魯教版語文七下蠟燭word課堂實(shí)錄-展示頁
2024-12-20 20:04本頁面
【正文】 生的起因、經(jīng)過、結(jié)果?，F(xiàn)在給大家兩分鐘時(shí)間，快速瀏覽課文，根據(jù)記敘文的六要素概括文章的主要內(nèi)容。（師轉(zhuǎn)身板書課題：蠟燭） 生：（翻開課本） 師：在被炮火燒灼了的戰(zhàn)場上，一位南斯拉夫的母親把自己珍藏了四十五年的結(jié)婚花燭點(diǎn)在了一位蘇聯(lián)紅軍的墳頭，現(xiàn)在，就讓我們穿越時(shí)空，去感 受那悲壯而崇高的一幕！ （反思：總覺得此處導(dǎo)入有點(diǎn)多余，介紹過自己之后直接讓同學(xué)們概括課文內(nèi)容可能會更好一些。我從同學(xué)們都感興趣的《易經(jīng)》入手，隨意交談，不僅消除了彼此的陌生感和緊張感，而且讓孩子們很快地接納了自己。咱們的祖先是非常有智慧的，他們給后世留下來的都是經(jīng)典。 師：對了，如果大家注意觀察，生活中有很多這樣的例子。老師也非常喜歡《易經(jīng)》，讀了之后有很多感悟，比如，老師發(fā)現(xiàn)，外國人一次只說一句話 ，但中國人由于深受《易經(jīng)》思想的影響，一次說兩句話，大家信不信？ 生：（搖頭）老師，人都是一樣的，不信。 師：《易經(jīng)》是講什么的？ 生：（笑，小聲說）算卦的。早就聽說咱們濟(jì)水一中的同學(xué)博覽群書，非常有才，現(xiàn)在老師想考考大家。 課堂實(shí)錄： 【課前交流】 （學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入教室，教師輕輕地和幾個(gè)同學(xué)交流，了解他們是哪個(gè)班的，《蠟燭》這篇略讀課文講過沒有。） 師：同學(xué)們安靜一下。大家有沒有聽說過一部經(jīng)典叫《易經(jīng)》？ 生：聽說過。 師：有同學(xué)說是算卦的，對，《易經(jīng)》可以算卦，但如果僅僅用來算卦，那可真是大材小用了！它可是中國所有哲學(xué)思想的源頭。 師：舉個(gè)例子，中國人嘴上說“禮讓為先”，心里說“當(dāng)仁不讓”；嘴上說“不以成敗論英雄”，心里會說什么呀？ 生：勝者王侯敗者寇。所以作為中國人，咱們應(yīng)該感到很自豪。學(xué)習(xí)語文也是這樣，我們要認(rèn)真思索，透過語言文字看到它背后的深意，只有把語文這門工具學(xué)科學(xué)好了，將來我們再去讀一讀懂老祖宗的經(jīng)典，才真正會成 為一個(gè)非常有才的人！ （反思：“第一印象”是非常重要的，如何在初次見面時(shí)，就成功的把自己介紹給學(xué)生，使學(xué)生能夠接納自己，是成功上好一節(jié)課的前提。） 一、導(dǎo)入課文： 師：忘了自我介紹了，我姓張，大家可以稱呼我“張老師”，現(xiàn)在開始上課。） 二、整體感知： 師：（稍停頓）剛才我問了幾個(gè)同學(xué)，都說課文講過了，那老師就來考考大家，看看濟(jì)水一中同學(xué)的水平到底有多高。大家知道記敘文的六要素是什么嗎？ 生：知道！ 師：回顧一下。 師：非常棒！現(xiàn)在開始，兩分鐘之后，我們找同學(xué)來概括文章的主要內(nèi)容。） 師：好了，現(xiàn)在有哪位同學(xué)告訴老師，這篇文章講了一個(gè)什么樣的故事呢？ 生 1：課文寫的是在貝爾格萊德戰(zhàn)場上，一位老婦人為戰(zhàn)死的士兵……（說不下去了） 師：（微笑）這位同學(xué)是哪一組的，誰是組長？來幫幫他。我認(rèn)為課文寫的是在戰(zhàn)場上，一位老婦人為戰(zhàn)死的士兵挖墓立墳的事。 師：你再完整地說一下。 師：好，兩位請坐。同學(xué)們既然學(xué)過課文了，能不能說說這篇文章的主題是什么？ 生：（在座位上小聲議論，但是無人舉手。 生：應(yīng)該是在反法西斯戰(zhàn)場上，一位老婦人不顧槍林彈雨掩埋紅軍烈士的遺體的故事。 師：（補(bǔ)充）并且這種友
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