湘教版思品八下第三單元走進(jìn)小康時代-文庫吧在線文庫
【正文】 六的事例等等。 讓學(xué)生感受開放的作用。 【教學(xué) 重點 】 認(rèn)識市場經(jīng)濟(jì)的巨大活力； 【教學(xué) 難點 】 增強(qiáng)學(xué)生對社會主義市場經(jīng)濟(jì)的信心。 （三）話題教學(xué) 【教學(xué)話題 1】上述情景給你帶來什么樣的思考？ 讓學(xué)生初步認(rèn)識不同的時代人們的生活狀況的重大差別?！? 說明社會主義條件下要發(fā)揮計劃的作用，更要發(fā)揮市場的作用。 二、學(xué)生分析 針對的問題： 共同富裕的目標(biāo)與當(dāng)前貧富懸殊的現(xiàn)實這對矛盾，使得學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識 — 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的差距會變得越來越大，距離實現(xiàn)共同富裕的目標(biāo)會越來越遠(yuǎn)。 （二）話題教學(xué) 【教學(xué)話題 1】平時 我們常常會聽到老師和同學(xué)這樣來評價一個同學(xué)，“╳╳╳同學(xué)總體上是好的。 四、教學(xué)中存在的疑問 教材在 P48頁中寫到“建設(shè)更高水平的小康社會，最終實現(xiàn)共同富裕”，在 P49頁中寫到“共同 富裕也是我們建設(shè)小康社會的基本目標(biāo)之一”，這兩種說法好像有點沖突。 三、綜合設(shè)計思路 （一）課前布置： 讓學(xué)生查閱資料：黨的十六大提出的全面小康的目標(biāo)有哪些？ （二） 導(dǎo)入 ： 發(fā)問：“這人各方面都好”與“這人總體上是好的”，哪一種評價更高，由此引入我們要建設(shè)全面小康社會的概念。 第三課時 建設(shè)全面小康 我有責(zé)（結(jié)合單元活動） 教學(xué)目標(biāo)： 感受身邊的小康生活，知道我國已經(jīng)總體上達(dá)到小康，了解實行改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)給國家、社會帶來的巨大變化，理解改革開放是我國的強(qiáng)國之路，增強(qiáng)投身改革開放和市場經(jīng)濟(jì)浪潮的使命感；知道我國全面建設(shè)小康社會的奮斗目標(biāo)，了解我國現(xiàn)在達(dá)到的小康是低水平的、不全面的、發(fā)展很不平衡的小康，增強(qiáng)建設(shè)全面小康的使命感和責(zé)任感，有艱苦奮斗的意識和精神。 【教學(xué)話題 4】有同學(xué)認(rèn)為，全面建設(shè)小康社會是政府的或成人的事情，與我們中學(xué)生無關(guān)。 由于社會大氣候的緣故，學(xué)生的價值觀與教學(xué)要求還存在著一定的差距，如何利用思想品德教材發(fā)揮教材的引導(dǎo)功能。 【教學(xué)話題 6】為建設(shè)全面小康社會寫一份集體宣言。 在播放的過程中讓學(xué)生思考下列問題： ① 歌曲中的描繪的二十年后，大約是什么時間？ ② 請學(xué)生相象一下歌曲中的描繪的二十年后，你的工作狀況、生 活狀況是怎樣的？用自己擅長的方式把它表示出來。 （四）小結(jié) 由于我們正確的方針政策，全國人民建設(shè)全面小康社會高漲的熱情，我們的目標(biāo)一定會實現(xiàn)。 二、學(xué)生分析 針對的問題： 學(xué)生對總體小康和全面小康的區(qū)別在認(rèn)識上有一定的難度，對全面小康與共同富裕之間的關(guān)系認(rèn)識也同樣存在認(rèn)識不盡深刻，尤其是家境比較好的學(xué)生認(rèn)識不到全面小康實現(xiàn)的艱巨性。 ” 由此揭示我們的目標(biāo)是共同富裕，總體上的小康并不是我們的追求。 三、綜合設(shè)計思路 （一）課前布置 課前收集反映東西部人民總體生活水平的圖片或材料和先富帶動后富的材料。 四、教學(xué)中存在的疑問： 讓學(xué)生了解市場經(jīng)濟(jì)與計劃經(jīng)濟(jì)的區(qū)別以及在市場經(jīng)濟(jì)中市場對資源配置作用操作起來較為困難。 初步了解社會主義市場經(jīng)濟(jì)的作用。 市場經(jīng)濟(jì)的巨大活力來自于改革開放，它本身是改革開放的重要成果，但學(xué)生在很大程度上看不到兩者間的內(nèi)在聯(lián)系。實踐證明，我國實行改革開放是一條成功之路，必須長期堅持。 教師 可 用 “ 足履關(guān)系 ” 作比來幫助學(xué)生理解 。 【教學(xué) 重點 】了解改革開放的巨大成就 【教學(xué)難 點 】改革的性質(zhì) 二、學(xué)生分析 針對的問題： 對于改革開放的背景、過程和改革的實質(zhì)，學(xué)生的知識背景過于單薄，需要在課前布置學(xué)生去收集和了解一些相關(guān)的情況。 結(jié)合鄧小平的一句話“貧窮不是社會主義”，以及 后來對此的發(fā)展“精神貧窮同樣不是社會主義?！? 這樣的說法在我看來是對小康目標(biāo)的新的理解，查了一些資料，沒有找到相關(guān)解釋說明，自認(rèn)為 這樣的說法很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“小康生活有多重標(biāo)準(zhǔn)”的認(rèn)識，教師對此問題講解時只能根據(jù)自身的理解進(jìn)行說明。 通過探討與交流讓學(xué) 生形成對小康的一般性的認(rèn)識。
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