【正文】 家還是在幼兒園結合每個孩子不同的生活方式，引導孩子把使用過的東西、玩具等擺放整齊，教育孩子幫助老師或父母做一些力所能及的事情。2013年春季中班幼兒行為習慣培養(yǎng)活動小結幼兒教育階段是人生的起始階段，奠定堅實的基礎至關重要，如果給幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣將受益一生，否則遺恨終生。良好的行為習慣是幼兒進行一日幼兒園活動的前提和保障，也是伴隨幼兒逐步成長并能讓孩子終生受益的品質。最后的效果溝通，兩位教師或者是分享指導策略成功的喜悅，或者提出更可行，更有效的計劃。前期討論是兩位教師共同商議制定出班級幼兒需要形成哪些好習慣，形成中教師的指導方法和具體的實施步驟。統(tǒng)一協(xié)調法由于一個班級由兩位教師執(zhí)教，因此，在培養(yǎng)幼兒行為習慣的過程中兩位教師的統(tǒng)一與協(xié)調就顯得尤為重要。簡單清晰法簡單清晰法要求教師在養(yǎng)成幼兒某一習慣時切忌繁瑣與多變。有孩子們現(xiàn)場的表演，形象的問題解決過程就清晰地呈現(xiàn)在大家面前。一開始老師口頭教給孩子用“請你讓一讓”或者“把小椅子放在最旁邊，然后讓小朋友一個一個移位的方法”來解決，可我發(fā)現(xiàn)告訴他們方法，當時是解決了，可下一次又會發(fā)生同樣的情況。比如：收玩具后，總會發(fā)生有孩子晚到自己座位的情況，這時，別的小朋友已經(jīng)一個挨一個坐好，晚來的自然難以插進去。在實踐中，總結出以下三個法則。我們要善于抓住日常生活中的點滴機會對幼兒實施教育，并運用良好的教育技能，幫助幼兒積累已獲得的生活經(jīng)驗，在人生早期養(yǎng)成各種良好的習慣，為他們的人生打好根基。總之，生活活動滲透在一日活動的每個環(huán)節(jié)。同時，我們還設立了“小小檢查員”，在幼兒園里，每天有幼兒輪流充當小檢查員，檢查監(jiān)督老師、小朋友做的怎樣；在家里，幼兒負責檢查爸爸媽媽做的好不好，東西是否放整齊？衣服是否洗干凈？飯前是否洗手？早晚是否刷牙？有許多幼兒還自覺地幫助大人整理房間、洗碗筷、擇菜、打掃衛(wèi)生等。在幼兒園的每一個角落，由幼兒設計了各種小標志，時刻提醒幼兒遵守常規(guī)，養(yǎng)成良好的生活行為習慣。生活活動的規(guī)則性幼兒園的許多規(guī)則，都是教師和幼兒一起討論后制定的。因此，我們在生活活動的每個環(huán)節(jié)，都進行了精心的設計，如：加點前，比比誰的小手最干凈，教師會在干凈的小手背上貼上一朵漂亮的小紅花；加點時，要求幼兒大口咬著吃，不要把殘渣掉到桌子上；吃雞蛋時，比比誰剝皮剝得又快又干凈，獎給他一個用蛋殼做的小玩偶；午睡時，睡的好的姿勢正確的幼兒會在醒來后得到一面小紅旗等等，老師的每一次獎勵，都會令幼兒高興萬分。興趣是行動的動力，是幼兒能夠主動參與某個活動，從中獲得經(jīng)驗和樂趣的前提。幼兒還通過活動區(qū)活動學會了禮貌交往、互相謙讓、不干擾、影響他人、幫助他人等，使幼兒逐漸掌握了生活的基本技能，形成了良好的生活行為習慣。注意抓住日常生活中的點點滴滴，幫助幼兒積累生活經(jīng)驗。同時要時時向孩子無私地奉獻自己的愛心、細心、耐心，精心地照顧好每一名幼兒，善于觀察了解幼兒的特點、興趣、需要和一些細微的變化，做孩子的知心朋友，把微笑送給每一名幼兒，摸摸孩子的頭，蹲下來抱抱他，親親他，孩子都會感到無限的滿足，感到無限的溫馨和幸福。雖然我們是農(nóng)村幼兒園，教師身處農(nóng)村，但對教師的要求一點也不比城市差。做好幼兒的表率，形成良好的師幼關系教師是孩子的影子，實踐證明，確實如此。三、創(chuàng)設溫馨、豐富的生活活動環(huán)境幼兒的自我學習和自我控制能力較差，容易受外界的感染，發(fā)展快，可塑性大，辨別能力差。從而激發(fā)了幼兒自己事情自己做的積極性，使家長進一步意識到了包辦代替的害處以及放手給孩子的重要性。果然，只用了短短的幾天時間，全園幼兒就圓滿完成了老師布臵的任務。如：小班的幼兒學會自己穿衣服，系扣子；中班幼兒在學會穿衣服、系扣子的基礎上學會系鞋帶；大班幼兒在掌握以上技能的基礎上學會自己梳頭、自己洗小手絹、小襪子等，如果只憑教師自己手把手地教，一時半會兒很難讓全體幼兒學會。為此，我們針對這種現(xiàn)狀開展了家園對對碰活動。利用家長宣傳欄向家長公布幼兒園生活活動的目標及實施途徑?！蓖ㄟ^這件事，家長認識到了在生活方面以身作則的重要性，積極與我們配合，幫助孫學超改掉了這個不良習慣；加點時，馬佳佳小朋友用手指頭一點一點地掐著吃，他的媽媽發(fā)現(xiàn)后，慚愧地說：“這事怪我平時不注意，他的奶奶就這樣吃東西，有時我心血來潮就管一管，有時也懶得管，就這樣給孩子養(yǎng)成了這種壞習慣。請家長參與幼兒園的活動。每當這時，我們做教師的總是為孩子洗得干干凈凈，讓孩子清清爽爽地回家。我們在對幼兒的家庭有了充分了解的基礎上，將幼兒的家庭進行了不同分類：不講衛(wèi)生型、物品亂放型、生活無規(guī)律型、家庭不和型等，然后進行有針對性地指導。如：家庭中環(huán)境整潔，物品放臵有序，家長語言文明、禮貌，生活中講究衛(wèi)生，桌椅、地面有了灰塵及時清理等，家長積極行動起來，為幼兒創(chuàng)設了不同層次的良好的家庭環(huán)境。定期舉行早教知識講座、舉辦家長開放日，利用家長學校、宣傳欄等形式向家長宣傳科學保育、教育知識。我們曾經(jīng)對我園的家長做過調查，有85%的家長是初中文化，95%是農(nóng)民，5%是教師和機關干部，80%的幼兒家長在工廠上班，8%的家長是個體戶，50%的家庭環(huán)境較差?！毒V要》中也提出，與家長配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學的生活常規(guī)。值班教師認真細致的晨檢工作，為生活活動的開展吹響了動聽的前奏曲，也為幼兒良好習慣的培養(yǎng)奠定了基礎。通過晨檢有效地糾正了幼兒的一些不良習慣?！钡鹊龋嘘P生活的話題很多很多，教師的每一句話都對幼兒有著很深的影響。”“你的頭發(fā)長了，讓媽媽帶你去剪一剪，好嗎？”“你的小臉沒洗干凈，頭發(fā)好洗了。一、讓晨檢成為生活活動的前奏晨檢是一日活動的第一環(huán)節(jié)，對幼兒入園后的活動起著至關重要的作用。第一篇：生活活動與幼兒良好習慣的培養(yǎng)生活活動與幼兒良好習慣的培養(yǎng)《幼兒園工作規(guī)程》明確提出，幼兒教育要保教結合，寓教于一日活動之中；促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展，增強體質，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習慣和初步的自理能力。而這些任務的完成都離不開生活活動，因為生活活動貫穿在一日活動始終，是一日活動的重要組成部分，它能有效地促進幼兒的身心發(fā)展和良好習慣的培養(yǎng)。每天早晨，值班教師認真地對每一位幼兒進行晨檢，在細致的檢查過程中，不時夾雜著關心的話語：“你吃飯了嗎？吃的什么？吃飽了嗎”“你的肚子不舒服嗎？是不是吃了不好的東西？”“你的指甲該剪了，你的衣服扣錯了扣子?！薄敖裉旎丶易寢寢寧闳ハ丛?，好不好？”“你的頭有點熱，老師給你試試體溫表。通過晨檢中的生活對話，不但使教師充分了解了幼兒的精神面貌，而且使教師在一日活動中能夠有針對性地關注每一名幼兒的活動。如：有的幼兒早晨不吃飯；有的幼兒早晨不愛洗臉；有的幼兒不愿意自己穿衣服；有的幼兒不愿意洗澡、不愿意洗頭等等。二、讓家長做生活活動的合作者《規(guī)程》中指出，教師要主動與家長配合，幫助家長創(chuàng)設良好的家庭環(huán)境。培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。家庭是幼兒生活的第一場所，家長是幼兒的第一任教師，要培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，首先要使家長成為幼兒生活活動的合作者。讓家長在理論上明確良好的家庭環(huán)境對幼兒良好行為習慣、安全保健的積極影響，使家長深刻認識到良好的習慣對幼兒未來生活的影響，使家長們能夠理論聯(lián)系實際，為幼兒積極創(chuàng)設良好的家庭環(huán)境。進行有針對性地指導。如：對于不講衛(wèi)生型，我們利用下班或星期天的時間，親自登門拜訪，向家長講解怎樣為幼兒創(chuàng)設良好的家庭環(huán)境，并幫助家長整理、布臵房間；農(nóng)忙季節(jié)，部分家長由于忙于農(nóng)活而顧不上孩子，經(jīng)常有孩子衣服臟了沒有換洗；頭發(fā)長了來不及剪，更來不及洗，來不及梳頭的也大有人在。家長被我們的這種做法所感動，同時也感到很不好意思，表示以后無論多忙也要先照顧好孩子。我們利用家長開放日，請家長參與幼兒園的活動，讓家長自己發(fā)現(xiàn)孩子的不足，如：大班的美術活動中，孫學超小朋友不時把手上沾的顏料往衣服上擦，他的媽媽不好意思地說：“孩子養(yǎng)成這個壞習慣都怨我，我平時手臟時老愛往圍裙上抹，沒想到讓孩子學了去。”后來，經(jīng)過家園雙方的密切配合，很快為佳佳糾正了這種不良習慣；通過這樣的活動，使家長親自看到自己孩子與別人孩子的差距，從而使家長主動與幼兒園積極溝通，共同培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣。我們以生活活動為主要內容，建立了家園聯(lián)系表，如：由于多數(shù)家長忙于農(nóng)活、忙于工作，很少有家長有耐心教孩子學習一些基本的生活技能，如：系鞋帶、系扣子、洗臉、梳頭、洗自己的小手絹等，即使孩子自己會做，也沒有耐心等孩子自己做，而是來個一手包辦，干脆利索，把孩子送去幼兒園后，急急忙忙趕去上班，每天都能看到這樣的景象。大中小班同時進行，但內容不同，要求不同。于是，教師在園里做示范，然后給孩子布臵任務，讓孩子限時學會，這也是變相地給家長布臵任務。然后，我們又組織了一次別開生面的比賽活動，進一步鞏固了幼兒穿衣、系扣子、系鞋帶等技能的熟練程度。這種活動不僅能夠及時互通幼兒在家與在園的生活情況，而且還幫助家長及時掌握家庭教育的知識，認真做好幼兒園生活活動的合作者，協(xié)助幼兒園做好幼兒生活衛(wèi)生習慣、良好常規(guī)培養(yǎng)方面的工作。因此，環(huán)境的創(chuàng)設尤為重要。幼兒的模仿力很強，教師要時時處處對幼兒起到模范表率作用。教師每時每刻都要保持服裝整潔、大方，有良好的生活衛(wèi)生習慣，要求孩子做到的，自己首先做到。充分利用自然資源，幫助幼兒獲得生活的經(jīng)驗我們充分利用農(nóng)村的自然優(yōu)勢，為幼兒創(chuàng)設豐富的活動環(huán)境。如：在活動區(qū)活動中，我們根據(jù)幼兒的年齡特點，在每個班級設立了生活區(qū)，小班在搜集來的舊衣服上點綴上帶扣眼兒的大蘋果、大桃子，吸引幼兒練習扣扣子、用紙繩串珠、給娃娃穿衣服；中班的用筷子夾玉米粒，系鞋帶、繡花、織毛衣；大班的釘扣子、縫毽子等，一系列有趣的活動，鍛煉了幼兒的生活自理能力。四、組織靈活多樣的生活活動活動的趣味性。幼兒園生活活動每天離不開加點、盥洗、睡眠、勞動、入廁，如果周而復始，一成不變，幼兒很快就會失去興趣和參與活動的積極性。另外，我們還開展了豐富的種植活動，每個班都有自己的種植園，孩子們在老師的指導下播種、施肥、澆水、拔草、捉蟲、收獲，當幼兒拔起一叢叢的花生，欣喜地看著一團團的花生果歡呼雀躍時；當幼兒用小手從棉花殼里輕輕地抓起那白白的、軟綿綿、毛茸茸的棉花時，那種收獲的幸福畫面是多么地生動，這不僅僅是幼兒認識了農(nóng)作物，了解了它們的生長過程、學會了生活的技能那么簡單，更可貴的是幼兒在種植園中親身體驗了勞動生活的整個過程，鍛煉了幼兒吃苦耐勞的精神，深刻體會到了勞動的辛苦和豐收的喜悅。雖然剛開始幼兒提出的規(guī)則還不全面，但隨著活動的開展，幼兒生活經(jīng)驗的不斷豐富，他們會將不合理、不全面的規(guī)則進行調整、補充。如：鞋帶開了自己系、手臟了及時洗、不要踐踏小草、不亂跑、節(jié)約用水等。這一活動不僅監(jiān)督了別人，也督促幼兒自己爭取做到最好，進一步強化了幼兒的生活自理能力。通過一系列的生活活動，使幼兒學會了要能適度地等待、輪流；懂得謙讓、分享、約束自己；會在有困難時求得別人幫助，同時理解、諒解、幫助他人；與人禮貌交往；自己能做的事情自己做等，養(yǎng)成了良好的生活、衛(wèi)生習慣，培養(yǎng)了幼兒的獨立生活能力和勞動觀念。如何開展生活活動門村鎮(zhèn)門村幼兒園付永秋第二篇：培養(yǎng)幼兒良好習慣活動小結2012年秋季中班幼兒行為習慣培養(yǎng)活動小結適合中班幼兒的方法來培養(yǎng)孩子良好的行為習慣。情景演示法對中班上學期的孩子來說，她們的思維方式依然是以具體形象為主，因此，在引導孩子建立某一習慣時，僅僅依靠語言的提示往往不會給幼兒留下深刻的印象。他就只好站著干著急，已落座的小朋友也不知道主動幫忙。于是，改“語言提示”為“情景演示”，讓一排孩子來演示遇到這種情景下該怎么解決。一次、兩次、三次，良好行為規(guī)范的培養(yǎng)有助于孩子的成長。老師所提的要求務必要簡單，交待時要清楚，這樣才能使孩子們較容易握。我認為，從幼兒良好習慣的建立到習慣的最終養(yǎng)成，兩位教師之間的統(tǒng)一協(xié)調必須經(jīng)過前期討論，實施期觀察，效果溝通三個階段。實施期觀察是兩位教師從不同視角觀察幼兒在形成習慣中的一些表現(xiàn)并及時做好交流。通過兩位教師步調一致的引導，孩子們的習慣養(yǎng)成將更為順利。又因為好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能夠形成的，所以教師要時時刻刻做有心人，為幼兒創(chuàng)設一個有利于形成良好行為習慣的環(huán)境與氛圍，并用自己的行為去潛移默化的影響孩子，讓孩子們健康而快樂的成長。因此我們根據(jù)保教精神，今后要注重幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)和發(fā)展，為使其有章可循，達到良好的教育效果，特將這一階段幼兒良好行為習慣的活動情況總結如下：一、結合活動課的科學安排，各班主任及任課教師在保教活動中從小事做起，逐步教育孩子把使用的東西放回原處，如幼兒在玩完玩具后要將其放回原處，凳子不坐了將其推到桌子底下……通過做一些瑣碎的事情，根據(jù)教師的要求逐步教育孩子“總是把東西放回到原來的地方”。如：擺桌凳、收拾碗筷、擦桌子、掃地、洗手絹等。三、正在日常生活中要鼓勵幼兒大膽嘗試自己的事情自己做。四、中國是一個文明古國，在社會生產(chǎn)和生活中造就了許多道德高尚、品行端正、行為規(guī)范的典范人物，在保育活動中我們向幼兒宣講模范事跡，英雄任務的童年故事，啟發(fā)教育幼兒學習英雄，取信于人、說話算數(shù)，逐步養(yǎng)成對自己行為負責，對別人負責，不講空話、大話，逐步養(yǎng)成說了就做的習慣。3—6歲的孩子各種行為尚未定型，加強對他們的品德教育，使他們形成良好的行為習慣，是非常重要的，也是實施素質教育的關鍵一環(huán)，著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣。行為習慣包括許多內容，如禮儀教育、勞動、生活習慣、愛惜物品、自理能