【正文】 句。對(duì)照板書小結(jié)，歸納中心本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。語(yǔ)言(人物對(duì)話)（5）齊讀全文，思考：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？請(qǐng)說明。（4）魯肅為什么要與呂蒙結(jié)友？本文主要采用了什么描寫方法？ 魯肅敬才、愛才。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。呂蒙：知錯(cuò)就改 虛心好學(xué)（3）請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀難說話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見。現(xiàn)身說法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。③“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達(dá)了怎樣的心態(tài)？ “邪”表示反問語(yǔ)氣，譯為“嗎”，聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。思考討論：①“不可不學(xué)！”寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙嚴(yán)格要求，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見殷切希望。③情節(jié)以人物對(duì)話為主。二、研討課文：思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？理解：①詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過?！顿Y治通鑒》》是司馬光主持編纂的一部編年體通史情節(jié)：孫權(quán)——?jiǎng)駥W(xué)呂蒙——辭學(xué)就學(xué)——議論 魯肅——大驚結(jié)友課后反思：第二課時(shí)課前三分鐘: “兩個(gè)相結(jié)合”就是堅(jiān)持統(tǒng)一和自治相結(jié)合，堅(jiān)持民族因素和區(qū)域因素相結(jié)合。到了魯肅來(lái)到尋陽(yáng)的時(shí)候，跟呂蒙議論事情，十分驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來(lái)看，不再是原來(lái)那個(gè)吳下阿蒙了！”呂蒙說：“士別三日，就應(yīng)當(dāng)重新另眼看待，長(zhǎng)兄知道這件事太晚了！”魯肅于是拜見了呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)成朋友，然后分別了。你說事務(wù)多，誰(shuí)比得上我（事務(wù)多）呢？我經(jīng)常讀書，自以為大有益處。何，怎么譯文:當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國(guó)家大事，不能不學(xué)習(xí)！”呂蒙以軍中事多推辭。孰若孤？誰(shuí)比得上我（事務(wù)多）呢 乃，于是，就 就，從事 及，到了……的時(shí)候 過，到 論議，談?wù)撟h事 才略，才干、謀略 吳下阿蒙，今義：泛指缺少學(xué)識(shí)文才的人，學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了。四、反復(fù)朗讀，看書下注釋，翻譯，了解全文大意積累詞語(yǔ)：謂，對(duì)??說 卿，君對(duì)臣的稱呼，你 當(dāng)涂，當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán) 掌事：掌管國(guó)家大事。三、朗讀課文聽范讀課文，注意注音和句讀。簡(jiǎn)介文中的三個(gè)人物（多媒體）孫權(quán)：（182—252）字仲謀，吳郡富春人，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者呂蒙：字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將?！顿Y治通鑒》》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的史事。二、簡(jiǎn)介作者作品?？蓞蚊捎袀€(gè)毛??；不愛讀書學(xué)習(xí)三國(guó)時(shí)，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識(shí)幾個(gè)。三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。一、導(dǎo)入課文。教學(xué)用具：多媒體 課時(shí)安排：兩課時(shí)。比較閱讀法。教學(xué)方法:朗讀法。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，能正確翻譯全文。過程與方法目標(biāo)：通過朗讀整體把握課文，小組合作準(zhǔn)確翻譯、研討理解內(nèi)容及作者思想。第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 15《孫權(quán)勸學(xué)》教案 新人教版1孫權(quán)勸學(xué)課標(biāo)要求：理解本文開卷有益的主旨，養(yǎng)成勤學(xué)的觀念和習(xí)慣。學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：整體把握課文，認(rèn)識(shí)到讀書學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，體會(huì)人物語(yǔ)言的情味，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解本文開卷有益的主旨，養(yǎng)成勤學(xué)的觀念和習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。表演法。參與教學(xué)，合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。教學(xué)過程：第一課時(shí)課前三分鐘:三愛一守：愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛教、遵紀(jì)守法。音樂導(dǎo)入：《三國(guó)演義》主題歌《滾滾長(zhǎng)江東逝水》一曲高歌，唱不盡三國(guó)英雄。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》》。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。魯肅：學(xué)識(shí)淵博，孫權(quán)的謀士。讀準(zhǔn)字音 卿 豈 邪 孰 遂學(xué)生朗讀課文。辭，推托 以，拿 多務(wù)：事情多 豈，難道 治經(jīng)，研究儒家經(jīng)典 博士，學(xué)官 但：只不過 涉獵，粗略地閱讀 見，了解 往事，歷史 耳，罷了。更，重新 刮目相待，指別人已有進(jìn)步，不能再用老眼光去看他。孫權(quán)說：“我難道是要你攻讀經(jīng)書成為博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解過去的歷史罷了?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。五、概括課文情節(jié)，初步感知內(nèi)容（顯示問題，允許討論）孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？（勸學(xué)）呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？（辭學(xué)——就學(xué)）課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的？（通過呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)）魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？（大驚——結(jié)友）六、作業(yè)：注音5個(gè)，解釋詞語(yǔ)10個(gè) 板書設(shè)計(jì)：孫權(quán)勸學(xué)司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。一、復(fù)習(xí)情節(jié)導(dǎo)入新課。②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。分析人物對(duì)話，討論人物形象（1）請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話，進(jìn)行分析。語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的?！边@樣說有何作用？反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。（2）找出呂蒙的前后態(tài)度變化，說說他是怎樣的人。思考討論：①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說明了什么？（感嘆句，驚訝不解的語(yǔ)氣，十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又不自禁地發(fā)出贊嘆。）②“大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？反問句，為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。側(cè)面表現(xiàn)呂蒙才略進(jìn)步驚人。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理?！皡窍掳⒚伞痹溉龂?guó)時(shí)期吳國(guó)