【正文】 解得非常好，錄音，瑯瑯書聲也營(yíng)造了一個(gè)很好的意境，可是，或許是由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也或許是由于有聽課老師在的原因，學(xué)生不能夠自由發(fā)揮，尤其是男生，不敢大膽的發(fā)表自己的看法，很拘謹(jǐn)。所以，課堂上，舉手回答問題的女生很多，男生卻很少。這堂課的設(shè)計(jì)課型是閱讀體驗(yàn)課，是想通過學(xué)生的閱讀后改寫成歌詞、小品、議論文等其他形式加深學(xué)生對(duì)文本的理解，得出詩歌欣賞的鑒賞點(diǎn)，同時(shí)歸納出詩經(jīng)的主要語言特點(diǎn)。雖然，最后目標(biāo)達(dá)成，但是，有少數(shù)同學(xué)在課堂表演中有笑場(chǎng)現(xiàn)象，從而導(dǎo)致課堂組織有些遺憾，時(shí)間上也顯得緊張，使教學(xué)效果達(dá)不到理想狀態(tài)。古詩重在讀，特別是對(duì)于中專一年級(jí)的學(xué)生，他們還沒有具備一下子就能分析詩意的能力。在多讀的基礎(chǔ)上再去悟情，而學(xué)生只有在真正悟情了才會(huì)讀出詩中的情感，古詩的韻味。還有對(duì)于我們這樣的青年教師，應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。路還很長(zhǎng)，我們應(yīng)該在走的過程中有所收獲，不斷總結(jié)提高，努力使教學(xué)改革能有更大的收獲。自認(rèn)為是很美的文章。愛而不見??多癡情的詞，多美的句子?? 自認(rèn)為是選得很好。首先，詩經(jīng)不同于一般的古代詩歌，有些句子，字詞的讀音現(xiàn)在早已消失了，所以，學(xué)生的預(yù)習(xí)，就顯得格外重要。有些學(xué)生沒有充分的預(yù)習(xí)好，影響了對(duì)詩歌的理解。學(xué)生對(duì)于詩歌的意境理解得非常好，錄音，瑯瑯書聲也營(yíng)造了一個(gè)很好的意境，可是，或許是由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也或許是由于有聽課老師在的原因，學(xué)生不能夠自由發(fā)揮，尤其是男生，不敢大膽的發(fā)表自己的看法，很拘謹(jǐn)。所以，課堂上，舉手回答問題的女生很多，男生卻很少。這堂課的設(shè)計(jì)課型是比較閱讀課，是想通過學(xué)生的比較閱讀，得出詩歌欣賞的鑒賞點(diǎn)，同時(shí)歸納出詩經(jīng)的主要語言特點(diǎn)。雖然，最后目標(biāo)達(dá)成，但是，還算勉強(qiáng)。[ 標(biāo)簽：靜女,現(xiàn)代,五言 ] 要求：要按照《靜女》的文章意思來作。愛而不見，搔首踟躕。彤管有煒，說懌女美。匪女之為美，美人之貽。再上《靜女》，我尋思若再用老方法，恐怕學(xué)生不過癮。課后的練習(xí)引發(fā)了我的注意：“把《靜女》改寫成白話詩或小故事，可以發(fā)揮想象，有所創(chuàng)新。學(xué)生的熱情超出我的意料，不僅愿意，而且問可不可以用古代詩詞呀，現(xiàn)代歌詞呀，小品戲劇呀，故事新編呀等等來詮釋。課堂實(shí)錄一、《詩經(jīng)》源頭探愛情師：《詩經(jīng)》中有“愛情三部曲”?！保ā对娊?jīng)關(guān)雎》）──以雌雄二鳥和鳴起興，表達(dá)了男子對(duì)女子真摯、熱烈的追求?！保ā对娊?jīng)子衿》）──男子對(duì)女子刻骨銘心的思念，以致度日如年，精神恍惚?！保ā对娊?jīng)蒹葭》）──追求而不可得的惆悵、迷惘的愁情恰似蒼茫的秋水，蕭瑟的蘆葦。讓我們來看看先民是怎樣談情說愛的。二、騷風(fēng)流韻吟《靜女》師：《詩經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩歌總集，《詩經(jīng)》是中國(guó)韻文的源頭，詩句大都是四個(gè)字的，應(yīng)該說還是不夠成熟的。我們古詩小組把四字句的詩經(jīng)改成詞啊，五言古詩啊，七言古詩啊，看起來是簡(jiǎn)單地增加和減少了幾個(gè)字，其實(shí)呀，這很不簡(jiǎn)單！下面是古典詩詞小組的匯報(bào)，有請(qǐng)！生1：我寫的是詞，詞牌是“憶江南”。饋我白茅與彤蕭，怎不現(xiàn)身影？師：好，你能抄在黑板上嗎？請(qǐng)講講你的體會(huì)。（另一位同學(xué)上）生2：我改寫成五言詩── 靜女人真美，約我會(huì)城隅。靜女人真好，送我紅彤管。靜女心真巧，送我白茅草。（眾交頭接耳，笑，說：切！評(píng)：像順口溜。）生3：我改寫成七言詩──這位姑娘真美麗，約我相會(huì)到城隅。這位姑娘有情意，送我漂亮紅樂器。這位姑娘有心計(jì)，采來白茅寄心跡。（眾笑，熱烈的掌聲。）生4：我認(rèn)為，這首詩的“這位姑娘??”“姑娘姑娘??”的句式用得好，節(jié)奏輕快，回環(huán)反復(fù)，較好地保持了原詩的韻味。古典詩詞小組的表現(xiàn)非常精彩，幾種武器都上了！好，好！（眾笑）古典的意境別有一番風(fēng)味，現(xiàn)代的詩懷則另有精彩。提倡學(xué)生學(xué)寫古典詩詞，恐怕有爭(zhēng)議。雖然他們的作品還不精粹，但入了門，以后慢慢探索，會(huì)很快提高的。）心靈之約高高的城墻掩映著角樓掩映著我美麗姑娘的身影飛揚(yáng)的裙袂藏在哪如花的笑容藏在哪姑娘啊你是否看到了我焦急等待的狼狽模樣紅紅的彤管紅紅的相思思念的笛聲在我心底當(dāng)初的歡笑藏在哪姑娘啊我要用彤管為你吹奏一曲悠長(zhǎng)纏綿的相思水靈靈的白草芽啊就像姑娘水靈靈的大眼睛你采來田野的靈氣你采來世間的純真姑娘啊讓我拉起你的纖纖小手相伴相愛終生師：本詩從男孩的角度出發(fā)，較好地刻畫了男孩在等待情人時(shí)候的種種遐思的形象，生動(dòng)表現(xiàn)了一個(gè)戀愛中男孩的可愛與真情。生6：我覺得《靜女》適合用李琛的《窗外》曲唱，我改寫了李琛的《窗外》。掌聲，眾喝彩。下面我們用故事來演繹《靜女》，故事組請(qǐng)！[說明]同學(xué)少年，詩樣年華，詩樣情懷，青年是屬于詩歌的。當(dāng)然有高下粗野之分，課堂上交流的兩首很有特色，一是配樂朗誦，一是改詞歌唱，可見學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。四、故事會(huì)上講《靜女》生7：我要講一個(gè)美麗的愛情故事，沒有曲折的情節(jié)，但有浪漫的情調(diào)──嫻靜的少女多么美麗！她早和我約好，今天黃昏時(shí)分，在城角哪個(gè)老地方等我。我真的著急了，著急得直搔頭皮。罷，罷，罷，我且坐在大樹下的石凳上耐心地等待，看她出來不出來。想當(dāng)初，還是她主動(dòng)發(fā)起“攻擊”的呢。當(dāng)時(shí)，她羞得滿面紅暈。這茅草芽、管樂器都沒有什么，重要的是這是自己美麗的心上人送的。手指如此纖長(zhǎng)，笑聲咯咯，銀鈴一般。）師：妙在結(jié)尾啊，帥哥終于等來了心愛的姑娘！姑娘還是那樣調(diào)皮，（唱）“我悄悄地蒙上了你的眼睛，讓你猜猜我是誰”。）生8：我講一個(gè)現(xiàn)代版的《靜女》故事──黃昏，我心跳一百地等待在約定地點(diǎn)，期盼網(wǎng)絡(luò)里的她出現(xiàn)在我的面前?? 我不時(shí)的轉(zhuǎn)過頭望著身邊的三個(gè)方向，努力的注視著走過來的“美眉”，陰險(xiǎn)的思考著她出現(xiàn)在我面前的樣子。初次與她相識(shí)是在聊天室里，她網(wǎng)名“靜女”，我網(wǎng)名“北風(fēng)”，我們聊上了，聊天的成績(jī)就是和她成為好友。我真的愛上了她，多少花言巧語才換來這次我們的約會(huì)?？墒撬p輕的和我平行而過，依然寧靜的向前走去。）師：妙哉，搞笑的背后有讓我們深思的東西：網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，不可信啊！最后讓我們來表演《靜女》，有請(qǐng)戲劇組！[說明]故事人人會(huì)講，巧妙各有不同。第二個(gè)故事放在網(wǎng)戀的背景之下，故事新編中融進(jìn)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?？磥斫Y(jié)合故事進(jìn)行語文教學(xué)，學(xué)生特有興趣。我且躲起）妹妹啊，等待。戲，我早知道）哥哥啊，哪里，有多真。為了這次的見面，（耶，他還沒來，男：我美麗嫻靜的為了這次的見面，我早早地來到角樓（耶，她還沒來，男：我調(diào)皮可愛的你藏在哪里，為什我只能傻傻地猶豫（又是女孩的老把女：我聰明帥氣的你應(yīng)該知道我藏在考考你對(duì)我的情意（哼，老地方，你男：我純真美好的你送我的蕭笛我一我要用美麗的音樂（吹起相思曲，她該出來了吧）女：我癡情忠貞的哥哥啊，你的樂聲讓我好感動(dòng)，我還要看你有幾招。（得上真格的了，掏出草芽）女：我聰明能干的哥哥啊，我真是服了你，再不出來你可真的著急了。又一男生和一女生合作表演──女：（掏出手機(jī)，發(fā)出約會(huì)的信息：老地方，老地點(diǎn)，俟我于城隅。）女：早早的來到了城墻下，咦，我那憨厚的情郎還沒來嗎？好，我來考驗(yàn)考驗(yàn)他，看他能等我多久，我就藏在這垂楊后面吧。女：你看他那猴急樣！男：你看她那譜擺的?。ㄌ统鍪謾C(jī)，發(fā)出信息：愛而不見，搔首踟躕。）女：瞧他那傻樣！（回復(fù)：不是??）男：（恍然大悟）哦，從懷中拿出草芽，舉起，示意，帶來了！（發(fā)信息：自牧歸荑，洵美且異。體會(huì)賦比興的藝術(shù)手法。能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋,能初步讀懂詩作的能力。培養(yǎng)和提高學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情的能力。激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情,傳承文化精神。引導(dǎo)學(xué)生分析、把握人物形象,領(lǐng)會(huì)賦、比、興的藝術(shù)表現(xiàn)手法的妙處。 1課時(shí)（一）導(dǎo)入新課，走進(jìn)《詩經(jīng)》，簡(jiǎn)介《詩經(jīng)》同學(xué)們，中國(guó)古詩中有無數(shù)的名句，是經(jīng)過了幾千年時(shí)間的洗禮而沉淀下來的，如美酒般香醇。關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲?！对娊?jīng)采薇》 《詩經(jīng)反映了西周初年至春秋中期的500年間的古代社會(huì)生活，它成書于春秋時(shí)期，共305篇。漢代尊崇儒家被奉為經(jīng)典，才稱為《詩經(jīng)》，并沿用至今?！帮L(fēng)”絕大多數(shù)是十五國(guó)民間歌謠；“雅”是宮廷樂歌。（3）《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有“賦”、“比”、“興”三種。賦、比、興手法的成功運(yùn)用，是構(gòu)成《詩經(jīng)》民歌濃厚風(fēng)土氣息的重要原因。四言詩節(jié)奏為每句二拍，（5）《詩經(jīng)》大多數(shù)是抒情詩，運(yùn)用了現(xiàn)實(shí)主義的風(fēng)格，從社會(huì)生活的各個(gè)側(cè)面反映了廣泛的社會(huì)生活，構(gòu)成一幅幅真實(shí)而生動(dòng)的畫卷。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國(guó)以至世界文化史上都占有重要地位?！对娊?jīng)》開創(chuàng)了中國(guó)詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。二、檢查預(yù)習(xí)，正音1．根據(jù)課文下面的注釋、注音去輕聲朗讀課文。愛：通“薆（a236。見：通“現(xiàn)(xi224。說：通“悅（y249。歸：通“饋（ku236。女：通“汝（rǔ）”，你。匪：通“非（fěi）”，不是。全班再齊讀一次，男女生各讀一次。２．學(xué)生質(zhì)疑，教師或其他學(xué)生解疑，教師板書疑難字詞。愛而不