【正文】 學設計精選文檔一年級語文上冊《天地人》教學設計《天地人》是一篇識字課文，下面是小編整理的一年級語文上冊《天地人》教學設計，歡迎閱讀參考！教科書分析一、這是一篇識字課文，全文由6個單音節(jié)詞組成，是我們生活中常用的字詞，反映了我國古人對人與人、人與天地的認識。播放《你、我、他》視頻童謠，創(chuàng)設情境識字。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。教學反思本節(jié)課設計旨在真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。四、游戲鞏固，課堂總結(轉盤上面標有本課生字)。(2)組詞識字。你：(1)部件組合法識字。(2)組詞識字。我：(1)聯(lián)想識字。(4)組詞識字。(3)猜字謎識字。(2)字理識字。人：(1)數(shù)筆畫識字。(4)形近字比較識字。(3)組詞識字。(2)“加一加”的方法識字。他：(1)熟字加偏旁識字。(3)組詞識字。(2)“加一加”的方法識字。地：(1)熟字加偏旁識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。，教師相機指導。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。三、利用字卡，認讀生字，學生充分認讀。然后，學生小組內進行交流表達?；貞浳覀儎偛趴催^的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？。)將視頻定格在最后一句話?！卑职謱ξ艺f：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。3.(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。教學方法：看圖識字、表演識字、小組合作 教學課時： 1課時教學過程一、激趣導入，認識“天、地、人”：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。教學準備：，制作多媒體課件(教師)。知道天地人你我他所表示的意思能對號入座?！菊n后反思】第二篇：部編版一年級上冊語文《天地人》教學設計天地人 教學目標：1．會認天地人你我他6個生字。四、鞏固練習：找朋友游戲：找找圖片中認識的字，學習在生活中認識更多的字寶寶開火車游戲：除了讀圖片上的詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友(口頭組詞)。” 上臺做小朋友互相認識的口語交際小游戲。三、學習“你我他”出示三個小朋友做游戲的圖片，認識“你我他”三個生字。三才，就是天、地、人。讀一讀《三字經(jīng)》中“三才者，天地人。人，甲骨文 象。讀準“天”的音。有的甲骨文將“大”寫成“夫”。二、學習“天地人”。逐個出示：“天、地、人、你、我、他”，指生認讀、教師領讀、學生齊讀。在識字中，了解中華傳統(tǒng)文化?！窘虒W重點】認識“天、地、人、你、我、他”6個生字。知道中華民族傳統(tǒng)文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中知道“天、地、人”字體的本義。第一篇：部編版一年級語文上冊《天地人》教學設計部編版一年級語文上冊《天地人》教學設計【教學目標】認識“天、地、人、你、我、他”6個生字。在兒歌、游戲等各種形式中進一步鞏固所學生字，知道字義，對生活中識字產(chǎn)生初步興趣。在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起 合作學習、友好相處。對識字感興趣，樂于在生活中認識更多的字寶寶?！窘?具】多媒體課件 【課時安排】1課時【教學過程】一、聯(lián)系舊知，導入新課小朋友們，在上一年級以前，你們是不是已經(jīng)認識了很多的字寶寶?今天，老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶，如果你認識他們，就大聲地叫出它們的名字。抽查隨機點到的“天、地、人、你、我、他”，說說什么時候什么情況下認識這些字寶寶。出示甲骨文的“”，猜猜是什么字？天，甲骨文在人（大）的頭上加一圓圈“”，表示頭頂上的空間。造字本義：人的頭頂上方的無邊蒼穹。同“天”的教學方法類似，教學“地、人”。本義是雙手采摘或在地里忙活的勞動者。三光者，日月星”，了解“天地人”的含義。天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。像是垂臂直立的動物形根據(jù)句式：“你是______，我是______，他是_____，我們都是______________。課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。五、課堂小結：六、板書設計：天地人你我他七、作業(yè)設計：同桌之間做口頭組詞游戲。2．正確、流利地讀6個生字。教學重點、難點：知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。做字卡(學生)。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對——右。(板書“人”)二、欣賞童謠，認識“你、我、他”。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃?！蹦愫臀?，我和他，你我他是一家，什么都不怕。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰?！澳?我 他”，學生認讀。：拿出生字卡片，同桌互讀互考。，有錯及時糾正。：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。天：(1)聯(lián)想識字。(2)字理識字。(3)組詞識字：天上、每天、天真。左右結構，“也”字左邊加個“”。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。大地、地面、土地。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。他們、他人、他鄉(xiāng)?！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病保值淖筮叢煌?，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“”。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點?！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。大人、人民、人們。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。我們、我的、我家。左右結構，“亻”加“爾”。你的、你們、你家。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。，提高識字效率。本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。2.《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們三到四個人為一小組進行合作，想辦法記字。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。二、這是這個單元的第一篇識字課文，也是學生首次進行語文學習實踐接觸的第一篇課文，換言之，這篇課文的學習將會為學生以后的語文學習實踐打下一定的基礎。學情分析一、課文的6個單音節(jié)詞，是生活中常用的字詞，學生通過各種媒介對它們音、形、義有所認識、了解，這是我們組織教學要充分考慮的一個因素。三、學生的學習方式從幼兒園游戲活動轉換成現(xiàn)在的課堂學習，課堂常規(guī)、良好的學習習慣雖通過“我上學了”的學習有所了解和學習，但仍需要在課堂學習過程中逐步養(yǎng)成，而這篇課文的課堂教學是實踐養(yǎng)成的起步，從落實三維目標的角度思考，從育人的目的思考，這應該成為這篇課文特別重要的教學目標（注：由于這一維教學目標是所有語文課堂教學都有的教學目標，所以在制定一篇課文的教學目標時，不需要敘寫。落實這維目標的策略，可以在每環(huán)節(jié)、步驟轉換時，根據(jù)具體實際，通過順口溜、口訣等形式，教師說前半句或起句，學生齊說后半句或續(xù)句，以提醒落實。教學目標：一、能正確認讀“天”等6個生字新詞。教學重點：能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文。教學準備：教師：“天”等6個生字字卡，傅抱石國畫PPT，四幅傅抱石國畫的小畫。教學時數(shù)：一課時。（一）1。2。（二）小結：讀書、寫字和講故事、聽故事都是學習語文的內容，學習語文還有其他的內容，我們以后會逐步接觸，但所有的這些語文學習內容都以其中一個活動為基礎，這個活動就是“識字”（板書：識字），我們認識了字，才能順利去做其他的學習語文的活動。（三）板書課題，要求學生留心觀看。1。2。如有學生不認識的，教師直接范讀帶讀。帶讀課題：① 天 地 人（五）小結：剛才我們學習了讀課題，認識了3個生字寶寶。二、集中識字，學習朗讀（一）嘗試讀文，學習生字。出示任務：翻開課本**頁，自己讀讀課文（提示課題下面的就是課文。2。如有學生不認識的，教師直接范讀帶讀