魯教版語文七下蠟燭word課堂實錄(已修改)
2024-12-24 20:04 本頁面
【正文】 課堂實錄： 【課前交流】 （學生陸續(xù)進入教室，教師輕輕地和幾個同學交流，了解他們是哪個班的，《蠟燭》這篇略讀課文講過沒有。） 師：同學們安靜一下。早就聽說咱們濟水一中的同學博覽群書，非常有才，現(xiàn)在老師想考考大家。大家有沒有聽說過一部經典叫《易經》？ 生：聽說過。 師：《易經》是講什么的？ 生：（笑，小聲說）算卦的。 師：有同學說是算卦的，對，《易經》可以算卦，但如果僅僅用來算卦，那可真是大材小用了！它可是中國所有哲學思想的源頭。老師也非常喜歡《易經》，讀了之后有很多感悟，比如，老師發(fā)現(xiàn)，外國人一次只說一句話 ，但中國人由于深受《易經》思想的影響，一次說兩句話，大家信不信？ 生：（搖頭）老師，人都是一樣的，不信。 師：舉個例子，中國人嘴上說“禮讓為先”，心里說“當仁不讓”；嘴上說“不以成敗論英雄”，心里會說什么呀？ 生：勝者王侯敗者寇。 師：對了，如果大家注意觀察，生活中有很多這樣的例子。所以作為中國人，咱們應該感到很自豪。咱們的祖先是非常有智慧的，他們給后世留下來的都是經典。學習語文也是這樣，我們要認真思索，透過語言文字看到它背后的深意，只有把語文這門工具學科學好了，將來我們再去讀一讀懂老祖宗的經典，才真正會成 為一個非常有才的人！ （反思：“第一印象”是非常重要的，如何在初次見面時，就成功的把自己介紹給學生，使學生能夠接納自己，是成功上好一節(jié)課的前提。我從同學們都感興趣的《易經》入手，隨意交談，不僅消除了彼此的陌生感和緊張感，而且讓孩子們很快地接納了自己。） 一、導入課文： 師：忘了自我介紹了，我姓張，大家可以稱呼我“張老師”，現(xiàn)在開始上課。（師轉身板書課題：蠟燭） 生：（翻開課本） 師：在被炮火燒灼了的戰(zhàn)場上，一位南斯拉夫的母親把自己珍藏了四十五年的結婚花燭點在了一位蘇聯(lián)紅軍的墳頭，現(xiàn)在，就讓我們穿越時空，去感 受那悲壯而崇高的一幕！ （反思：總覺得此處導入有點多余，介紹過自己之后直接讓同學們概括課文內容可能會更好一些。） 二、整體感知： 師：（稍停頓）剛才我問了幾個同學，都說課文講過了，那老師就來考考大家，看看濟水一中同學的水平到底有多高?，F(xiàn)在給大家兩分鐘時間，快速瀏覽課文，根據記敘文的六要素概括文章的主要內容。大家知道記敘文的六要素是什么嗎？ 生：知道！ 師：回顧一下。 生：時間、地點、人物、事件發(fā)生的起因、經過、結果。 師：非常棒！現(xiàn)在開始，兩分鐘之后，我們找同學來概括文章的主要內容。 生：（開始瀏覽課文，思 考。） 師：好了，現(xiàn)在有哪位同學告訴老師，這篇文章講了一個什么樣的故事呢？ 生 1：課文寫的是在貝爾格萊德戰(zhàn)場上，一位老婦人為戰(zhàn)死的士兵……（說不下去了） 師：（微笑）這位同學是哪一組的，誰是組長？來幫幫他。 生 2：（舉手）我是。我認為課文寫的是在戰(zhàn)場上，一位老婦人為戰(zhàn)死的士兵挖墓立墳的事。 師：是哪個國家的老婦人、那個國家的士兵？ 生 2：南斯拉夫老婦人，蘇聯(lián)士兵。 師：你再完整地說一下。 生 2：課文寫的是在反法西斯的戰(zhàn)場上，一位南斯拉夫老婦人
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