【正文】 兩種方法呢？前者的關(guān)鍵是以物傳情，描寫(xiě)景物時(shí)應(yīng)抓住景物的特征，帶上你的心中情，寫(xiě)出你的眼中景。也有許多文章將這兩者很好地揉合在一起。如本單元的《雨說(shuō)》；同樣秋瑾在獄中寫(xiě)下“秋風(fēng)秋雨出煞人”這里的“秋風(fēng)秋雨”實(shí)際上象征了當(dāng)時(shí)風(fēng)雨如晦的社會(huì)環(huán)境，所以才“愁煞人”。既寫(xiě)出了江南春雨連綿不斷的特征，同時(shí)江南雨景中田園牧歌般情味又是作者滲透在字里行間的主觀感受。當(dāng)然寫(xiě)景、狀物和抒情在具體的一篇文章中，視其傾向性不同有時(shí)可以有所側(cè)重：或以寫(xiě)景狀物為主要內(nèi)容，抒情只是投影在具體景物上的某種感受，即作者既尊重所寫(xiě)景物的特征，抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)，又在景物描寫(xiě)的同時(shí)帶上“我”此時(shí)此地的主觀感受。今我來(lái)思，雨雪霏霏”。這就是所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”、“借景抒情”。寫(xiě)景、狀物和抒情在一篇具體的文章中常常是結(jié)合在一起的。綜合性學(xué)習(xí)”中提示你去觀察雨景、傾聽(tīng)雨聲的優(yōu)美語(yǔ)句，你的心靈是否有了某種雨情。六、作文指導(dǎo)讀一讀課本上“寫(xiě)作另外文章要寫(xiě)出新意，要寫(xiě)出雨四季中任意季節(jié)的特點(diǎn)、個(gè)性，又要突出中心，不能為寫(xiě)雨而寫(xiě)雨，要寫(xiě)出作者的真情實(shí)感。③、方法：前者的關(guān)鍵是以物傳情，描寫(xiě)景物時(shí)應(yīng)抓住景物的特征，帶上你的心中情，寫(xiě)出你的眼中景，后者的關(guān)鍵就是觀物思理。作文題目與要求 ①、題目：《雨的訴說(shuō)》，提示：“我在不同的季節(jié)里會(huì)呈現(xiàn)出完全不同的情致，請(qǐng)你選擇一個(gè)季節(jié)中的我作為描寫(xiě)對(duì)象，抓住帶給你的突出的感覺(jué)，寫(xiě)一篇抒情文章。附錄： 關(guān)于雨的歌曲：六月的雨 三月的小雨 雨 藍(lán)色雨 雨人 花瓣雨 雨后 冬季到臺(tái)北來(lái)看雨五、作文要求這次的綜合性學(xué)習(xí)中，我們聆聽(tīng)了雨的足音，訴說(shuō)了雨的功過(guò)，品味了雨的韻味，高唱了雨之歌，展示了雨之美，我們一定會(huì)有許多的感受想要傾訴?！啤贫鸥Α都捻n諫議注》床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。杜甫《春夜喜雨》鴻飛冥冥日月白，青楓葉赤天雨霜。曉看紅濕處，花重錦官城。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！拼魇鍌悺短K溪亭》君不見(jiàn)，青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收。戴叔倫《蘭溪棹歌》蘇溪亭上草漫漫，誰(shuí)倚東風(fēng)十二闌？燕子不歸春事晚，一汀煙雨杏花寒。蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚(yú)來(lái)上灘。——唐崔顥《行經(jīng)華陰》山頭野火寒多燒，雨里孤峰濕作煙。借問(wèn)路旁名利客，何如此處學(xué)長(zhǎng)生。武帝祠前云欲散，仙人掌上雨初晴?！拼◤年兟啡ィ永@華陰流。常建《三日尋李九莊》客行逢雨霽，歇馬上津樓。故人家在桃花岸，直到門(mén)前溪水流。秦觀《浣溪沙附錄： 關(guān)于雨的詩(shī)詞：自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。匯報(bào)階段：一、第一小組展示活動(dòng)成果 ：聽(tīng)聽(tīng)我的足音說(shuō)說(shuō)我聽(tīng)到的雨聲──講述聽(tīng)雨感受聽(tīng)聽(tīng)我收集的雨韻──播放雨的錄音二、第二小組展示活動(dòng)成果：說(shuō)說(shuō)我的功過(guò)訴說(shuō)雨之功：講述雨的種種好處訴說(shuō)雨之過(guò)：講述泛濫的雨帶來(lái)的災(zāi)害三、第三小組展示活動(dòng)成果：讀讀我的韻味與“雨”題材相關(guān)的詩(shī)詞散文配樂(lè)朗誦，并請(qǐng)聽(tīng)眾對(duì)朗誦本身的評(píng)價(jià)及談?wù)劯惺?。?dú)自傾聽(tīng)、體味雨的韻律，可以帶著錄音機(jī)或攝像機(jī)，錄下雨的音符，記下自己的感受；搜集有關(guān)雨的詩(shī)文佳作或俗語(yǔ)，了解雨的奇特現(xiàn)象以及給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難。以第一人稱(chēng)的手法，訴說(shuō)雨的心曲。二、資料收集。搜集相關(guān)作品，分析它們是怎樣寫(xiě)雨、唱雨的；第五組：舉辦雨景攝影展、繪畫(huà)展。多媒體設(shè)備教學(xué)過(guò)程準(zhǔn)備階段 ：一、以自愿為原則把學(xué)生分成五組，并分配活動(dòng)任務(wù)。獨(dú)立完成以“雨”為話題的作文。第一篇： 雨的訴說(shuō) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)準(zhǔn)備、搜索資料的能力，培養(yǎng)與他人合作、分享資源的習(xí)慣。搜集、查找相關(guān)資料，并集成資料夾。激發(fā)學(xué)生想象力，充分發(fā)揮聯(lián)想能力進(jìn)行創(chuàng)作。第一組：“聽(tīng)聽(tīng)我的足音”；第二組：“說(shuō)說(shuō)我的功過(guò)”；第三組：“讀讀我的韻味”； 第四組：欣賞、評(píng)論關(guān)于雨的歌曲──尤其是學(xué)生喜歡的流行歌曲?？梢栽?shī)畫(huà)相配，增添情致。學(xué)生：這篇綜合性學(xué)習(xí)的文字?jǐn)⑹龊苊?，四個(gè)部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩(shī)意?；顒?dòng)前，讓學(xué)生認(rèn)真研讀，感受雨的詩(shī)情。教師：設(shè)計(jì)聽(tīng)雨的要求、內(nèi)容；搜集整理有關(guān)雨的音像文字資料，制作課件；指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位將自己搜集整理的資料進(jìn)行編輯，裝訂成冊(cè)。所有朗誦結(jié)束后，再對(duì)作品進(jìn)行一番比較、品評(píng)、歸納，以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞力?！文p寒上小樓》 雨歇楊林東渡頭，永和三日蕩輕舟?！粕絼?shì)雄三輔，關(guān)門(mén)扼九州。向晚登臨處，風(fēng)煙萬(wàn)里愁。崔顥《題潼關(guān)樓》岧峣太華俯咸京，天外三峰削不成。河山北枕秦關(guān)險(xiǎn)，驛路西連漢畤平?！坡劦肋|西無(wú)斗戰(zhàn)，時(shí)時(shí)醉向酒家眠。崔顥《雁門(mén)胡人歌》 涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。——唐——唐新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾。杜甫《兵車(chē)行》好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。——唐——唐自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹！安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》翻手作云覆手雨，紛紛輕薄何須數(shù)？君不見(jiàn)管鮑貧時(shí)交，此道今人棄如土。杜甫《貧交行》四、第四小組展示活動(dòng)成果：高唱雨之歌演唱寫(xiě)雨的歌曲賞析歌曲是怎樣寫(xiě)雨、唱雨的。那就讓我們拿起手中的筆，趕快行動(dòng)吧。②、類(lèi)型：寫(xiě)景和抒情在具體的一篇文章中，視其傾向性不同有時(shí)可以有所側(cè)重：或以寫(xiě)景狀物為主要內(nèi)容，抒情只是投影在具體景物上的某種感受，即作者既尊重所寫(xiě)景物的特征，抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)，又在景物描寫(xiě)的同時(shí)帶上“我”此時(shí)此地的主觀感受。④寫(xiě)景的基本要求特征鮮明 層次清晰 情景交融要求：寫(xiě)作時(shí)注意結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的寫(xiě)作知識(shí)，或敘述描寫(xiě)、議論抒情、或托雨言志、借景抒情或運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)等修辭方法。題目自擬，文體不限，不少于600字?？谡Z(yǔ)交際做一做課本建議你做的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，你是否又感受到了某種雨趣。因?yàn)閷?xiě)景、狀物離不開(kāi)抒情，而抒情又往往需要借助景和物。如《詩(shī)經(jīng)》中以一個(gè)戍邊征人的口吻吟唱：“昔我往矣，楊柳依依。一個(gè)征人在連綿的陰雨中回到家鄉(xiāng)，這場(chǎng)景或許是寫(xiě)實(shí)的，但這兒的“雨雪”明顯投影上了征人垂暮之年才返回家鄉(xiāng)，一切都“物是人非”的陰霾心境。如：朱自清《春》中描繪的春雨圖?；蛞允惆l(fā)某種感情為主線，景物只是借以寄托的一種比擬和象征。下面的一篇學(xué)生習(xí)作《聽(tīng)雨》抓住春雨的特點(diǎn)進(jìn)行的思考。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》在“借景抒情”前，用大量飽含感情的筆觸去寫(xiě)景狀物，景物的描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，最后的抒情議論成為畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。怎樣做到這一點(diǎn)呢？要在字里行間能加上自己的感覺(jué)，并在語(yǔ)言形式上要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法和富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞把這些感覺(jué)寫(xiě)出來(lái)，這樣才能形象生動(dòng)。后者的關(guān)鍵就是觀物思理，如何做到這一點(diǎn)？學(xué)會(huì)思辨，并對(duì)這種思辨進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想。借對(duì)花的觀察，表達(dá)了對(duì)人生的思辨；又如下面的小作者，在春雨的韌勁這一特點(diǎn)中，進(jìn)行思考，聯(lián)想到了自己在小小的挫折面前應(yīng)不氣餒，文章就有了比較深刻的中心。與其說(shuō)春雨是一種美妙的自然現(xiàn)象，還不如說(shuō)春雨是一年中第一位給心靈滋潤(rùn)的使者。四月的大地上彌漫著溫柔的雨，大地所有的生命都在等待，等待雨來(lái)臨的時(shí)刻……田圃跟牧場(chǎng)等待久了，魚(yú)塘和小溪也等待久了。天空悄悄為我蒙上一層極淡的、似乎看不見(jiàn)的銀色。雨來(lái)了，我走得很輕，而且溫聲細(xì)語(yǔ)地，雷電知道我的到來(lái)特意停止敲鑼打鼓，使我的到來(lái)更神秘。杜甫寫(xiě)：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲……我不敢對(duì)這位詩(shī)圣夸大其詞，但我來(lái)的時(shí)候是有聲的，滋潤(rùn)著花朵，凝成了花兒開(kāi)放的聲音；溶入溪河，凝成了水花兒涌動(dòng)的聲音；灌澆田地，凝成了慶祝豐收的聲音……琥珀、珍珠、水晶、瑪瑙、翡翠、鉆石、祖母綠……或許比春雨更加晶瑩剔透、更加可貴，但卻是比春雨少了什么東西……或許每個(gè)季節(jié)都有雨，但在四季雨中，是他最早把自己生命的一切毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)給一切的生命……點(diǎn)評(píng)：這是一篇學(xué)生習(xí)作，就像小作者說(shuō)的那樣“春雨是一年中第一位給心靈滋潤(rùn)的使者”。這感悟便成了文章，雖不巧妙，較為深刻的立意。2．閱讀和朗誦寫(xiě)雨的文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞和朗誦能力，尤其是體味抒情類(lèi)作品中的“情景交融”的意境。課后習(xí)題寫(xiě)一篇作文 作文題目與要求：寫(xiě)作時(shí)注意結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的寫(xiě)作知識(shí)，或敘述描寫(xiě)、議論抒情、或托雨言志、借景抒情或運(yùn)用比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)等修辭方法。題目自擬，文體不限，不少于600字。②、類(lèi)型：寫(xiě)景和抒情在具體的一篇文章中，視其傾向性不同有時(shí)可以有所側(cè)重：或以寫(xiě)景狀物為主要內(nèi)容，抒情只是投影在具體景物上的某種感受，即作者既尊重所寫(xiě)景物的特征，抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)，又在景物描寫(xiě)的同時(shí)帶上“我”此時(shí)此地的主觀感受。④寫(xiě)景的基本要求特征鮮明 層次清晰 情景交融第二篇： 青春隨想 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)準(zhǔn)備1．多側(cè)面了解青春，感受青春，陶冶情操，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。3．培訓(xùn)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新意識(shí)。 教學(xué)過(guò)程一、課前準(zhǔn)備1．劃分學(xué)習(xí)小組，確定學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，明確學(xué)習(xí)小組