加了學(xué)生的理解難度。 學(xué)生對(duì)小康目標(biāo)定位認(rèn)識(shí)相對(duì)模糊，這一問(wèn)題也難以界定，在教學(xué)過(guò)程中他們很想弄清楚小康究竟是怎么一回事？什么樣的生活水平才是小康生活水平。 對(duì)“在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不同時(shí)期，我國(guó)的小康 生活的具體標(biāo)準(zhǔn)是不同的。 學(xué)生的需要： 當(dāng)說(shuō)到自身進(jìn)步的時(shí)候，學(xué)生總存在著某種自豪或激情，把學(xué)生現(xiàn)在的生活與前二十年或更早相比，學(xué)生應(yīng)該有一種幸福感和優(yōu)越感。 （三）小結(jié) 有人曾說(shuō)我們解決不了中國(guó)人吃飯的問(wèn)題，中國(guó)的現(xiàn)實(shí)給了最好的回答，我們不但解決了吃飯問(wèn)題，而且在品嘗美味佳肴?？茖W(xué)運(yùn)用對(duì)教學(xué)有一定的幫助。 【教學(xué)話題 4】學(xué)生展示我國(guó)企業(yè)走向 世界的故事。 第二教時(shí) 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的巨大活力 教學(xué)目標(biāo)： 感受身邊的小康生活，知道我國(guó)已經(jīng)總體上達(dá)到小康，了解實(shí)行改革開(kāi)放和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給國(guó)家、社會(huì)帶來(lái)的巨大變化，理解改革開(kāi)放是我國(guó)的強(qiáng)國(guó)之路，增強(qiáng)投身改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的使命感；知道我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)，了解我國(guó)現(xiàn)在達(dá)到的小康是低水平的、不全面的、發(fā)展很不平衡的小康，增強(qiáng)建設(shè)全面小康的使命感和責(zé)任感，有艱苦奮斗的意識(shí)和精神。 （二） 導(dǎo)入 【情景模擬】結(jié)合 P4 5頁(yè)圖片材料讓一學(xué)生模擬楊楊媽媽的口吻，講述不同時(shí)代的生活感受。計(jì)劃和市場(chǎng)都是經(jīng)濟(jì)手段。 【教學(xué)難點(diǎn)】貧富差別現(xiàn)實(shí)與共同富裕目標(biāo)之間的矛盾。由此來(lái)探討引入以下話題。 （四）活動(dòng)安排 通過(guò)閱讀雜志上或上網(wǎng)查找，搜集表明我國(guó)現(xiàn)在到的小康還是低水平的、不全面的、發(fā)展不平衡的資料，并簡(jiǎn)單分析造成這種現(xiàn)象的原因。 學(xué)生的需要： 學(xué)生熱衷于探討“更高水平的小康社會(huì)是什么樣子”，因?yàn)?每個(gè)人都向往美好的生活，一般的人都有好奇心，學(xué)生會(huì)展開(kāi)豐富的想象。 四、教學(xué)中存在的疑問(wèn) 信息平臺(tái)中的數(shù)據(jù)讓學(xué)生來(lái)具體填寫(xiě)是不是合適，八年級(jí) 的學(xué)生對(duì)這樣的問(wèn)題很難作出一個(gè)宏觀評(píng)價(jià)。 【教學(xué)話題 3】這種生活靠誰(shuí)來(lái)創(chuàng)造？ 根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)轉(zhuǎn)入下一個(gè)話
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