稍復雜的分數(shù)乘法應用題--教學反思共5篇-展示頁
2024-11-04 12:26本頁面
【正文】 的成功會讓他們從內(nèi)心深處對自己充滿信心。學生明白但表述不清楚，就是因為被圈在了教師給的固定模式里，因此我覺得今后在常態(tài)教學中更應注重學生個體表達，并且不必一定按照教師給的固定模式，應該允許學生用自己的方式、用自己的語言來述說解題思路幫助分析問題。兩名優(yōu)秀的學生訂正時表現(xiàn)得很拘謹，話說的都不流暢，反映出平時常態(tài)教學對學生激勵性的評價沒有跟上，導致關鍵時刻學生對自己的信心不足。而我在課堂上雖想到了這一點，還是急于歸納概括學生的結論，應讓學生再說的充分些，讓每個學生有更深刻的理解的基礎上，站在更高的角度去歸納，更深更全面的去概括。同時培養(yǎng)了學生的口頭表達、分析和與人合作的能力。因為學生有了學習簡單分數(shù)應用題的基礎，因此老師大膽放手，讓學生同桌或小組討論、分析、試做，做完后讓學生自己說解題思路。老師圍繞重點難點精心設計提問，并充分利用線段圖引導學生分析題中數(shù)的關系，抓住解題關鍵，明確解題思路，掌握解題方法。尤其從準備題過渡到例3 給學生搭了從舊知識遷移到新知識的橋梁，學生容易接受。在這些思想的指導下，我是這樣設計《稍復雜的分數(shù)應用題》這一節(jié)課的教學內(nèi)容。第一篇：稍復雜的分數(shù)乘法應用題教學反思《稍復雜的分數(shù)乘法應用題》教學反思**************************小學 *********8執(zhí)教通過學習教學理論的材料，我認識到，數(shù)學課程目標的核心是促進學生的發(fā)展，強調改變學生的學習方式，強調既要關注學生的未來生活，又要關注學生的現(xiàn)實生活。由原來過多地關注基礎和技能轉變?yōu)樵趯W習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感、態(tài)度、價值觀，關注學生的一般發(fā)展，這就要求我們在備課中，首先應更深入地研究理解教材，把握其重難點；其次，應更深入地研究理解學生，考慮他們的學習方式，理解不同的教學設計對學生成長的利弊，力求使教學設計得更有利于他們?nèi)ンw驗、去理解，更注重對他們學習方法、學習情感的培養(yǎng)，引導學生主動參與、主動探究、主動合作。（一）課堂教學設計說明本節(jié)課是在簡單分數(shù)應用題的基礎上進行教學，學生已有了一定基礎，因此首先設計三道復習題，為學生學習新知識做好輔墊。同時使學生悟出新知識是在原有知識基礎上發(fā)展起來的規(guī)律。并通過對兩種不同的解法對比及課后小結，進一步突出本節(jié)課的重點、難點。學生充分參與了課堂教學過程，成為學習的主人，調動了積極性。（二）不足：當然，雖然在教學設計中我作了充分的考慮，也重視引導學生主動探究與積極思考，但在教學中還是顯露出了一些問題：第一組應用題完成后，在學生獨立探究、小組交流后，接著全班交流問題的兩種不同解法的比較中，應該讓學生更多的表達，更清楚的表述，教師應該是一個快樂的傾聽者。反饋形式比較單調，缺乏激勵性的語言和形式，某種程度上影響了學生學習的積極性，應采取多種形式如讓學生間搞個小競賽等來活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣。在學生表述單位“1”加幾分之幾，表示什么意思時，發(fā)現(xiàn)很多的同學有點模糊，不少同學知道不對應的量要先求出“單位‘1’加幾分之幾”，但不會表述，在教學后，我真正感覺到，要讓學生理解一個分率表
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