【正文】 舒適的專車將它們送往溫暖的地方。師激情導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了：這年春天，成千上萬的燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死。下節(jié)課，我們再來細(xì)細(xì)品味這個感人的故事。書寫、抄詞語。提醒:“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點，如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫出示生字認(rèn)讀，組詞?！烤毩?xí)有感情地朗讀課文。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知作好認(rèn)知與情感上的鋪墊。根據(jù)自己的體會，在“人”與“燕子”之間加上合適的詞?！驹O(shè)計意圖：閱讀要求的逐步落實，既是落實學(xué)生常規(guī)性語言知識的需要，也是為進一步感悟課文鋪墊認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。教師座間巡視，個別指導(dǎo)、答疑等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，教師逐項檢查，予以糾正落實第一步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認(rèn)讀，開火車鞏固；第二步，請五名學(xué)生分段落依次讀課文，相機作好個別句子的朗讀指導(dǎo)，使個別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合。二、把課文讀正確、讀通順。師:請大家按照下面的閱讀要求，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，如果遇到困難可以請教老師或同學(xué)。（補充課題）看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問?（“專列”是什么意思?為什么為燕子開專列???可啟發(fā)學(xué)生從專用車，如學(xué)生專用車進行理解）【設(shè)計意圖：利用燕子圖片，及剛剛學(xué)過的課文《燕子》中的優(yōu)美的語言文字，喚起學(xué)生對燕子的感性及文字體驗，并通過質(zhì)疑課題，誘發(fā)學(xué)生的閱讀動機?？墒怯幸荒甏禾?，人們卻用一列漂亮舒適的空調(diào)列車載著燕子，送它們到溫暖的南方。你們知道它是什么嗎？（板書：燕子）（多媒體課件出示：燕子圖片）還記得在第一單元《燕子》一課中，怎樣描述的燕子的？（一身烏黑的羽毛??）質(zhì)疑課題。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時：2課時第一課時（解題導(dǎo)入；初讀感知；三、學(xué)習(xí)生字；四、小結(jié)測試）一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。教學(xué)重點: 引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。因此，我在設(shè)計時，力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念和“能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與人交流自己的閱讀感受”及“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中的關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”的學(xué)段目標(biāo)，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心。張老師在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生的自讀、自問、自悟，營造了一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。三、朗讀指導(dǎo)在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)的朗讀做出明確的評價，在此基礎(chǔ)上再進行朗讀指導(dǎo)。整節(jié)課首先是自由質(zhì)疑，初讀感知，接著，品讀感悟，深入情境，同時又在研讀中感受濃濃的愛心。這個開放性的自學(xué)要求涵蓋了課文的主要內(nèi)容之一，也調(diào)動了學(xué)生的積極性，促使學(xué)生經(jīng)歷“感悟——提煉”的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。誰來說一說？”這一做法，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的學(xué)情，把讀書的權(quán)利、選擇的權(quán)利還給了學(xué)生。而張老師就恰恰抓住了這一點讓學(xué)生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。閱讀教學(xué)，讀是關(guān)鍵，是“問”和“悟”的基礎(chǔ)，讀既是實踐，又是訓(xùn)練；既是感悟，又是熏陶；既有理解，又有體驗；既有語感的培養(yǎng)，又有情感的陶冶。充滿視覺沖擊力的圖片和煽情的導(dǎo)語不僅很好的渲染了課堂氣氛，而且為學(xué)生在特定的情境中了解人們不畏嚴(yán)寒到處尋找燕子是多么的不容易提供了幫助，同時也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好了情感鋪墊。活潑可愛的燕子，熱情善良的人們，在大自然里幸福地生活。其中有一個叫貝蒂的小姑娘，你們想認(rèn)識她嗎？”。在觀察課文插圖時老師又飽含深情地說：“成千上萬的人都在到處尋找凍僵的燕子。在學(xué)生理解燕子遇到的麻煩時，在學(xué)生的交流過程中，張老師播放幾張漫天飛雪的圖片，狂風(fēng)暴雪的震撼力深深地打動了學(xué)生的心。本節(jié)課張老師把指導(dǎo)讀書作為教學(xué)的一條主線，以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生生活實際，激勵學(xué)生去感悟，體味文本蘊含的深義，感受貫穿全文的愛心。第一篇：《燕子專列》觀后感《燕子專列》評課議課今天上午第一節(jié)課我有幸聽了三年級的一節(jié)語文課，她講的是《燕子專列》?！堆嘧訉Ａ小肥且黄詳⑹聻橹鞯恼n文，但是整個事件的每一個情節(jié)都蘊涵著豐富的情感因素。一、入情入境，以境激情“情生于境，境能移情”。其次，過渡語設(shè)計都很煽情，很符合這一課的感情基調(diào)，在放風(fēng)雪圖片時，老師用富有感染力的語言這樣說：“風(fēng)猛烈地刮著，雪紛紛揚揚地下著，真是狂風(fēng)暴雪，天寒地凍，小燕子覺得冷，也覺得餓”。有大人，有老人，還有和你們一樣大小的孩子。結(jié)束時老師煽情的聲音又再次響起：“正是有了千千萬萬有愛心的瑞士人民，燕子得救了，它們坐上漂亮舒適的專列，離開了瑞士，到了溫暖的地方。生命是這樣美好，人與自然是這樣的和諧。二、自主探究，“讀”占鰲頭“書讀百遍，其義自見”。好書不讀不知其妙，讀是學(xué)習(xí)語言的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。如上課伊始教師讓學(xué)生用自己質(zhì)疑提問，“同學(xué)們都讀過了這個感人的故事，一定有許多問題縈繞在你的腦海中。同時在學(xué)習(xí)小貝蒂一段時，“哪些語句使你感動，畫出來，讀一讀，想一想和小組同學(xué)交流交流”。在學(xué)生匯報、交流過程中，教師恰倒好處的引讀、指導(dǎo)讀，更提升了學(xué)生對文章的理解、體會。清亮的童聲始終響徹課堂，瑯瑯的讀書聲成了課堂最美的語言。熱情地指出優(yōu)點，真誠地指出不足！這一環(huán)節(jié)，激起了學(xué)生的主體參與性，使學(xué)生在課堂中體驗成功的喜悅，獲取了進取的力量，分享了合作與和諧，將作者在字里行間流露的感情用自己的語言朗讀表達出來了。第二篇：《燕子專列》教案《燕子專列》教學(xué)設(shè)計東營區(qū)六戶鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉金英設(shè)計理念： 《燕子專列》這篇課文通過優(yōu)美的語言進述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事，表現(xiàn)了“愛護周圍環(huán)境”的主題，是一篇人文情性較濃的文章。教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)11個生字，會寫14個生字。有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。教學(xué)難點：領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。同學(xué)們，每當(dāng)春回大地、萬物復(fù)蘇的時候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫著，翩翩然地來到了我們的身邊。燕子是一種候鳥，它們能長途飛行，每年春來秋去，從不間斷。這是為什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《燕子專列》?！慷⒊踝x課文，整體感知內(nèi)容把課文讀正確、流利，掃除字詞障礙。多媒體出示閱讀要求:一、根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音。三、不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想。第三步，學(xué)生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可?！靠焖倌x課文，思考講了一件什么事？（學(xué)生快速掃瞄課文)學(xué)生匯報的時候，教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)，要求學(xué)生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可。（指導(dǎo)學(xué)生板書）人燕子【設(shè)計意圖：閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。引導(dǎo)學(xué)生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語言訓(xùn)練。人們幫助燕子、救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物