【正文】 大將呂蒙?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。我們今天 學(xué)習(xí)了《孫權(quán)勸學(xué)》后，你從中得到了什么啟示呢？ 一個(gè)人即使基礎(chǔ)再差,、積累有關(guān)讀書的名言。立品定須成白壁,讀書何止到青云鳥要高飛先振翅,人要成才早讀書。而好學(xué)如日中之光。五、布置作業(yè)（二選一）假設(shè)你也有個(gè)朋友象呂蒙一樣不愛學(xué)習(xí)，你要?jiǎng)衲愕呐笥褜W(xué)習(xí)，你會(huì)怎么說呢？寫寫看。身為同學(xué)的你為她感到著急。聯(lián)系你從《孫權(quán)勸學(xué)》中學(xué)到的規(guī)勸技巧，寫一段文字。才略大有長(zhǎng)進(jìn)。側(cè)面表現(xiàn)呂蒙才略進(jìn)步驚人。二．文學(xué)常識(shí)：《孫權(quán)勸學(xué)》選自________________，該書是_______（朝代）政治家、史學(xué)家__________主持編撰的_________通史，記載了從________到五代共一千多年間的歷史。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（______，通_______，____________。(), 見往事耳()．．．．．．()()．．．．()()．．．()()．．（） / / 指物作詩(shī)立就 ．．．． / / 人恒過然后能改 ．．．．六．翻譯下列句子。_____________________________________________________________________，自以為大有所易。_____________________________________________________________________第三篇：七年級(jí)語文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》教案人教新課標(biāo)版《孫權(quán)勸學(xué)》教案教材分析：《孫權(quán)勸學(xué)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中語文實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。文言文《孫權(quán)勸學(xué)》，寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話，本文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物，教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)文中三位人物各自說話時(shí)的語氣、神態(tài)和心理。學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。理解本文開卷有益的主旨。學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日，刮目相待”等成語。體會(huì)人物語言的情味。后來，孫權(quán)、魯肅都想要奪回荊州，終不能如愿。這個(gè)人把精兵隱藏在大船艙內(nèi)，命搖櫓士兵穿白衣，偽裝商人西進(jìn)，走麥城，中埋伏被俘殺。這個(gè)奪荊州擒關(guān)羽厲害人物是誰呢？他就是呂蒙。二、司馬光與《資治通鑒》這篇文章選自《資治通鑒》，作者司馬光，哪位同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料？（學(xué)生自由發(fā)言）說到司馬光，我們對(duì)他少年時(shí)《司馬光砸缸》的故事非常熟悉，我們一起來認(rèn)識(shí)司馬光（介紹司馬光）。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。（同學(xué)自由上臺(tái)板書，有不理解的，同桌可以相互討論。★卿qīng 豈qǐ 涉獵sh232。 遂su236。 更gēng（2）解讀：邊朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意。（4）故事復(fù)述歸納中心。：（根據(jù)布置的預(yù)習(xí)思考題）本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？請(qǐng)仔細(xì)揣摩文章中人物對(duì)話的語氣來談。①“不可不學(xué)！”用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望。③“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語重心長(zhǎng)，言辭懇切。，語重心長(zhǎng)，循循善誘。①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”可見魯肅當(dāng)時(shí)的神情和心理？說明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。（魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)確實(shí)非同一般?！按笮趾我娛轮砗?？”“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。（語言）“結(jié)友”？（行動(dòng)）魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。五朗讀訓(xùn)練。模仿表演：請(qǐng)四位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，旁白。要注意模仿人物語氣，體會(huì)說話時(shí)人物的心境，演完后老師作點(diǎn)評(píng)。①讀書學(xué)習(xí)非常重要。③一個(gè)人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力。讀書有益于人的發(fā)展和完善。六、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸：★成語：二個(gè)成語：吳下阿蒙、士別三日，刮目相待①.“吳下阿蒙”即當(dāng)年在吳縣時(shí)的阿蒙，或說是三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙。②.“士別三日，刮目相待”指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用老眼光來看待?！秾O權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》兩篇文章，從內(nèi)容上看，都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻恰好一正一反，一是年長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成，一是年幼不學(xué)，毫無所成，從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。其才略很快有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)，使魯肅不得不“刮目相待”?！秾O權(quán)勸學(xué)》一文，以對(duì)話為主，言簡(jiǎn)意豐。七、作業(yè)：①課后背誦全文 ② 小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》八 板書設(shè)計(jì)：孫 權(quán) 勸 學(xué)《資治通鑒》孫權(quán) — 勸學(xué)— 呂蒙 辭學(xué)——就學(xué)魯肅 —論議 — 呂蒙 大驚——結(jié)友：《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課，故事性很強(qiáng)，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀上，通過自由讀、齊讀、分角色讀、等多種形式的朗讀，理解課文，體會(huì)人物說話的語氣，把握人物形象。培養(yǎng)了學(xué)生的概括、表達(dá)、表演等方面的能力，活躍課堂氣氛。（2）揣摩文中言簡(jiǎn)意豐、生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫，品味文章用對(duì)話來刻畫人物、剪裁內(nèi)容的表達(dá)效果。過程和方法：以學(xué)生為主體，以“讀”為載體，通過學(xué)讀、品讀、演讀、背讀幾個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生研討賞析本文。教學(xué)重點(diǎn)：（1）疏通文意，領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示。教學(xué)難點(diǎn)：美讀課文，力求聲情并茂，讀出人物個(gè)性，讀出文章特有的意味。教學(xué)手段：多媒體 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，讀過《三國(guó)演義》嗎？天下大勢(shì)分久必合，和久必分。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的