湘教版思品八下第三單元《走進小康時代》-全文預覽
【正文】 請說說你的理由。 學生的需要： 學生熱衷于探討“更高水平的小康社會是什么樣子”，因為 每個人都向往美好的生活，一般的人都有好奇心，學生會展開豐富的想象。 【教學難點】全面小康目標實現的艱巨性。 （四）活動安排 通過閱讀雜志上或上網查找，搜集表明我國現在到的小康還是低水平的、不全面的、發(fā)展不平衡的資料，并簡單分析造成這種現象的原因。我們堅持社會主義，要建設對資本主義具有優(yōu)越性的社會主義，首先必須擺脫貧窮。由此來探討引入以下話題。 P49頁“查一查”這一活動，學生有一定的知識背景，學生也有一定的認識，應好好地利用。 【教學難點】貧富差別現實與共同富裕目標之間的矛盾。 （四）活動安排 舉例說明 “ 我的生活離不開市場經濟 ” 。計劃和市場都是經濟手段。 【教學話題 3】讓學生展示課前收集市場經濟時代的相關材料。 （二） 導入 【情景模擬】結合 P4 5頁圖片材料讓一學生模擬楊楊媽媽的口吻，講述不同時代的生活感受。需要在課前布置學生去收集和了解一些相關的情況。 第二教時 市場經濟的巨大活力 教學目標： 感受身邊的小康生活，知道我國已經總體上達到小康，了解實行改革開放和發(fā)展社會主義市場經濟給國家、社會帶來的巨大變化，理解改革開放是我國的強國之路，增強投身改革開放和市場經濟浪潮的使命感；知道我國全面建設小康社會的奮斗目標，了解我國現在達到的小康是低水平的、不全面的、發(fā)展很不平衡的小康，增強建設全面小康的使命感和責任感，有艱苦奮斗的意識和精神。通過改革開放，我國的社會主義建設取得了舉世矚目的成就 ，小康社會成為現實 。 【教學話題 4】學生展示我國企業(yè)走向 世界的故事。 在此基礎上得出改革的實質?？茖W運用對教學有一定的幫助。 ” 第二節(jié) 改革開放 富起來 第一課 時 改革開放的巨大成就 教學目的 知道我國全面建設小康社會的奮斗目標，了解我國現在達到的小康是低水平的、不全面的、發(fā)展很不平衡的小康，增強建設全面小康的使命感和責任感，有艱苦奮斗的意識和精神。 （三）小結 有人曾說我們解決不了中國人吃飯的問題，中國的現實給了最好的回答，我們不但解決了吃飯問題，而且在品嘗美味佳肴。 【教學話題 3】對學生所講述的變化進行分類，詢問小康生活應包含哪幾方面內容？ 主要是從物質和精神兩方面說明。 學生的需要： 當說到自身進步的時候，學生總存在著某種自豪或激情，把學生現在的生活與前二十年或更早相比，學生應該有一種幸福感和優(yōu)越感。 四、教學中存在的疑問： “在社會主義現代化建設的不同時期，我國的小康生活的具體標準是不同的。 對“在社會主義現代化建設的不同時期，我國的小康 生活的具體標準是不同的。 （二）話題教學 【教學話題 1】古往今來對小康的理解與追求。 學生對小康目標定位認識相對模糊，這一問題也難以界定，在教學過程中他們很想弄清楚小康究竟是怎么一回事？什么樣的生活水平才是小康生活水平。 第三單元 走進小康時代 本單元的課程標準要求： 感受身邊的變化，了解中國共產黨領導全國各族人民實行改革開放和發(fā)展社會主義市場經濟給國家、社會帶來的巨大變化，了解全面建設小康社會的奮斗目標，理解社會發(fā)展不平衡的現狀，增強建設社會主義祖國的使命感。這就增加了學生的理解難度。 三、綜合設計思路 （一）導入 呈現：“太平天國《天朝田畝制度》中的一句話：“??有衣同穿，有飯同食，無人不飽暖，無處不均勻??”，這個愿望表達了老百姓的什么渴望？太平天國運動實現這個愿望了嗎？結合 P37信息平臺材料導入“小康”話題。 ② “小康”目標確立的發(fā)展過程，從而得出小康是一個綜合性的指標體系，是一有步驟、 分階段實現的過程。 （四）活動安排 以你的家庭為例，選取幾個指標與 P39小康基本標準進行對照，對自己的家庭生活是否達到小康作一評價。 另外，不少學生對小康生活的認識僅限于對物質生活層面小康的認識，而
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