【正文】 的基本性質(zhì)、約分、通分、分式的運算、分式方程和能化為一元一次方程的分式方程的應用題等），并且獲得了學習代數(shù)知識的常用方法，感受到代數(shù)學習的實際應用價值。給學生足夠的思考空間，不要急于給出答案，就是學生說錯了，也不要把學生硬拉過來，而應該給學生留下思考的空間。越簡單學生就越想學，越會做學生就越想做，簡單之中蘊含著大道理，簡單的做多了，熟練了，才可能去做復雜的。當然，這需要老師多下功夫，多聯(lián)系實際，多設計情景，讓學生覺得不是在上課，而是在演電視劇，而他就是其中的主人公。通過本節(jié)課，也使我領(lǐng)悟到，在今后的教學中，應做到以下幾點：變枯燥為有趣同，讓學生成為整個教學的重點。也吸引了學生的注意力，讓學生覺得有趣而一步一步的聽下去。(x1)/3+1=(2x3)/6,借機讓學生明確可化為ax=b(a不等于0）的方程才是一元一次方程。分式方程教學反思4在復習中引入新的教學重點，回顧以往所學習的方程知識，采用讓學生自己說出幾個一元一次方程并求解的方法，充分發(fā)揮了學生的主動性，活躍了課堂氣氛。二、對于等量關(guān)系的尋找，還有很多學生有困難，尤其是對題中條件比較多，或是等量關(guān)系比較隱含的應用題，在尋找等量關(guān)系的時候感到無從下手，或者出現(xiàn)了顧此失彼的現(xiàn)象。讓學生們對解分式方程應用題的步驟和思路有一個清晰而深刻的認識，同時也對書寫的過程有準確的概念，之后開始讓學生們展示。分式方程教學反思3本節(jié)課的教學重點是要學生們建立分式方程應用題的思維，會根據(jù)題中的條件找出等量關(guān)系，同時列出分式方程，并解答。在學法指導上，本著“授之以魚，不如授之以漁”的原則，圍繞本節(jié)課所學知識，激發(fā)學生積極思考，教會學生分析問題的方法，使學生既能在探索中獲取知識，又能不斷豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗，學會探索，提高分析問題、解決問題的能力。前提下，不同的學生獲得不同的體驗。使學生充分地動口、動腦，參與教學全過程。本節(jié)課我采用了啟發(fā)講授、合作探究、講練相結(jié)合的教學方式。分式方程教學反思2本節(jié)課分式方程的解法部分屬于重點，難點為利用分式方程解實際問題。從而也可以使學生體會到數(shù)學的應用價值。同學們都能聯(lián)系自己身邊發(fā)生的或與生活密切相關(guān)的實際例子。尤其是在讓學生自編應用題的時候，個個都是緊皺眉頭，冥思苦想，很快就開始你說我說，一個個精神抖擻，煞那間教室中一片熱鬧的場面。第一課時，課堂上顧老師并沒有純粹地就題論題，而是采用了如下方法：一是改變例題和練習的呈現(xiàn)形式，使教學內(nèi)容更有趣味性。在今天我所聽的《分式方程的應用》一課，也使我體會到了這一點。第二篇：分式方程教學反思分式方程教學反思分式方程教學反思1數(shù)學的學習過程應當是一個充滿生命力的過程。贊美的力量是巨大的，有時，一句贊美的話，可以改變?nèi)说囊簧６喙膭?，少批評；多肯定，少指責。鼓勵可以讓學生有充分的自信心。第一，講例題時，先講一個產(chǎn)生增根的較好，這樣便于說明分式方程有時無解的原因，也便于講清分式方程檢驗的必要性，也是解分式方程與整式方程最大的區(qū)別所在，從而再強調(diào)解分式方程必須檢驗，不能省略不寫這一步。對于困難的學生也做個別輔導。及時檢查糾正，保證學生認識到自己的錯誤并在第一時間內(nèi)更正。由于學生總結(jié)的語言有限，我就把本節(jié)課的重點內(nèi)容：解分式方程的思路，步驟，如何檢驗等都用多媒體形式給學生展示出來。積極正確的引導，點撥。我主要在做題方法上指導，思維方式上點撥。我認為比較成功的把思考留給學生，課堂教學試一試這個環(huán)節(jié)中，我把更多的思維空間留給學生。這樣很輕松地找到新知識的切入點：用等式性質(zhì)去分母，轉(zhuǎn)化為整式方程再求解。本節(jié)教材中的引例分式方程較復雜，學生直接探索它的解法有些困難。本節(jié)的教學重點是探索分式方程概念、會解可化為一元一次方程的分式方程、明確分式方程與整式方程的區(qū)別和聯(lián)系。千萬不可只顧自己按照教案設計去講，而忽視學生的思維。所以在集體教學時，把握大多數(shù)，將整體利益平衡好，這樣的集體教學才是有效率可言的。如果要求每一個教學目標都人人過關(guān)，實屬不智行為。此外，還要注意選擇有效的練習方式和收集反饋信息的方式，以便節(jié)約教學時間，并能及時發(fā)現(xiàn)問題。()再次，要注意盡量安排全班學生的活動，如操作、練習鞏固，解應用題等，避免由少數(shù)人代替全班學生的思維活動，使大多數(shù)學生成為旁觀者。要安排一定的練習時間。教學設計中教師要根據(jù)目的要求，內(nèi)容多少，重點難點，學生的條件，以及教學設備等合理地分配教學時間。分式方程教學反思（二）教師想方設法為學生設計好的問題情景，同時給學生提供充分的思維空間，學生在參與發(fā)現(xiàn)和探索的過程中思維就會創(chuàng)在一個又一個的點上，這樣的教學日積月累對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是有巨大的作用的。，讓學生既可以溫習舊知識，又可以加深對新知識的記憶。在教學方法上，我采用類比滲透思想方法進行教學，通過與一元一次方程解法相比較，啟發(fā)引導學生自主探究、歸納分式方程的解法。2．分式方程和整式方程的聯(lián)系：分式方程通過方程兩邊都乘以最簡公分母，約去分母，就可以轉(zhuǎn)化為整式方程來解，教學時應充分體現(xiàn)這種化歸思想的教學。同時，由于分母中含有未知數(shù)，所以將其轉(zhuǎn)化為整式方程后求出的解就應使每一個分式有意義，否則，這個根就是原方程的增根。在本課的教學過程中，我認為應從這樣的幾個方面入手：：分清楚分式分式方程必須滿足的兩個條件，⑴方程式里必須有分式，⑵分母中含有未知數(shù)。在教學設計上，以探究任務啟發(fā)引導學生自學自悟的方式，提供了學生自主探究的舞臺，營造了鍛練思維的空間，在經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程中，培養(yǎng)了學生探究、歸納的能力。第一篇：分式方程教學反思分式方程教學反思（一）本節(jié)課的重點是探究分式方程的解法，我首先舉一道一元一次方程復習其解法，然后通過解一道分式方程，啟發(fā)引導學生參照一元一次方程的解法，由學生自己探索、歸納分式方程的解法。學生不是停留在會課本知識層面，而是站在研究者的角度深入其境，使學生的思維得到發(fā)揮。在課堂教學中，我時時注意營造思維氛圍，讓學生在探究中學會思考、表達。這兩個條件是判斷一個方程是否為分式方程的充要條件。正是由于分式方程與整式方程的區(qū)別，在解分式方程時必須進行檢驗。，如果分母是多項式時，應先寫出將分母進行因式分解的步驟來，從而讓學生準確無誤地找出最簡公分母4．對分式方程可能產(chǎn)生增根的原因，要啟發(fā)學生認真思考和討論。運用類比教學法具有以下三方面的優(yōu)點：，學生在探究、歸納分式方程解法的同時進行類比，讓學生在解分式方程時有法可循，而不會覺得無從下手。，更能突顯分式方程解法中驗根的重要性。我認為學好數(shù)學最好的方法是在發(fā)現(xiàn)中學習，在學生的再創(chuàng)造中學習，并引導學生去學習。其次，要注意節(jié)省時間，特別是在講授新知識時，要抓住重點，不能企圖一下講深講透。通過練習的反饋，再采取必要的講解或補充練習。要注意在一節(jié)課內(nèi)提高學生的平均做題率。班級的學生有整體的特點，當一定存在個體差異。效率是整體利益的平衡結(jié)果，不能因為個別同學目標未達成而犧牲整體的時間利益，這會造成新的教學問題。當然教師在教學過程還是要關(guān)注每一位學生，關(guān)注其是否在聽教師的講解分析，以及自身是否在積極思考問題。分式方程教學反思（三）本節(jié)課作為分式方程的第一節(jié)課，是在學生掌握了一元一次方程的解法及分式四則混合運算的基礎(chǔ)上展開的，既是前一節(jié)的深化，同時解決了解方程的問題，又為以后的教學——“應用”打下了良好的基礎(chǔ)，因而在教材中具有不可忽略的地位與作用。教學難點是如何將分式方程轉(zhuǎn)化成整式方程。我是從簡單的整式方程引出分式方程后，再引導學生探究它的解法。因此，學生學的效果也較好。問題不輕易直接告訴學生答案，而由學生通過動手動腦來獲得，從而發(fā)揮他們的主觀能動性。改變那種讓學生在自己后面亦步亦趨的習慣，從而成為愛動腦、善動腦的學習者。保證學生掌握正確知識，和清晰的解題思路。還有在解分式方程過程中容易出現(xiàn)的問題都給學生做了強調(diào)。學生在做題過程中我就在教室巡視，及時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，及時糾正。雖然在課堂上做了很多，但也存在許多不足的地方，這也是我在今后教學中應該注意的地方。第二，給學生的鼓勵不是很多?！靶判氖浅晒Φ囊话搿?，“在今后的課堂教學中，應尊重其差異性，盡可能分層教學，評價標準多樣化。用動態(tài)的、發(fā)展的、積極的眼光看待每個學生，幫助他們樹立自信心。一句肯定的話、一個贊許的點頭、一張表示優(yōu)勝的卡片，都是很好的鼓勵，會起到意想不到的良好結(jié)果。我們在教學中也應該想辦法讓學生動起來，使課堂活動起來。本節(jié)課是《分式方程的應用》的39。二是讓學生自編應用題目，體驗學習數(shù)學的快樂。顧老師這時就抓住這個機會，讓同學們之間互相交流，各自說出自己編的題目。通過這樣的活動，我認為一方面可以鍛煉學生的思維，另一方面也可以提高學生解決實際問題的能力。在以后的教學中，我也要象顧老師一樣，精心設計活動，充分調(diào)動學生參與學習的積極性，使學生動起來，課堂活起來，真正使學生樂有所學，樂有所獲。分式方程的解法是解決大多數(shù)數(shù)學問題的基礎(chǔ)公具，應讓學生們從思想上認識到它的重要性，解實際問題需正確找到等量關(guān)系，構(gòu)建數(shù)學模型，把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學計算問題，本節(jié)課學生對這條教學主線，理解較為清晰。在課堂教學過程中努力貫徹“教師為主導、學生為主體、探究為主線、思維為核心”新課表理念。在教學過程中，為了達到學習目標，強化重點內(nèi)容并突破學習中的難點，在課堂教學過程中，根據(jù)教學目標和學生的具體情況，緊密聯(lián)系實例，精心設計問題情境，使所有學生既能參與，又有探索的余地，全體學生在獲得必要發(fā)展的39。達到了課堂教學的有效性。本節(jié)課體現(xiàn)了本人，努力培養(yǎng)具有較高數(shù)學素養(yǎng)的一代新人的教育觀點，達到了預期的教學效果。我根據(jù)學生們做的導學案的情況，對本節(jié)課采取了老師引導學生展示相結(jié)合的方法進行教學，我首先從審、設、列、解、驗、答幾個步驟對第一道應用題進行了詳細的`講解和板演。通過本節(jié)課的教學我感覺到有幾點值得肯定，也暴露了很多不足之處：一、學生們對于檢驗的過程總是容易丟失，說明還是對檢驗這個必要的步驟理解的不是很深刻，所以會出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象。應引導學生列出相應的代數(shù)式，再列方程。為本節(jié)課開了一個好頭。自然巧妙的讓學生為后面的學習做好了鋪墊。通過設問，活動，讓學生親自感知，體驗，在感知和體驗中進行質(zhì)疑、思考與探究，通過質(zhì)疑、思考與探索發(fā)現(xiàn)新知，激發(fā)了學生的參與熱情，培養(yǎng)了學生的探索意識，使學生在喜悅的氣氛下自主的學習。興趣是最好的老師，只有充分調(diào)動學生的學習熱情，才能使學生真正參與學習中來，才能主動地去學習。變復雜為簡單。當然這需要形式多樣，而不能單一。分式方程教學反思5分式初中數(shù)學中重