【正文】 愁予。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。他筆名“愁予”。三、作業(yè) 完成練習(xí)卷第二篇：《雨說》教學(xué)設(shè)計(jì)《雨說》一、作家簡(jiǎn)介：兩個(gè)臺(tái)灣詩人：余光中《鄉(xiāng)愁》學(xué)生背“小時(shí)侯，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”；席慕容可是很迷了老師一陣，比瓊瑤的小說精致，一句詩就可以讓你失神半天，“如何讓你遇見我，在我最美麗的時(shí)刻，為這，我已在佛前求了五百年，求佛讓我們結(jié)一段塵緣，佛于是把我化做一棵樹，長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁。⑵選擇其中的某一小節(jié)寫幾句“我說”，作為對(duì)“雨說”的回答，要求飛揚(yáng)想象力，巧妙應(yīng)用擬人手法，并選擇具體的生活場(chǎng)景和細(xì)節(jié)作為詩歌內(nèi)容，學(xué)生自由創(chuàng)作并朗讀。然后同桌配合，就原詩和改后的詩對(duì)應(yīng)著讀。再次朗讀并小結(jié)：這首詩賦予了雨以靈氣和愛心，擬人手法的巧妙應(yīng)用，聯(lián)想想象的詩意表達(dá)，讓整首詩靈慧活潑深情。例：雨是母親，她讓我揚(yáng)起臉叫她親一親。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，聽錄音，其他學(xué)生邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停連等作標(biāo)記，感受全詩洋溢著的音樂美。教師給出幾段音樂，有豪放的，有激烈的，有憂郁的，有舒緩的，有明快的??請(qǐng)學(xué)生選擇并且談?wù)劺碛伞Ｔ娭小坝辍背闪藴厝嵊H切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對(duì)祖國未來真誠的祝?！，F(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。二、解題鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)語大家還記得唐代詩人王維的“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?在中華詩歌的寶庫里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩，她們吸收了幾千年詩詞深邃的神韻，借鑒了外國詩藝自由的腳步，感受著新時(shí)代清新的氣息，裝點(diǎn)了中國乃至世界詩壇的盛裝。教學(xué)重難點(diǎn)：1．有感情地朗讀本詩，體會(huì)本詩明麗清新的風(fēng)格。第一篇：2 雨說教學(xué)設(shè)計(jì)雨說教學(xué)目標(biāo)：1．激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。2．初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。2．理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽“雨說”，去感受現(xiàn)代詩歌的魅力。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。《雨說》是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時(shí)詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長(zhǎng)。詩人從小在炮火中長(zhǎng)大，他深切體味過戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛”對(duì)童年的意義。三、初讀課文1．朗讀課文，整體感知。（薩克斯《春風(fēng)》等??）明確：這首詩歌活潑歡快,充滿情趣，比較適宜明快的背景音樂。本文標(biāo)題為“雨說”，那么雨說了些什么呢？請(qǐng)用一組比較整齊的句子概括一下 “雨說”的內(nèi)容，比如：雨說了它來的目的 雨說了它來的心情雨說了它來的希望雨說了它來的地方雨說了它來的任務(wù)??按雨說出現(xiàn)的次數(shù)，把詩歌分為四個(gè)部分 第一部分（123節(jié)）雨的來臨 第二部分（456節(jié)）雨的心意 第三部分（78節(jié)）雨的邀請(qǐng) 第四部分（9節(jié)）雨的祝福四、作業(yè)熟讀詩歌詞語解釋第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知二、品讀課文感受雨的形象，請(qǐng)你用下面的句式說話。??雨其實(shí)想說什么？主要表達(dá)了什么意思？明確：這些殷切的話語集中表達(dá)了作者對(duì)中國少年兒童的熱愛，期望他們快樂自由地生活，永遠(yuǎn)笑對(duì)人生，以蓬勃的生命力去面對(duì)人生的挑戰(zhàn)。春雨的形象是春天使者的形象，是天使的形象，是母親的形象，是老師的形象，是伙伴的形象，是愛的形象，是生命的形象，是幸福的形象??以“我對(duì)雨說??”的句式完成下面兩個(gè)練習(xí)：⑴ 你聽懂了雨對(duì)你說的話嗎？把全詩中的“我”改成“你”，“你”改成“我”，改變部分內(nèi)容，變換人稱，自由朗讀，體會(huì)詩意。比如：你來了，你走得很輕，而且溫聲細(xì)語地你的愛心像絲縷那樣把天地織在一起你呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)你來了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠談一談這樣改變方式的朗讀體會(huì)：人稱改變之后的呼應(yīng)朗讀，形成了一唱一和的態(tài)勢(shì)，讓人和雨形成了交流。教師示范：我說，雨來了，你來了就不要再回去了你就是我們辮梢上的珍珠啊你就是我們嘴里的糖啊有一天，我們尋找春天的影子原來它被你帶到我們的心里了小結(jié)：全詩采用了擬人的手法，讓人感到親切溫柔，充滿歡快情趣，切合兒童心理，能打動(dòng)孩子們的心——吸引兒童讀者?！保▽W(xué)生笑）鄭愁予也是臺(tái)灣詩人，被稱為“中國的中國詩人”。老師問：誰能說出幾句中國古典詩歌中寫愁緒的句子？學(xué)生回答：抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁?！痹娙嗽诂F(xiàn)代詩歌創(chuàng)作中受古典詩詞的浸潤(rùn)是明顯的。老師范讀一節(jié)，一朗讀技巧較好的學(xué)生范讀一節(jié)。教師點(diǎn)撥：題目是“雨說”，因此全詩都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。三、請(qǐng)大家回憶古典詩詞中寫雨的詩句，想好的同學(xué)自行上臺(tái)寫在黑板上。渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新。好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。老師：青箬笠，綠蓑衣，和風(fēng)細(xì)雨不須歸。學(xué)生：第一詩節(jié)，等待久了的那些自然萬物就是需要雨說我來了，和“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”所描繪的意境是一致的。學(xué)生：“跟著我去踩田圃的泥土將潤(rùn)如油膏”和“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”所表達(dá)的意境是一樣的。老師：我們也找個(gè)同學(xué)仿寫一句詩“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥”，注意，對(duì)象變成了魚和燕，且是雨天。老師：還不錯(cuò)，有點(diǎn)意思。那么本詩歌中的雨其實(shí)也是溫柔的帶著愛心來的帶這祝愿來的，給我們中國大地上那些還不快樂還不自由還不幸福的兒童以滋潤(rùn)以笑聲以幸福。老師：那一起背一背？學(xué)生齊背：“在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋在雨里靜默著。我說你到雨中去玩玩，然后再寫，他在雨中踩水，我就說這就是你要寫的動(dòng)作，踩出了什么？水花，對(duì)，這個(gè)就是情景。”比如我們學(xué)過“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，我看過一同學(xué)的作文標(biāo)題《一夜春風(fēng)梨花開》，這樣的標(biāo)題絕對(duì)吸引讀者吧？比如我們假如以淚水為話題寫文章，這個(gè)是老話題了，悲傷的時(shí)候我們有淚水失意的時(shí)候我們有淚水痛苦的時(shí)候我們也有淚水?！队幸环N水叫淚》，這樣的標(biāo)題也夠味的。五、說說你喜歡的詩句或者還看不懂的句子。老師：領(lǐng)會(huì)“遙遠(yuǎn)”“白云”和“笑著”的深刻含義。雨說我有自由和幸福，也愿意帶給你們以自由和幸福，像在搖籃襁褓中的嬰兒所應(yīng)該有的幸福。為什么要勇敢的笑？老師：不會(huì)笑，不敢笑，沒有快樂沒有自由沒有幸福，那么我們?cè)趺磳ふ铱鞓?，?zhēng)取自由，創(chuàng)造幸福，就能夠大