馬說教學設計-展示頁
2024-11-04 12:49本頁面
【正文】 千里馬人才懷才不遇的悲憤第三篇：《馬說》教學設計《馬說》教學設計一、說教材《馬說》是人教版八年級下冊第五單元中的第三篇文言文。每一位學生唯恐給本組丟分，力爭給本組加分，讓本組的成績遙遙領先，所以即使是后進生他們也認真看書，詳細做筆記，熱烈地討論，生怕自己有什么不會的地方，正因為有這種高效的自學，所以課堂中的檢測，當堂訓練都能順利進行，學生與學生之間展開激烈的討論，文章的重點、難點也就迎刃而解了。（1）必做題：課后聯(lián)系一、二、三題（2）選做題：《學習與評價》拓展閱讀檢測與《練習冊》（二）。糾正學生的面要廣，在有限的時間內(nèi)，盡量多叫幾名學生(2)討論。(1)更正。（1）看書（學生看書時，教師要隨時監(jiān)督學生，或給與鼓勵或給與暗示，確保學生能專心讀書，緊張思考，但教師的活動不能影響學生的讀書）（2）檢測檢測形式為各組比賽積分，題型分為必答題，搶答題，風險題，檢測學生多數(shù)以后進生為主，這樣能夠暴露出學生普遍存在的問題，便于共同解決。（2）自學時間20分鐘。：理解文中的比喻義，體會作者表達的思想感情。所以作者創(chuàng)作了這篇文章，借助千里馬的遭遇以此來表達自己內(nèi)心的這種感情。唐憲宗元和十四年，因上諫迎佛骨，幾乎招來殺身之禍，后被貶為潮州刺史。作者是唐代文學家韓愈?！恶R說新解》，觀點要鮮明，不少于500字。三、精讀課文，合作探究，在文中尋找答案(1)千里馬的悲慘的命運是_____________，它被埋沒的原因——————(2)表現(xiàn)食馬者的愚蠢無知————————————————————(3)本文作者的觀點是———————————————————— ，了解托物寓意的寫法。，讓學生重點把握。（出示重點字音）?！恶R說》二、反復誦讀，理順文意，學生聽讀，注意字音、停頓等。教學難點理解寓意，體會作者懷才不遇的情感。，了解封建社會中人才被埋沒的可悲遭遇。第一篇：馬說教學設計教學目標，理順文意，積累文言詞語。了解托物寓意的寫法。教學重點，積累文言詞語。教學方法朗讀法，合作探究法 教學時間：一課時 教學過程：一、導入，背誦韓愈的詩《早春呈水部張十八員外》導入。要求讀準字音、節(jié)奏。，試著翻譯課文，無法解決的問題可與同學交流，也可直接舉手問老師。教師點評。（1）課文通篇不離千里馬，是否僅僅是在說馬？（2）文中“伯樂”“千里馬”“食馬者”各比喻什么人？（3）本文通過千里馬的遭遇表達了作者怎樣的情感？四、拓展延伸從今天的視角來看，千里馬被埋沒的原因除了食馬者不知馬外，是否還有其它原因？五、作業(yè)。第二篇：《馬說》教學設計《馬說》教學設計綏德縣中角鎮(zhèn)馬家川九年制學校黃艷鋒一、教學內(nèi)容：《馬說》是義務教育課程標準實驗教科書人教版八年級語文下冊第五單元中的一篇托物言志的雜文。貞元十九年，在作者擔任監(jiān)察御史期間，因天旱人饑，上書請求緩征徭役租稅，被貶為陽山令。一次次的仕途坎坷，使作者內(nèi)心產(chǎn)生了強烈的懷才不遇的悲憤和郁悶之情，同時也認清了當權者不識別人才，埋沒人才的昏庸愚昧。二、教學目標：，掌握文中的主要實詞和虛詞的用法。三、教學重難點：：掌握文中主要實詞和虛詞的用法；熟讀課文，力爭達到背誦的效果。四、教學流程設計：（直接出示）（讓學生大聲讀出，確保每位學生看得懂，記得?。?）學生采用默讀的方法，借助工具書或者注釋理解全文意思。（3）學習完后以小組為單位，以競賽為形式，檢測《學習與評價》積累與運用中4題和《練習冊》積累運用中4題?；卮饐栴}的形式分為口答題或者是黑板板演。對于在檢測中暴露出來的問題，讓學生自己解決，而且首先讓中等生解決，如果他們能夠解決，優(yōu)等生也就沒有必要了。對于暴露出來的問題，全班同學都不是很懂，就需要發(fā)揮集體的智慧，討論解決，能完成的即好，完不成的教師給與點撥，并把規(guī)律性的東西板書在黑板上，讓學生找到方法和技巧，如在理解本文的比喻意義時，學生可能理解起來抽象，教師要結合背景予以解答。五、教學反思：
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