【正文】 一天，阿福來到裁縫店，想做件衣服，于是呢？師傅就開始用手給阿福量，一拃，兩拃，三拃......，就這樣徒弟在旁邊認真的記錄著，記錄完了，徒弟就開始做衣服了，過了幾天，衣服做好了，阿福來取衣服，一件奇怪的事情就發(fā)生了，徒弟明明是按照記錄的尺寸做的，衣服為什么就變小了呢？師傅量的時候是三拃，徒弟做的時候也是三拃，這到底是怎么回事呢？學生回答：談話：怎樣才能讓阿福穿上合適的新衣？（引導學生聯(lián)想到尺子）所以呢？以后在測量物體長度時，通常要用尺子，在測 量時要有一個統(tǒng)一的標準，這個標準就是長度單位。在活動中體驗合作學習的樂趣，感受數學與生活的密切聯(lián)系。經歷用不同方法測量的過程，能用刻度尺正確測量物體的長度（限整厘米數）。教學的重難點是認識1厘米，建立1厘米的長度觀念。第三部分：“自主練習”。紅點問題 “這是怎么回事？”引出統(tǒng)一長度單位的必要性，引導學生認識1厘米，建立1厘米的長度觀念。第一部分：以連環(huán)畫“阿福的新衣”為背景，創(chuàng)設問題情境，讓學生感受問題，激發(fā)興趣，為認識“厘米”提供背景。第一篇：青島版一年級下冊認識厘米教案《認識厘米》教案[教材簡析] “厘米的認識”是學生認識長度單位的開始，也是今后學習其他長度單位和有關測量問題的基礎。教材在安排上分為三個部分。第二部分：“你說我講”包括1個紅點問題和1個綠點問題。綠點問題 “徒弟的一拃有多長？”引導學生探究測量的方法。第3題，目的是讓學生應用正確的測量的方法進行測量；第2題，目的是讓學生在有趣的情境中鞏固從不同的起點量得的物體長度的讀法，加深對厘米的認識。[教學目標]在解決問題的過程中，認識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度觀念。初步學會用數學的思想方法解決問題，發(fā)展應用意 識。[教學過程]一、創(chuàng)設情景，提出問題談話：同學們喜歡聽故事嗎？今天老師給你們帶來了一個故事，我們一起來這個故事。測量較短的物體時一般用厘米作單位，厘米可以用字母cm來表示。]二、自主探究，解決問題（一）認識尺子談話：你見過尺子嗎？看一看，你的尺子上有什么？（引導學生展示交流，認識尺子上的刻度線、數字、cm。）談話： 看到“厘米”你想提出什么問題？（估計學生能夠提出“1厘米多長？”“厘米是用來干什么的？等問題）[設計意圖：讓學生自己提出問題，有利于激發(fā)學生探究問題的欲望明確探究方向。談話：1厘米有多長？你能在尺子上找出1厘米嗎？同桌互相找一找，準備班內交流。小結：尺子上相鄰兩個刻度線之間或者1個大格的長就是1厘米。談話：把小棒放在兩個手指之間，拿掉小棒，看看手指間的空有多大。找一找生活中大約是1厘米長的物體。]（三）認識幾厘米，學習度量物體長度的方法讀0刻度為起點的線段長度（1）讀0刻度到2刻度之間的線段的長度談話：剛才我們一塊兒認識了1厘米，大家看這是幾厘米？你是怎樣知道的？（投影出示：0刻度到2刻度的線段）（2）讀0刻度3刻度，0刻度4刻度??0刻度10刻度的線段的長度 談話：你還能讀出這些線段的長度嗎？（依次出示：0刻度3刻度，0刻度4刻度??0刻度10刻度的線段）（3）找規(guī)律、總結方法談話：通過讀這些線段的長度，你發(fā)現了什么？讀任意刻度為起點的線段長度（1）讀2刻度到5刻度之間的線段長度（投影出示：2刻度到5刻度之間的線段）談話：你能讀出這條線段的長度嗎？說說你是怎樣知道的？（根據學生情況，對學生解決問題的方法即時肯定，鼓勵學生用多種方法解決問題）（2）運用方法，鞏固應用談話：你能用剛才的方法讀出這些線段的長度嗎？（投影出示6刻度—10刻度，2刻度11刻度，6刻度12刻度的線段）[設計意圖：引導學生在度量的過程中，認識幾厘米，學習度量的方法。]（四）學習用厘米進行測量的方法同學們，咱們已經認識了1厘米和幾厘米，如果老師想讓咱們同學們測量一下數學課本的長度，該怎么測量呢？開動你的小腦筋，動手量一量，同學之間可以互相商量一下。）（3）反思談話：根據剛才的交流，你能說一說，測量物體的長度應該注意哪些問題？做一做（課本77頁第1題）（1）獨立測量（2）班內交流（先交流線段的長度，在交流測量的方法）[設計意圖：讓學生經歷估計—驗證—反思的過程，有利于培養(yǎng)學生的估計意識，在學習測量方法的同時，體會數學思想方法。自主練習第3題。[設計意圖：應用所學的知識解決問題，目的是培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的能力，同時體會到學習數學的價值和樂趣。][課后反思] 本節(jié)課我把認識厘米，學習測量方法與解決問題緊密結合。具體體現了以下幾個方面：在關鍵處創(chuàng)設問題，為學生思維的發(fā)展指明了方向。在解決自主練習第2題時，針對學生只看終點不看起點的問題，設問：“到底誰跳得遠？為什么？”引導學生在辨析的過程中，進一步理解了“幾厘米”的意義，體會到了度量的方法。本節(jié)課，引導學生在找一找、量一量、數一數的過程中自主地認識了1厘米、幾厘米，發(fā) 展了空間觀念。本節(jié)課始終把學生放到主體地位上，遇到問題首先讓學生獨立思考，當學生有了想法想說一說，遇到困難想問一問時，及時地組織合作交流，在老師引導下學生不僅認識了1厘米的實際長度，而且體會到了猜測、驗證等數學思想、方法。認識刻度尺，初步認識長度單位“厘米”，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。，體驗合作學習的樂趣，養(yǎng)成做事認真的習慣。五、學情分析：《認識厘米》是青島版一年級下冊的內容。要讓學生了解尺子，懂得比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、找、估、量等學習活動建立厘米的長度觀念。教師引導學生看一看、比一比、找一找、猜一猜、量一量等