【正文】 學(xué)上追求一種質(zhì)樸平淡的美，他發(fā)現(xiàn)陶淵明的美與真諦，并將之抬高到極高的境地，使陶詩(shī)自此以后備受關(guān)注，廣為流傳。（每點(diǎn)1分，答出三點(diǎn)得4分）【參考答案】①本文圍繞院子選擇和組織材料，院子具有線索作用；②父母離開院子又回到院子，表現(xiàn)了他們對(duì)故土和家園難以割舍；借院子的漸漸衰敗和空蕩來表現(xiàn)父母的衰老并離去；③借“空蕩蕩的院子”表達(dá)作者在父母離開后失去家園和情感寄托的空虛和傷感，院子也是作者的情感寄托。（答對(duì)一點(diǎn)給1分，答出五點(diǎn)給6分，意思對(duì)即可）【參考答案】作為唯一讀了書走出去的兒子，本應(yīng)該讓父母驕傲，替父母分憂，但“我”反而讓父母無法理解，非常擔(dān)心，反映了“我”對(duì)自己過去不顧父母感受，不主動(dòng)與父母交心的行為的反省和內(nèi)疚。志趣相同之感。(3)、贊美恭維之意。移步換景，富有層次(由遠(yuǎn)及近、由外而內(nèi))。賓主志同道合。白己心情閑適。高二年級(jí)語文寒假作業(yè)八答案一、詩(shī)歌閱讀(1)、朋友新居落成。（3分，評(píng)分要點(diǎn)：焉、廢、席。二、文言文閱讀6．（3分）B、問候，慰問?！傲?xí)見”中包含“通?！敝x，語義重復(fù)?！皡⑴c人數(shù)”與“最廣”不能搭配。組合：組織成為整體；集合：許多分散的人或物聚在一起。收入本書的作品多以寫人為主。推薦閱讀之二《把欄桿拍遍》梁衡原著，江匯、李酈編注（上海著名中學(xué)師生推薦書系：影響我高中時(shí)代的一本好書），中國(guó)出版集團(tuán)、東方出版中心。電子書閱讀：《品中國(guó)文人》，劉小川著。思想深刻者，熱愛生機(jī)盎然。劉小川對(duì)于筆下前輩情感把握十分仔細(xì)入微，例如他品讀屈原的《離騷》，高度張揚(yáng)其奔放，不屈，他自沉于汩羅江，并非楚懷王的死，而是郢城被毀，他用這種極端方式，顯示了愛國(guó)情懷。劉小川把屈原到魯迅十八位前輩文人前賢，看成是“血肉豐滿，強(qiáng)大的個(gè)體”。從戰(zhàn)國(guó)、秦漢到近現(xiàn)代，皇朝的更疊變遷，讓每一時(shí)期的文人前賢，都帶上了時(shí)代的烙印。是中國(guó)文化成就了他的偉岸，蘇東坡這三個(gè)字，響徹千年中國(guó)歷史。通過對(duì)比蘇辛生平、創(chuàng)作的不同特點(diǎn)，這兩個(gè)字蘇詞為“曠”，辛詞為“豪”。品讀蘇軾，對(duì)同學(xué)的詩(shī)歌鑒賞的學(xué)習(xí)也大有幫助。幾篇詩(shī)文，如打開的一面鏡子，照出了蘇軾的人生、創(chuàng)作縮影。蘇軾為什么能獲如此殊榮呢？通過《念奴嬌?赤壁懷古》和《江城子?十年生死兩茫茫》的吟誦，同學(xué)們能大致了解豪放詞派和婉約詞派的不同特點(diǎn)，蘇軾不僅是豪放詞派的開創(chuàng)者，而且還能寫千古流傳的婉約詞。高中語文課本中有幾篇蘇軾的作品——《江城子?密州出獵》、《念奴嬌?赤壁懷古》和《赤壁賦》，反復(fù)吟誦，揣摩文意，初步了解這位命運(yùn)多舛但又樂觀曠達(dá)的文人的生平、思想及創(chuàng)作風(fēng)格。涅槃后的蘇軾，“既有經(jīng)天緯地之才，又能醉心于周遭，縱情于生活，那他就跟神仙相差無幾了。學(xué)習(xí)蘇東坡，心胸為之一變。書中說：“據(jù)我所知，日本人特別崇拜蘇東坡。蘇軾一生不容于新舊兩黨，在他六十五年的人生歷程中約四十年，幾乎每隔兩三年甚至幾個(gè)月就被貶一次，顛沛流離，席不暇暖。他生命中的核心要素，提純了人類文化的‘遺傳基因’。他抵達(dá)了生存的廣度與深度的極限。沒人比他更豐富多彩?！碑?dāng)我們無路可走的時(shí)候，品讀中國(guó)文人，他們的作品及人格發(fā)出的光芒，將照耀著我們奮勇前行。能力，是從平時(shí)積累的，讀《史記》選文，是提高文言文能力的一個(gè)很好的方法。例如“履我”中的“履”，是名詞做動(dòng)詞；“因長(zhǎng)跪履之”中的“因”，是“于是、就”的意思；“ 有頃”中“有”通“又”；“ 良因異之” 中的“異”是意動(dòng)用法，以??為異，覺得??奇異、奇特。良因異之，常習(xí)誦讀之?！彼烊?，無他言，不復(fù)見。后十年，興。有頃，父亦來，喜曰：“當(dāng)如是。父又先在，復(fù)怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日復(fù)早來。父已先在，怒曰：“與老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早會(huì)?！绷家蚬种蛟唬骸爸Z。父去里所，復(fù)還，曰：“孺子可教矣。父以足受，笑而去。為其老，強(qiáng)忍，下取履。附錄一段《史記?留侯世家》中的文字，看看《史記》的文筆是如此簡(jiǎn)練，卻又如此傳神。讀《史記》正如作者劉小川所說“并不難”?！安怀墒炷凶拥臉?biāo)志是愿意為某種事業(yè)英勇地死去，成熟男子的標(biāo)志是愿意為某種事業(yè)卑賤地活著”，《麥田里的守望者》塞林格的這段話，似乎是專門為司馬遷而寫。”這時(shí)，活著是痛苦的，選擇去死，反而是一種解脫。課文《報(bào)任安書》中，司馬遷描繪自己受刑出獄后，精神上已幾近崩潰的情況：“是以腸一日而九回，居則忽忽若有所失，出則不知其所往。五千年文明從哪兒來？從司馬遷的《史記》而來?！镀分袊?guó)文人》中《司馬遷》篇目的提示語：“對(duì)今天的中國(guó)人來說，萬里長(zhǎng)城和《史記》，究竟哪個(gè)更偉大？我認(rèn)為是后者。他原為小說家，在對(duì)這些文人和歷史的講述中也融入了文學(xué)的筆法，展現(xiàn)出作家雄厚的筆力、豐富的藝術(shù)再現(xiàn)力和廣博的人生閱歷。本書作者劉小川，1960年出生于四川眉山，蘇東坡的老鄉(xiāng)。這18位文人是屈原、司馬遷、司馬相如、嵇康、陶淵明、李白、杜甫、白居易、李煜、蘇東坡、柳永、歐陽(yáng)修、王安石、陸游、辛棄疾、李清照、曹雪芹、魯迅?！镀分袊?guó)文人》，作者劉小川。法國(guó)哲學(xué)家帕斯卡爾如是說。沒讀過這本書的同學(xué)們，從今天開始，每天品一位文人，十八天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己對(duì)語文有了新的認(rèn)識(shí)??人只是一株蘆葦，是大自然中最脆弱的，但卻是一株會(huì)思考的蘆葦。而本書所品的文人，都屬于中學(xué)生應(yīng)該了解的文人。3悵望千秋（唐詩(shī)之旅）上海著名中學(xué)師生推薦書系：影響我高中時(shí)代的一本好書系列4穿越唐詩(shī)宋詞叢 書 名：著名中學(xué)師生推薦書系出 版 社： 復(fù)旦大學(xué)出版社5滄桑無語著名中學(xué)師生推薦書系出 版 社： 中國(guó)出版集團(tuán)，東方出版中心6長(zhǎng)歌當(dāng)嘯叢 書 名：著名中學(xué)師生推薦書系出 版 社： 東方出版中心7宋詞之旅叢 書 名：著名中學(xué)師生推薦書系出 版 社： 東方出版中心8寂寞圣哲叢 書 名：上海著名中學(xué)師生推薦書系出 版 社： 東方出版中心9人生若只如初見——古典詩(shī)詞的美麗與哀愁作者： 安意如 著出 版 社： 人民文學(xué)出版社10蘇東坡傳林語堂著，陜西師范大學(xué)出版社古典幽夢(mèng)上海著名中學(xué)師生推薦書系影響我高中時(shí)代的一本好書東方出版社12夾夢(mèng)中的歷史上海著名中學(xué)師生推薦書系影響我高中時(shí)代的一本好書東方出版社湮沒的輝煌上海著名中學(xué)師生推薦書系影響我高中時(shí)代的一本好書東方出版社六附錄：教師導(dǎo)讀：中學(xué)生假期閱讀推薦書目—— 兼談中學(xué)語文學(xué)習(xí)推薦閱讀之一《品中國(guó)文人1》《品中國(guó)文人2》，劉小川著，上海文藝出版社，知人論世，這是高中學(xué)生語文應(yīng)試必備的基本條件。抄錄兩篇高考優(yōu)秀文章，并寫上不少于100字的評(píng)點(diǎn)，指出本文的優(yōu)點(diǎn)和不足。四 寒假閱讀推薦書目，要求每人必須選擇其中一本讀，假期堅(jiān)持讀書，做好1讀書摘抄三頁(yè)，內(nèi)容可以選擇推薦書目中的書，也可以選擇其他書。（二）《史記》研究性學(xué)習(xí)論文：1可以參看每一單元后面的相關(guān)鏈接，例《史記》傳記文學(xué)的感情傾向、《史記》的人物刻畫、《史記》的語言藝術(shù)、《史記》的選材藝術(shù)，2課后活動(dòng)性學(xué)習(xí)專題：傳記文學(xué)的坐標(biāo)中的內(nèi)容要求。每篇不少于1000字，交打印稿，標(biāo)題宋體小四號(hào)字，寫清班級(jí)，作者；內(nèi)容正文宋體五號(hào)字打印，A4紙。三 每人寫一篇《唐詩(shī)宋詞》或有關(guān)《史記》的研究性學(xué)習(xí)論文。第一篇：高二語文寒假作業(yè)年級(jí)稿201321高二語文寒假作業(yè)一 預(yù)習(xí)《唐詩(shī)宋詞》，背誦以下11首詩(shī)詞，在作業(yè)本上默一遍，并工整選錄一篇抄在練字大方格紙上，開學(xué)后進(jìn)行書法評(píng)比和默寫考試，并在全年級(jí)進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。1將進(jìn)酒旅夜書懷雁門太守行4無題（一）5無題（二）6雨霖鈴7桂枝香（登臨送目）8水調(diào)歌頭（明月）9聲聲慢（尋尋覓覓）10水龍吟（楚天千里）11揚(yáng)州慢（淮左名都）二預(yù)習(xí)《史記》第一單元前兩課課文，并把注釋寫在書上?？梢越梃b網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行研究，但必須要有自己的見解觀點(diǎn)，不能只是網(wǎng)絡(luò)資料的堆砌。（一）《唐詩(shī)宋詞》研究性學(xué)習(xí)論文：要求：可選一個(gè)詩(shī)人進(jìn)行研究，例如“我看蘇東坡”；也可進(jìn)行比較研究，例如“我看蘇軾及辛棄疾的異同”，“豪放派及婉約派的比較”，可以參看課本每一單元后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)和相關(guān)資料中的內(nèi)容，也可參照第四項(xiàng)閱讀推薦書中的內(nèi)容。參考題目：《史記》人物譜、我心中的司馬遷等。2剪貼三頁(yè)，報(bào)紙雜志上的有借鑒意義的文章，可復(fù)印貼在讀書筆記本上。五寒假推薦書目，共13本：1《品中國(guó)文人1》《品中國(guó)文人2》，劉小川著，上海文藝出版社，2《把欄桿拍遍》梁衡原著，江匯、李酈編注（上海著名中學(xué)師生推薦書系：影響我高中時(shí)代的一本好書），中國(guó)出版集團(tuán)、東方出版中心。高考應(yīng)試，無論是現(xiàn)代文閱讀、詩(shī)歌鑒賞還是文言文閱讀，都要求學(xué)生必須有一定的文化積淀。閱讀本書，將會(huì)使你對(duì)中國(guó)文人有立體的感性的印象，從而對(duì)中學(xué)語文課文也有了全面的新的了解。人的全部尊嚴(yán)在于思想。中國(guó)文人的經(jīng)歷，是對(duì)“人是一株會(huì)思考的蘆葦”的極好詮釋。這套書選擇了從戰(zhàn)國(guó)時(shí)代以來2300年中歷朝歷代的18位文人的生命歷程和文學(xué)功績(jī)，再現(xiàn)了他們當(dāng)年的生存真實(shí)和局限，評(píng)點(diǎn)了他們的文化創(chuàng)造帶給中華民族的貢獻(xiàn)和缺失。作者試圖在梳理這些文人生命的歷程中，幫讀者看清作為文化和歷史悠久的大國(guó)，中國(guó)的歷史和文明是怎樣積淀起來的。他沒上過大學(xué)，全部學(xué)識(shí)都以自學(xué)而成。先從同學(xué)們熟悉的司馬遷談起。如果沒有司馬遷寫下的《史記》，那么，遍及全球的十幾億炎黃子孫，將發(fā)生‘身份’認(rèn)同的危機(jī)?！边@段話，擲地有聲地給予《史記》應(yīng)有的價(jià)值，也讓我們想起了課本上一系列的文章——《廉頗藺相如列傳》《信陵君竊符救趙》《鴻門宴》，這些出自《史記》的文字，至今還鮮活地存在于我們的現(xiàn)代生活中，跨越了兩千多年的時(shí)間，《史記》的魅力至今讓我們無法抵御。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也。但他選擇活了去。于是司馬遷活了下來，“戰(zhàn)斗性來自屈辱感，來自郁積在心中的許多事”，五十二萬的《史記》因此寫成。司馬遷是中國(guó)傳紀(jì)文學(xué)的鼻祖，“列傳”和部分“本紀(jì)”中各種各樣的人物形象，人物鮮活生動(dòng)，至今仍可以作我們寫作的學(xué)習(xí)范本，更不用說我們?cè)陂喿x的時(shí)候受到的文言文的浸染熏陶，對(duì)高考文言文應(yīng)試有著很好的指導(dǎo)作用，而這作用，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。良嘗閑從容步游下邳圯上，有一老父，衣褐，至良所，直墮其履下，顧謂良曰：“孺子，下取履！”良愕然，欲毆之。父曰：“履我！”良業(yè)為取履，因長(zhǎng)跪履之。良殊大驚，隨目之。后五日平明，與我會(huì)此?！蔽迦掌矫?，良往?！蔽迦针u鳴，良往?！蔽迦?，良夜未半往?！背鲆痪帟?，曰：“讀此則為王者師矣。十三年，孺子見我，濟(jì)北谷城山下黃石即我矣。旦日視其書，乃《太公兵法》也?？赐旰?，同學(xué)們可以測(cè)測(cè)自己的文言文知識(shí)掌握如何。這段文字，涉及文言文的實(shí)詞、虛詞、通假字和詞類活用等多種知識(shí)，而這是高考必考的項(xiàng)目。本書作者劉小川說“有一定文化修養(yǎng)的中國(guó)人，如果不讀司馬遷，不讀其人其書，那真的是令人遺憾。同學(xué)們還很熟悉的一個(gè)中國(guó)大家——蘇軾，在《蘇東坡》篇的目錄中，作者這樣寫道：“中國(guó)古代，蘇東坡這樣的個(gè)體生命可能絕無僅有。他似乎窮盡了生命的可能性，窮盡了中國(guó)文化的可能性。他生活在古代，卻比現(xiàn)代人更現(xiàn)代。”蘇軾的“ 此心安處是吾鄉(xiāng)”，給了多少人以人生的啟迪。但蘇軾從來都沒有放棄對(duì)生活的熱愛、對(duì)理想的追求。一般公司職員，因競(jìng)爭(zhēng)激烈而易犯心胸狹窄的毛病，比如從高級(jí)主管降到中級(jí)主管，人就受不了，要自殺?！碧K軾一生，曾做過高官，也經(jīng)做過囚徒，大風(fēng)大浪都經(jīng)歷過了。東坡生前，已被人呼為‘坡仙’了”。有人說，蘇軾是曠世無雙的全能文士，是中國(guó)文學(xué)藝術(shù)史上的一顆璀璨的明珠?！赌钆珛?赤壁懷古》是豪放詞的代表作，錢鐘書曾這樣評(píng)價(jià)蘇軾“李白以后，古代大約沒有人趕得上蘇軾這種豪放”；而《江城子?十年生死兩茫?！肥且皇桌p綿悱惻的婉約詞，悼念亡妻感人至深。劉小川在文中說“他渾身散發(fā)的仙氣和李白有所不同：李白天馬行空大鵬展翅，而東坡歸屬大地的廣袤與神秘”。同學(xué)們可以考慮幾個(gè)思考題：比較同為豪放大師的辛棄疾的詞與蘇軾詞有什么不同？白居易與蘇軾人生前期都“志在兼濟(jì)”，為什么后來白趨于保守，而蘇卻仍不改初衷呢？蘇軾開創(chuàng)的豪放詞派與柳永、李清照為代表的婉約詞派又有什么差異？做個(gè)小練習(xí)：王國(guó)維《人間詞話》中有幾句話“東坡之詞□，稼軒之詞□，無二人之胸襟而學(xué)其詞，猶東施之效捧心也”，要求在空格中各填入一個(gè)字，一是“曠”，一是“豪”，能概括蘇軾和辛棄疾詞作的風(fēng)格特點(diǎn)?！拔嵘峡膳阌窕蚀蟮?，下可陪卑田院乞兒”，這話也只有蘇軾可以說出來?！镀分袊?guó)文人》選擇的是我國(guó)文學(xué)史上十八位富有代表的前賢屈原、司馬遷到魯迅，時(shí)間跨度為二千年。作家劉小川讀古代文人前賢，首先看到的是他們“挺有意思，一個(gè)個(gè)活得十分帶勁”，這讓他喜歡，崇敬，于是便萌生了解與品說他們的愿望。從人出發(fā)，從人的心靈與情感出發(fā)，將他們的文學(xué)創(chuàng)作，無論詩(shī)與文，看作是個(gè)體生命體驗(yàn)的表現(xiàn)，這就架起古今間一座橋梁。二千年來，屈原激勵(lì)著后來者，司馬遷，杜甫，李煜，李清照，曹雪芹，都像屈原一樣，直