【正文】 備：華山風景圖片，華山風景錄像資料，生字卡片 教學時間：兩課時 教學過程：第 一 課 時一、揭題導入師：同學們還記得寶蓮燈中，沉香救母用斧頭劈開了哪座山嗎？（華山）師板書“華山”，指名讀。有感情地朗讀、背誦古詩。并能詩文對照，體會古詩的意思。，兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫。先同桌互背互聽，再自薦分段展示背課文，最后練習背全文。4．分小組表演烏鴉喝水的全過程，比一比哪個組表演的最好。指著做實驗的小瓶子引讀：瓶子里的水，烏鴉就。（生齊讀）多媒體出示填空：秋天到了，樹葉。（引生朗讀體會）指名生練習用“終于”一詞說句子。誰來學學烏鴉是怎么想辦法的？指名表演。怎么辦呢？（引生讀好這句話）師范讀，抓住“可是”一詞讀好語氣的轉變。（小組練習、組內(nèi)評議）6．多媒體出示圖畫：找到水但喝不著。）3．想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什么樣的心情和神態(tài)?（思考、討論）4．用怎樣的語調(diào)才能把這種心情讀出來呢?（組內(nèi)練讀、匯報、師生評議。第 二 課 時一、激趣導入1．同學們還記得我們上節(jié)課認識的生字寶寶嗎?（出示生字、生詞卡片。（4）“可、石、辦”這三個字又應該怎樣寫呢?（小組討論、匯報、教師示范）三、書寫練習1．先觀察田字格中的字，再書寫。（1）想一想我們以前學過的筆順規(guī)則有哪些?（先上后下、先左后右、先中間后兩邊等）（2）找一找、想一想，寫哪幾個字時是按先左后右的筆順來寫的?（法、找、許）（3）“法、找、許”這三個字都是什么結構的字?（左右結構）提示：寫“找”字時，不要丟掉最后一筆“點”。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三點水旁。師生評議。小朋友們想不想來了解了解烏鴉，來和它交個朋友呢? 2．板書課題：烏鴉喝水二、初讀課文、識寫生字1．學生輕聲讀課文，在課文中找出生字并用筆畫出來。難點：理解“到處”、“終于”、“漸漸”等重點詞語的意思。教學重難點：重點：，并能正確美觀的書寫。2．正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文，提高學生的閱讀能力。)現(xiàn)在你想對魯班說什么呢?三、課后作業(yè)世界上像魯班一樣樂于觀察，善于動腦，勤于動手的大發(fā)明家還有很多，請大家課后搜集一些創(chuàng)造發(fā)明的故事，講給大家聽。(1)用櫓板劃船有什么特點?（省力、快）你是從哪里感受到這兩個特點的？（“不光??也??”）(2)指名讀，通過朗讀體會老艄公的開心。(指名讀)誰能讀出魯班忽然想到辦法的樣子？(3)魯班終于想到解決問題的辦法了,他心里怎么樣?(激動、高興)你能通過朗讀把魯班的高興表現(xiàn)出來嗎?（指名讀）(4)聽了你們的朗讀,老師也想試試了,給我這個機會嗎?(師生賽讀)第二句(出示櫓板和腳蹼圖)(1)四人小組交流:魯班是怎么做櫓板的?（學生邊讀課文邊交流，師巡視指導，參考學生討論。表演促讀：你想做做快活的鴨子嗎?咱們一起來吧。交流：誰來說說,你讀懂了什么?(二)學習第二段(出示插圖)你知道什么是默默地想嗎?(通過看圖引導學生理解默默地想就是不作聲地想,從而體會魯班觀察得仔細,思考得專心)指導學生讀好“默默地想”。邊講解邊范寫，生描紅。，檢查認讀（出示課件）老艄公 竹篙 吃力 滿頭大汗 默默地想 出身嘎嘎叫 撲通 腳蹼 撥水 滑行 一根粗木棍 上半截 圓形 忽然 已經(jīng)（采用多種形式掃除字詞障礙）5．指名分節(jié)朗讀課文，適時正音，并說說課文寫的是什么？三、學習生字：板 力 等 已 往 身 前 忽 安 ，一邊書空一邊想辦法記住生字字形。2．學生自由練讀課文，注意讀準字音，讀通句子。3．讀了課題，你有什么疑問？（魯班是一個人，櫓板是船槳，他們之間有什么聯(lián)系呢？）過渡：答案就在課文里，讓我們一起讀課文解決問題吧！二、初讀課文，整體感知。生自讀課題2．把上面兩個詞讀一讀，比一比，看看你會發(fā)現(xiàn)什么？（與前一個字字音相同，字形不同。）師簡介魯班：今天我們要來認識這位老人，他叫魯班，是我國歷史上一位偉大的發(fā)明家。教具準備：課件 生字卡片 教學時間：兩課時第 一 課 時一、以“猜”激趣，導入課題。教學重難點：重點：識字寫字,正確流利地朗讀課文。學會本課9個生字，綠線內(nèi)的字只識不寫，理解新詞的意思。這時，如果你是芳芳，會怎么做？八、作業(yè)：回去把這個故事講給爸爸媽媽聽。原來，媽媽已經(jīng)因為缺氧而昏迷不醒了。六、課文學完了，你從這個故事中讀懂了什么道理？七、課外延伸：司馬光能在這千鈞一發(fā)的時刻想出這么一個好辦法來救小朋友，真了不起！下面，老師要考考小朋友是不是像司馬光一樣的聰明，機靈，好嗎？聽好這樣一個故事：有一天，芳芳的爸爸出差不在家，就芳芳和媽媽兩個人在家。小朋友，如果當時你也在場，你還會想出什么辦法救這個小朋友？看誰的辦法比司馬光更棒？總結：司馬光的辦法在當時的緊急情況下是最好最有效的，讓我們再一起來夸夸司馬光。師生接讀，指導讀好輕松的語氣。司馬光是怎么砸這口缸的？（點擊：使勁）是什么意思？從圖上哪里看出司馬光很使勁？他為什么要這么使勁？（大石頭 缸厚）誰把這句話讀好？齊。此時，有一個小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同，他是誰呀？（示多媒體）司馬光有沒有逃走？有沒有害怕？師：他非常冷靜，鎮(zhèn)定，他是怎么做的？示：司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。（1）小朋友在這種情況下，心里害怕極了，嚇得一點主意也沒有，這句話中有一個字最能說明小朋友此時的心情，哪個字？（點：慌）你還從這句話中哪些詞看出小朋友“慌”了？（點：哭 喊 跑 找）（2）誰能讀出小朋友此時的驚慌害怕的心情？指名，男，女，齊。突然發(fā)生了這樣的意外，小朋友們可一點心理準備都沒有，這下子，小朋友們可亂套了。（2）小朋友是怎么掉進大水缸里的？（點擊：爬上 一不小心）指導讀好這句話。就在小朋友相互嬉戲的快樂時刻，有一件可怕的事情發(fā)生了，是什么事呀？看，（示多媒體）和文：有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進了大水缸里。打開課本，齊讀第一自然段。我們再看圖，花園里有些什么景物呀？水缸在什么位置呀？（示多媒體）這口水缸怎么樣？水多不多？怎么知道的？你能讀好這句話嗎？示：花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。（指導讀好輕聲）看，（示多媒體）司馬光和小朋友們在干什么？你知道他們在玩什么游戲嗎？他們在什么地方玩呀？是呀，小朋友們玩得真起勁呀！哪個小朋友能把這句話讀好？出示：一天，他和幾個小朋友在花園里玩。你從圖上哪里看出司馬光是古時候的人？對呀，那你能把這句話讀好嗎？示：古時候，有個孩子叫司馬光。蘇教版小學語文第二冊第二課時一、導入：小朋友，上一課，我們學習了課文，齊讀課題——司馬光。六、布置作業(yè)：抄寫生字新詞。你用哪些方法記住了這些生字？指導書寫。評析：字音是否主導準，句子是否讀通。檢查乍學情況。思考討論：主要寫了司馬光小時候的一件什么事？三、看圖回答，出示生字詞圖上畫的是什么時候的事？你是怎么知道的（出示：古時候）圖上畫的是什么地方？花園是個什么樣兒的？（出示：一口水缸）圖上畫了哪些人？他們在干什么？這時候發(fā)生了什么事四、教學生字詞自學生字詞。（這個同學真馬虎，寫“同”字丟掉了一小豎）引讀：“司馬”是個復姓，“光”是名。教學難點：學習司馬光這種逆向思維的方法 教學準備：多媒體課件小黑板等 教學時間：兩課時 教學過程：第一課時一、揭示課題談話激趣：同學們，今天我們一起來認識一位古時候的小朋友，這個小朋友離我們現(xiàn)在已經(jīng)有九百多年了。3．從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，動腦筋創(chuàng)造性地解決問題。學會用“別的小朋友＿＿，可是司馬光卻＿＿＿。第一篇：蘇教版一年級語文下冊 第八單元教案蘇教版小學語文第二冊22.《司馬光》教學設計教學目標：1．認識10個字，正確流利地朗讀課文。2．理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢和孩子?！边M行說話訓練。教學重點：讓學生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。師：有趣的是這個孩子姓司馬，名字叫光，合起來姓名就叫——板書：司馬光學“司”。（師）古時候有個孩子叫——二、范讀課文，初步了解課文內(nèi)容范讀課文。要求：看出示的詞卡，讀準字音，認清字形，想想詞義。指名分段朗讀課文。五、指導寫字鞏固字音。師范寫，生描紅、仿寫。完成補充習題。通過上一課的學習，你從故事里知道了一些什么？師：小朋友真會讀書，會思考，從課文里知道的可真不少，今天呀，老師希望小朋友繼續(xù)開動你聰明的小腦筋，再來學好課文，好嗎？二、精讀第一自然段：師：（示多媒體）瞧，誰來了？（司馬光）你知道司馬光是什么時候的人呀？示：古時候，讀幾遍。指名讀。指名，小組。（1）你覺得他讀得怎么樣，好在哪？（2）誰比他讀得更好？（3）齊。三、精讀第二自然段。（1）指名讀。水缸這么大，比小朋友的人都高，小朋友掉進了這樣的大水缸里，會怎么樣呢？這時的情況真是十分危急，我們可以用一個成語來形容，出示：千鈞一發(fā)，領讀。（示多媒體）看，小朋友們怎么樣了？還有的小朋友沒畫出來，他們可能怎么樣了？你能用：有的……有的……還有的……說話嗎？書上是怎么描寫這時的小朋友驚慌害怕的樣子的？你能在書上找到這句話嗎？讀給大家聽聽，看你找的對不對？示：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。四、精讀第三自然段。指名讀。（1）誰愿意上來學學司馬光砸缸的樣子？（2）一起讀好這句話（可自己配動作）此時，（示多媒體）及文：水缸破了，缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了。小朋友被救了，你的心情怎樣？你能對司馬光說句心里話嗎，誰來夸夸司馬光？示：司馬蘇教版小學語文第二冊光，你！師：司馬光能在這種十分危急，千鈞一發(fā)的關鍵時刻在短短的時間內(nèi)想出這么一個好辦法救小朋友，我們可以用一個成語來形容這時的司馬光，示：急中生智，領讀。五、讓我們一起來把課文美美地讀一遍，讓老師從你的讀中感受到你已經(jīng)對課文讀懂了。吃完晚飯，芳芳在房間里做作業(yè)，媽媽一個人在衛(wèi)生間洗澡，芳芳作業(yè)作完了，等了好一會兒，也不看見媽媽從衛(wèi)生間走出來，芳芳很奇怪，心想：咦，如果是平時，媽媽早就應該從衛(wèi)生間出來啦，今天怎么洗這么久還不出來？他喊了幾聲“媽媽”，可是沒人應，她有點急了，又大喊了幾聲，還是沒人應，芳芳慌了，踢開衛(wèi)生間的門，一股熱氣直沖出來，只見媽媽躺在浴缸里一動不動。這時，如果不趕緊搶救媽媽，就可能有生命危險，芳芳嚇得嚎啕大哭，不知怎么辦才好。板書設計：2司馬光一個小朋友 掉得救 司馬光不慌 砸別的小朋友慌 哭叫喊跑找教學反思：蘇教版小學語文第二冊2魯班和櫓板教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀體會魯班愛觀察、勤思考、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質。難點：理解第四自然段。1．（出示魯班人物像）猜猜看，他是誰？（板書：魯班，生自讀。他一生發(fā)明了很多東西，今天我們就來學習一篇關于他的課文。）師介紹櫓板：使船前進的工具，比槳長、大，安在船艄或船旁。1．師范讀課文，學生標注自然段。3．同桌合作，交流初讀成果。：“己”和“已”、“往”和“住”、“園”和“圓”，并組詞。第 二 課 時一、復習檢查，導入新課齊讀題目，指生用一句話說說題目“魯班”和“櫓板”之間的關系（引導學生用“發(fā)明”一詞說清題目間的聯(lián)系）二、品讀課文(一)學習第一段蘇教版小學語文第二冊自由讀請小朋友用自己喜歡的方式讀課文,可以大聲讀,輕聲讀，可以邊讀邊想象畫面。過渡：魯班正在動腦筋呢,這時——(播放鴨子的叫聲)你們聽,誰來了？(鴨子來了)(三)學習第三段(出示圖片)指導看圖：你們瞧,鴨子嘎嘎叫著跳下水,它們在干什么呀?(它們在水里快活地游來游去)你見過鴨子游泳嗎?你能說說鴨子是怎樣游的嗎？(聯(lián)系生活經(jīng)驗理解：腳蹼往身后撥水)指名說說鴨子游水的樣子。小鴨子們,你們剛才快樂嗎？你能把你的心情讀出來嗎?(四)學習第四段第一句(1)看圖:魯班在干什么?（他在仔細地觀察鴨子）課文哪里告訴我們魯班看得很仔細？(出神地看著)你能把他出神的樣子讀出來嗎?(2)魯班出神地看著,忽然他想到了什么呀?指導理解”眼睛一亮”。）(2)老師這里有個腳蹼的模型,誰愿意到前面向大家介紹介紹魯班是怎樣做櫓板的?(出示第三句)師引讀：老艄公拿去安在船尾，一搖，嗬，不光省力，船也行得快多了。(3)如果你是老艄公，你會說些什么呀?(五)總結課文,板書為什么只有魯班想到做櫓板呢?(遇到問題細心觀察,多動腦動手,只有這樣才能有收獲。板書設計：魯班和櫓板 看竹篙撐吃力盯想鴨子蹼、撥水（有什么辦法）教學反思：蘇教版小學語文第二冊2烏鴉喝水教學目標：1．學會本課的8個生字，3個二類字只識不寫，認識2個新偏旁，能用“漸漸”說一句話。3．引導學生懂得遇到問題時要仔細觀察、認真思考的道理，逐步養(yǎng)成動腦的好習慣。、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文。教具準備：多媒體課件 做實驗用的瓶子和小石子 教學時間：兩課時 教學過程：第 一 課 時一、激趣導入1．出示烏鴉圖片問：小朋友們，大家看這是什么?它漂亮嗎?烏鴉雖然沒有華麗的羽毛，但是它很聰明。2．出示帶拼音的生字卡片：同學們看生字寶寶來了，誰愿意和它們交個朋友來把它們介紹給大家?（指名認讀生字）3．說一說你是怎么記住這些生字寶寶的?（小組討論，互相說一說自己的方法。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。）4．誰能用這些字來組詞?（生字組詞，學生評議）5．寫字指導。比較“找”與“我”的字形。（教師巡視、個別指導，強調(diào)學生注意書寫姿勢──“三個一”）2．播放輕音樂，營建輕松的學習氛圍。指名認讀）2．小朋友們，這節(jié)課我們來進一步了解這只小烏鴉好不好?二、閱讀感悟（一）學習第一自然段1．誰愿意把第一自然段讀給大家聽一聽?（指名讀第一