【正文】 名交流，補充。自由讀，思考：你從哪些地方體會到了他們之間的深厚感情的？把有關的內容畫出來。（1）出示詞語，讀詞檢查。三、初讀古詩出示自學要求，學生按要求自學。生自由讀，交流。那汪倫又是怎樣一個人呢？誰來談談你對汪倫的了解？李白為什么寫詩贈給汪倫呢？這里有個小故事，請你們自由讀一讀。今天我們來學習第一首《贈汪倫》，板書課題，齊讀課題。教學準備：多媒體課件教學過程：一、揭題導入出示《2古詩兩首》，齊讀。教學重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。教學目標：根據注釋自學、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。第三篇：課文《贈汪倫》教案設計課文《贈汪倫》教案設計在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。齊誦《贈汪倫》。課后，同學們可以去查一些離別詩，我們在班會課上比一比誰找得多，誰讀得好？是啊，離別是傷感的，也是快樂的。除了這首《贈汪倫》外，老師還找了一些感人肺腑的離別詩。此時，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們把對好友的深情用背詩的形式表達出來吧！自由背誦，指名背誦，齊背。配樂背誦。他們會說些什么，做些什么？你們來想一想，演一演。相聚須盡歡，分別不憂傷。③感情朗讀。③從“忽聞”體會到了什么？④誰能有感情地把這兩行詩讀出來，表現(xiàn)出他們之間的情誼深厚？（2）、三、四句抓以下內容指導：①從哪些地方可以體會到兩人感情深厚？（深千尺、不及、送我情）你是怎么體會的？（“深千尺”：說明了什么？是不是真的有千尺深？“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？“送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較，讓我們感覺到水深不及情深。指名交流，補充。自由讀，思考：你從哪些地方體會到了他們之間的深厚感情的？把有關的內容畫出來。（1）、出示詞語，讀詞檢查。三、初讀古詩出示自學要求，學生按要求自學。生自由讀，交流。那汪倫又是怎樣一個人呢？誰來談談你對汪倫的了解？李白為什么寫詩贈給汪倫呢？這里有個小故事，請你們自由讀一讀。今天我們來學習第一首《贈汪倫》，板書課題，齊讀課題。教學準備：多媒體課件教學過程：一、揭題導入出示《2古詩兩首》，齊讀。教學重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。翟曉霞第二篇：課文《贈汪倫》教案設計教學目標：根據注釋自學、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。其三、課堂氣氛不是太積極，孩子們的狀態(tài)沒有真正融入詩中，這與我的引導有很大關系，應變能力有待提高。課堂中還有很多不足之處，其一、重點體會“踏歌聲”和“深千尺”的時候，沒有運用表演、動作、想象的方法，讓學生體會李白與汪倫的深厚情誼，這是最失敗的地方。最后抓住“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來體會，領會了詩人所要表達的思想感情。整堂課我是先讓孩子學生字，讀古詩、解詩句、明詩意、悟詩情的步驟帶領學生學習。《贈汪倫》這首詩本身較淺顯，詩意較明朗。俗話說：“教是為了不教。因為興趣是學好這節(jié)課的前提，有了興趣，才想去學新的知識，愿意去接受新的知識。續(xù)而引發(fā)今天要學的古詩《贈汪倫》。課件出示《送孟浩然之廣陵》（李白是一位特別重視友情的人，他把與朋友離別的傷感都融入到詩句，一起讀一讀這首詩吧）課件出示《送元二使之安西》（這也是一首送別詩，是誰送誰？讀讀吧）這樣的送別詩還有很多，希望大家回去收集一些，讀一讀，背一背。）七、課外拓展，培養(yǎng)詩意過渡：船漸漸遠去，李白告別了汪倫，他們的友誼譜成了一首流傳千古的送別詩。即將分別，李白正想到以后天各一方，不知何時再見。此時，他們抱拳相送，李白要走了，汪倫會說寫什么呢？面對汪倫的深情厚誼，李白又會說些什么？想象他們會講什么？你就是李白，你是汪倫。師：是呀，難怪李白會說（學生讀詩句）再請一位讀，李白是這樣想的，在詩里也是這樣寫的（學生讀詩句）再請一位讀，所以李白會發(fā)出這樣的感嘆（學生讀詩句）汪倫踏歌送李白，李白贈詩給汪倫，此時，這首詩已經不是單純的一首詩了，更多的是他們的（板書：深情厚誼）六、讀詩文，體驗深情厚意（汪倫和李白之間怎么會結下這比千尺深的潭水還要深厚的友誼呢？其中還有一個故事呢?。┱n件出示：課文插圖配詩文 贈汪倫 李白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。（用你們對詩句的理解，填一填這題。（1）理解“一千尺”（用樓層來比較理解，潭水真的有一千尺嗎？作者只是想寫潭水很深，板書：水深？？。課件出示：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。（詩中只用了七個字寫你這句話，快讀讀吧！你的意外）（3）理解“忽聞”、“踏歌聲”。（李白乘上小船干什么？那這個將欲行就是快要走了的意思對吧，他要和好朋友分別了，心情如何？帶著這種心情再讀一讀吧！讀得怎么樣？你也試試吧）學習第二行詩課件出示： 贈汪倫 李白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。）（2）出示第一行詩。（1）觀察插圖，課件出示：插圖（你們看，圖上哪個是李白，哪個是汪倫？是從哪兒知道的？真是善于思考的好孩子。（2）師生互相交流不懂的地方。四、理解古詩詞語意思接下來我們來理解一下古詩的意思，自己來理解，把自己不懂的地方做上記號。抽生讀。（孩子們，瞧瞧，這些生字太調皮，又跑到課文中去了，咱們一起來讀讀課文吧！讀得很流利，我略略聽出了一些節(jié)奏。課件出示： 贈汪倫 李白李白/乘舟/將欲行，忽聞/岸上/踏歌聲。(提醒寫字姿勢）（5）評價。課件出示：乘 舟欲 踏 潭 贈 汪倫（不帶拼音的）寫字課件出示：乘 舟（寫在田字格中）（這些字中還有一個生字要求會寫，乘字，舉起手跟著老師寫，我先寫一個千字，橫要盡量往上靠，再寫一個扁扁的北，分布在豎的兩邊，撇和捺的書寫位置要看好，讓它乘風而上，展翅高飛。咱給他們找個朋友吧！）（2）說說記字方法。）認識生字（1）出示帶拼音生字，學生認讀、組詞讀。）齊讀。個別讀。（多媒體出示汪倫給李白信的內容）二、初讀古詩，感知友情提讀書要求，學生自由讀詩。（說到這個汪倫呀，他是當?shù)匾晃挥忻娜?，他和李白一樣，性格豪爽，喜歡吟詩對對子，挺有才氣，他十分崇拜李白，就邀請他到自己家鄉(xiāng)玩，用美酒佳肴盛情款待，游山玩水，吟詩作對，因此兩人成了情同手足的好朋友。你再試試，真好，跟著這個小老師讀。倫和哪個字很像“論”好了，再讀讀。教學過程一、古詩導入，理解詩題(孩子們,上課之前我想問問大家知道多少詩人？（抽生說）那你們知道李白的詩有哪些？（單獨抽生背）齊背《望天門山》簡單介紹李白（李白是我國唐代著名的詩人，他寫過許多好詩，很多人都非常崇拜他，人稱“詩仙”，今天我們走進他寫的又一首好詩——《贈汪倫》，（板書：贈汪倫）解題：（讀讀課題目吧！注意“汪”是后鼻音，這也是本課要求寫的一個字，和老師一起來寫寫吧，三點水寫得窄，王字可以寫大一些。體會詩中的真情實感，懂得友情的珍貴。情感態(tài)度與價值觀：感受友情的珍貴，懂得珍惜友情。初步感知送別詩的特點。第一篇：贈汪倫教案設計與反思《贈汪倫》教學設計方案教學目標認識“贈、汪、舟、欲、踏、潭”等六個生字，會寫“舟、乘、汪”三個字。有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。過程與方法：通過三次不同層次，不同要求的讀，對詩的感悟也層層遞進，真正讀懂古詩，體會詩中的真情實感。教學重點認識六個生字，會寫三個字。教學難點體會詩中的真情實感，懂得友情的珍貴。還和哪個字長得像，“注”字?？纯催@個字“贈”，誰能讀好它？你來，你把平舌音讀準了，你也來，別忘了它是后鼻音。誰知道贈是什么意思？[送]你看看，贈的左邊是寶貝的貝，意思是把自己最寶貝的東西送給別人了，我們之前有學過《贈劉景文》這首詩，是蘇軾寫詩送劉景文，那今天這首是誰寫詩送給誰？）學生回答[板書：李白、汪倫]那我明白了，李白贈送給汪倫的寶貝就是一首詩呀！介紹汪倫。幾天以后，李白要走了，古詩的故事就從這里開始了。自己小聲讀讀這首詩，注意認清字開，讀準字音，難讀的詞句多讀幾遍，不懂的字，請教同學或文中的小葉子，開始吧。（你們認真讀書的樣子真漂亮，誰能來展示展示？你能把古詩讀通順，不錯，你的語音很標準，真行。（想讀的同學一起讀吧。課件出示：乘 舟欲 踏 潭（帶拼音的）（看，你們的動聽的讀書聲叫生字寶寶吸引來了，你認識它們嗎？誰愿意當小老師帶著大家讀。（你有什么好方法記住它們？你用加一加的方法記字，這個方法好，你用部首表意法來記??）[邊說方法，邊解釋字意，舟字穿插指導寫字]（3）脫掉拼音認字詞。下面輪到你們展示寫字本領了，乘、舟、汪別寫一個，看誰寫得又快又好。（這是同學的作品，誰來夸夸他哪兒寫得好？你真會觀察，是個細心的孩子）三、再讀課文，讀出詩的節(jié)奏自由讀、抽生讀、齊讀古詩。桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情。）師范讀，學生小聲讀。齊讀。（1）學生自己理解。五、朗讀古詩，體會詩意。讀讀這行詩吧。課件出示： 贈汪倫 李白李白乘舟將欲行，（你同意他的說法嗎？也來讀一讀吧）（3）理解詩句意思反復讀。（1）正當李白依依不舍乘舟欲行之時，發(fā)生了什么事？（學生說）（2）出示第二行詩，個別讀。（這事李白之前想到了嗎？從哪個字可以看出？忽就是忽然，這里的聞是什么意思呢？李白忽然聽見什么？踏歌聲是什么意思？）感讀詩句。（忽然看到這樣的場面，李白心情如何？）再次感讀（李白就是這么厲害，一個字，就可以把當時的心情表達出來了，兩行詩就可以記下一件事來，快來再讀讀吧）我們與朋友親人告別的方式一般是示意、擁抱等，而汪倫和李白的告別方式是（板書：踏歌相送）學習后兩行詩（李白看著汪倫帶著家人和朋友前來相送，不禁感嘆——）課件出示：桃花潭圖片和文字——桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）(2)這是運用了什么修辭手法？（2）理解“不及”（不及是什么意思？）（3）完成填空課件出示：填一填——桃花潭的水_______，但是_____汪倫送我的情誼深。學生填完。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（學生講，教師評價）課件出示：點擊音頻《高山流水》再讀：此時你就是李白，當你登上小船準備離開，回想起汪倫每天熱情款待，一起飲酒作詩，望著眼前深深的潭水，一定會感嘆——齊讀三、四行。此時，忽然聽見汪倫在岸上踏歌為自己隆重地送行，低頭看著清澈的潭水，誦道——齊讀三、四行。這也是李白寫的一首送別詩。八、板書設計：贈汪倫 李白 汪倫 踏歌相送 情深意重課后反思：在講課之前，我是用學生已會的古詩導課，給學生自信。開課之后，引入汪倫與李白之間的趣味故事，故事引路，激發(fā)學生的學習興趣。學習古詩中，我先讓孩子找生字、讀生字，自己先理解詞語意思?！睂W生是學習的主體，教學中的學習主要依靠學生自己來完成。當我要求他們說出詩句意思時，學生就覺得有些難了，師生一起梳理詩意，并告訴學生這是“連詞成句解釋”的方法，為后續(xù)的故事學習奠定基礎。在體會他們之間的感情時，我運用了一步一步的引導方法，創(chuàng)設情境，讓學生去體會，去感悟。還設計了句式訓練，體會詩人的表達，體會李白與汪倫的深厚情誼。其二、學生說得、理解的還不到位，這都是指導不夠。今后的教學中，盡可能讓學生走進課堂，融入文中，我作為學生的引路人更得努力做好帶學生一步一步潛泳于課堂中。能有感情地朗讀和背誦這首詩。教學難點：理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。誰知道是哪兩首詩？生交流。二、理解課題，介紹詩人及汪倫、詩的背景“贈”是什么意思？（送給）誰寫詩贈送給汪倫？（李白）你了解李白嗎？指名交流。讀完后，我請你們來說說原因。*你們還知道了什么？過渡：那么，這首詩寫了些什么？下面我們就來學習這首詩。檢查自學情況。（2）、指名讀詩，其他學生認真聽，看他是否做到正確流利？（指名讀，分組讀，齊讀）（3）、了解詩意：你讀懂了什么？四、精讀詩句過渡：那么，就讓我們再來讀讀詩句，體會他們之間的深厚感情。四人小組交流學習情況。（1）一、二句抓以下內容指導：①“欲”什么意思？②“踏歌”什么意思？想象汪倫踏歌的歌詞會是些什么。②誰能用“即使……也”這個關聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達出來？交流。④出示背景圖，想象情景，進行表演。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。同桌練習，指名演。一首詩就是一幅美