【正文】 ，我們都沒話可說。其次，愛情詩，讓學(xué)生感覺不太好表達。但是，由于沒有課本。卻不曾料到，其實，不太合適。靜女其姝，俟我于城隅。篇二：靜女教學(xué)反思選了《詩經(jīng)》。在學(xué)習(xí)和實踐中，不斷加強自己各方面的修養(yǎng)。我想“ 熟讀百遍，其義自見” 也就是這個道理吧。所以先要讓學(xué)生知道古詩的節(jié)奏。通過這次公開課，我也初步知道了在教學(xué)古詩時的一些技巧。假如，學(xué)生準備充分的話，這種比較特殊的思路會讓學(xué)生有耳目一新的感覺的。再次，課堂容量太大。所以，后來的時候，學(xué)生跟我說，老師，選的這篇文章不太合適，我們都沒話可說。其次，愛情詩，讓學(xué)生感覺不太好表達。但是，由于沒有課本。說歸說，可做起來實在是難。平時也很少聽到古詩這樣的公開課，只知道在新的課程標準的要求下，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對古詩誦讀的能力和想象力，加深理解和感悟，獲得思想的啟迪，使學(xué)生真正享受到審美的樂趣。我想，以后還要經(jīng)常在語文教學(xué)和作業(yè)上進行創(chuàng)新，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)他們的想象力、寫作能力等。因為有話可寫，作文馬上就交上來了。針對這篇文章的這種特點，為了激發(fā)學(xué)生對于古文學(xué)習(xí)及寫作的興趣，我布置了一篇比較開放的作文題，那就是改寫或是續(xù)寫《靜女》。對于自身而言，教學(xué)水平會有一定的提高，等到再教這一課時，反觀曾經(jīng)的教學(xué)得失，可以有效提高教學(xué)的實效性。今后，我會在這條路上更多地磨煉自己，更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會。如果趁熱打鐵，讓學(xué)生把詩歌默寫下來，學(xué)生的收獲會更大。在“深入理解詩歌”這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象，使人物形象更豐滿，但沒有對人物性格進行歸納可以說是一大遺憾。在上課時注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，《靜女》的翻譯就是由學(xué)生自主合作完成的。由于展示占用了較多的時間，導(dǎo)致后面欣賞歌曲《童話》的環(huán)節(jié)被省去了。高一3班的學(xué)生大部分都知道學(xué)習(xí)，布置的任務(wù)很快完成，在正式上課之前，他們就分別將《采葛》、《子衿》、《桃夭》、《君子于役》、《木瓜》交了上來，組長將詩歌的讀、譯、賞析布置下去。整體思路是由點帶面、由古及今。對于自身而言，教學(xué)水平會有一定的提高，等到再教這一課時，反觀曾經(jīng)的教學(xué)得失，可以有效提高教學(xué)的實效性。今后，我會在這條路上更多地磨煉自己，更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會。如果趁熱打鐵，讓學(xué)生把詩歌默寫下來，學(xué)生的收獲會更大。在“深入理解詩歌”這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象，使人物形象更豐滿，但沒有對人物性格進行歸納可以說是一大遺憾。在上課時注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，《靜女》的翻譯就是由學(xué)生自主合作完成的。由于展示占用了較多的時間，導(dǎo)致后面欣賞歌曲《童話》的環(huán)節(jié)被省去了。高一3班的學(xué)生大部分都知道學(xué)習(xí)，布置的任務(wù)很快完成，在正式上課之前，他們就分別將《采葛》、《子衿》、《桃夭》、《君子于役》、《木瓜》交了上來，組長將詩歌的讀、譯、賞析布置下去。整體思路是由點帶面、由古及今。雖然，最后目標達成，但是，還算勉強。這堂課的設(shè)計課型是比較閱讀課，是想通過學(xué)生的比較閱讀，得出詩歌欣賞的鑒賞點，同時歸納出詩經(jīng)的主要語言特點。所以，課堂上，舉手回答問題的`女生很多，男生卻很少。學(xué)生對于詩歌的意境理解得非常好，錄音，瑯瑯書聲也營造了一個很好的意境，可是，或許是由于學(xué)生的年齡特點，也或許是由于有聽課老師在的原因，學(xué)生不能夠自由發(fā)揮，尤其是男生，不敢大膽的發(fā)表自己的看法，很拘謹。有些學(xué)生沒有充分的預(yù)習(xí)好，影響了對詩歌的理解。首先，詩經(jīng)不同于一般的古代詩歌，有些句子，字詞的讀音現(xiàn)在早已消失了，所以，學(xué)生的預(yù)習(xí)，就顯得格外重要。自認為是選得很好。靜女其姝，俟我于城隅。第二篇：靜女教學(xué)反思靜女教學(xué)反思靜女教學(xué)反思1選了《詩經(jīng)》。意義與作用：教學(xué)反思從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生為依據(jù)，分析學(xué)情，講學(xué)生之所缺。反思下來，這一節(jié)課，既有優(yōu)點，又有缺點，但是收獲很大。學(xué)生當(dāng)堂背誦，通過檢查，大部分學(xué)生都能夠流利地背誦，這是最大的收獲。但在學(xué)生展示完以后，我在歸納總結(jié)時，沒有強調(diào)“俟我于城隅”這一特殊句式，導(dǎo)致有的學(xué)生對誰在等誰產(chǎn)生了疑問。如果再講時，課堂上可以只展示最有代表性的《采葛》和《子衿》，由此就可以歸納出重章疊句的形式特點，又避免了課堂上冗長的展示，節(jié)約了時間。但在上課時，由于時間關(guān)系，只展示了三組，其它兩組沒來得及展示。與以往最大的不同是，在設(shè)計教案時，增加了一個學(xué)生展示的環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生課下主動搜集資料，獲得對《詩經(jīng)》的更多的感性認識，而不僅僅是停留在“風(fēng)、雅、頌、賦、比、興”的抽象認識上。第一篇：《靜女》教學(xué)反思（范文）《靜女》教學(xué)反思《靜女》是出自《詩經(jīng)》的一首愛情詩歌，輕松活潑，因此在設(shè)計此節(jié)課時，我就打算以它為跳板，在初中學(xué)習(xí)過的《蒹葭》和《關(guān)雎》的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對《詩經(jīng)》有更深入的了解，開闊學(xué)生視野。整體思路是由點帶面、由古及今。高一3班的學(xué)生大部分都知道學(xué)習(xí)，布置的任務(wù)很快完成，在正式上課之前，他們就分別將《采葛》、《子衿》、《桃夭》、《君子于役》、《木瓜》交了上來，組長將詩歌的讀、譯、賞析布置下去。由于展示占用了較多的時間，導(dǎo)致后面欣賞歌曲《童話》的環(huán)節(jié)被省去了。在上課時注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，《靜女》的翻譯就是由學(xué)生自主合作完成的。在“深入理解詩歌”這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象，使人物形象更豐滿，但沒有對人物性格進行歸納可以說是一大遺憾。如果趁熱打鐵，讓學(xué)生把詩歌默寫下來，學(xué)生的收獲會更大。今后，我會在這條路上更多地磨煉自己，更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會。對于自身而言，教學(xué)水平會有一定的提高，等到再教這一課時，反觀曾經(jīng)的教學(xué)得失，可以有效提高教學(xué)的實效性。自認為是很美的文章。愛而不見多癡情的詞，多美的句子。卻不曾料到，其實，不太合適。但是，由于沒有課本。其次，愛情詩，讓學(xué)生感覺不太好表達。所以，后來的時候，學(xué)生跟我說，老師，選的這篇文章不太合適，我們都沒話可說。再次，課堂容量太大。假如，學(xué)生預(yù)習(xí)充分的話，這種比較特殊的思路會讓學(xué)生有耳目一新的感覺的。靜女教學(xué)反思2《靜女》是出自《詩經(jīng)》的一首愛情詩歌，輕松活潑，因此在設(shè)計此節(jié)課時，我就打算以它為跳板，在初中學(xué)習(xí)過的《蒹葭》和《關(guān)雎》的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對《詩經(jīng)》有更深入的了解，開闊學(xué)生視野。與以往最大的不同是，在設(shè)計教案時，增加了一個學(xué)生展示的環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生課下主動搜集資料，獲得對《詩經(jīng)》的更多的感性認識，而不僅僅是停留在“風(fēng)、雅、頌、賦、比、興”的抽象認識上。但在上課時，由于時間關(guān)系，只展示了三組，其它兩組沒來得及展示。如果再講時，課堂上可以只展示最有代表性的《采葛》和《子衿》，由此就可以歸納出重章疊句的形式特點，節(jié)約了時間。但在學(xué)生展示完以后，我在歸納總結(jié)時，沒有強調(diào)“俟我于城隅”這一特殊句式，導(dǎo)致有的學(xué)生對誰在等誰產(chǎn)生了疑問。學(xué)生當(dāng)堂背誦，通過檢查，大部分學(xué)生都能夠流利地背誦，這是最大的收獲。反思下來，這一節(jié)課，既有優(yōu)點，又有缺點，但是收獲很大。意義與作用：教學(xué)反思從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生為依據(jù)，分析學(xué)情，講學(xué)生之所缺。第三篇：靜女教學(xué)反思篇一：《靜女》教學(xué)反思《靜女》教學(xué)反思《靜女》是出自《詩經(jīng)》的一首愛情詩歌，輕松活潑，因此在設(shè)計此節(jié)課時，我就打算以它為跳板，在初中學(xué)習(xí)過的《蒹葭》和《關(guān)雎》的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對《詩經(jīng)》有更深入的了解，開闊學(xué)生視野。與以往最大的不同是，在設(shè)計教案時，增加了一個學(xué)生展示的環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生課下主動搜集資料，獲得對《詩經(jīng)》的更多的感性認識，而不僅僅是停留在“風(fēng)、雅、頌、賦、比、興”的抽象認識上。但在上課時，由于時間關(guān)系，只展示了三組，其它兩組沒來得及展示。如果再講時，課堂上可以只展示最有代表性的《采葛》和《子衿》，由此就可以歸納出重章疊句的形式特點，又避免了課堂上冗長的展示，節(jié)約了時間。但在學(xué)生展示完以后，我在歸納總結(jié)時，沒有強調(diào)“俟我于城隅”這一特殊句式，導(dǎo)致有的學(xué)生對誰在等誰產(chǎn)生了疑問。學(xué)生當(dāng)堂背誦，通過檢查，大部分學(xué)生都能夠流利地背誦，這是最大的收獲。反思下來，這一節(jié)課，既有優(yōu)點，又有缺點，但是收獲很大。意義與作用：教學(xué)反思從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生為依據(jù)，分析學(xué)情，講學(xué)生之所缺。篇二：靜女教學(xué)反思靜女教學(xué)反思篇一：靜女教學(xué)反思《靜女》是中專語文課本中的第一篇文言文，題材也比較生動、語言活潑。學(xué)生們馬上興奮、雀躍不已，非常有興趣。我一本本的讀他們的作文，時而忍俊不禁，時而為他們新奇的想象力而驚奇?? 他們的改寫續(xù)寫太精彩了！經(jīng)過這次特殊的作文，學(xué)生們對作文沒那么排斥了，而且也對接下來的語文學(xué)習(xí)充滿了期待。一直以來，我就覺得古詩是很難上的，短短的幾句詩要深入的挖掘、拓展開來，讓學(xué)生去體會、感悟，實在是太難了。新課程下的古詩課堂，不提倡原本的逐字逐句的翻譯，要求讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上去自主感悟，達到一種無痕的教學(xué)效果。首先，詩經(jīng)不同于一般的古代詩歌，有些句子，字詞的讀音現(xiàn)在早已消失了，所以，學(xué)生的預(yù)習(xí)，就顯得格外重要。有些學(xué)生沒有充分的預(yù)習(xí)好，影響了對詩歌的理解。學(xué)生對于詩歌的意境理