【正文】 整理和統(tǒng)計(jì)工作。要實(shí)現(xiàn)家園教育一體化，取得對(duì)幼兒的最佳教育效果，一方面幼兒園必需向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育方法，了解幼兒園教學(xué)與游戲的目的、內(nèi)容及方法，運(yùn)用多種有效手段吸引家長(zhǎng)的關(guān)注和參與，使家長(zhǎng)重視幼教；另一方面，家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育思想，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，使在幼兒園形成的行為習(xí)慣在家里得以鞏固和發(fā)展，做到家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。在幼兒園里已養(yǎng)成的良好的行為習(xí)慣到了家里被淡化，甚至被廢止。3—6歲的孩子各種行為尚未定型，加強(qiáng)對(duì)他們的品德教育，使他們形成良好的行為習(xí)慣，是非常重要的，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)，著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。三、正在日常生活中要鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試自己的事情自己做。因此我們根據(jù)保教精神，今后要注重幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和發(fā)展，為使其有章可循，達(dá)到良好的教育效果，特將這一階段幼兒良好行為習(xí)慣的活動(dòng)情況總結(jié)如下：一、結(jié)合活動(dòng)課的科學(xué)安排，各班主任及任課教師在保教活動(dòng)中從小事做起，逐步教育孩子把使用的東西放回原處，如幼兒在玩完玩具后要將其放回原處，凳子不坐了將其推到桌子底下……通過(guò)做一些瑣碎的事情，根據(jù)教師的要求逐步教育孩子“總是把東西放回到原來(lái)的地方”。通過(guò)兩位教師步調(diào)一致的引導(dǎo)，孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成將更為順利。我認(rèn)為，從幼兒良好習(xí)慣的建立到習(xí)慣的最終養(yǎng)成，兩位教師之間的統(tǒng)一協(xié)調(diào)必須經(jīng)過(guò)前期討論，實(shí)施期觀察，效果溝通三個(gè)階段。一次、兩次、三次，良好行為規(guī)范的培養(yǎng)有助于孩子的成長(zhǎng)。他就只好站著干著急，已落座的小朋友也不知道主動(dòng)幫忙。如何開(kāi)展生活活動(dòng)門村鎮(zhèn)門村幼兒園付永秋第二篇：培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣活動(dòng)小結(jié)2012年秋季中班幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)小結(jié)適合中班幼兒的方法來(lái)培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。這一活動(dòng)不僅監(jiān)督了別人，也督促幼兒自己爭(zhēng)取做到最好，進(jìn)一步強(qiáng)化了幼兒的生活自理能力。雖然剛開(kāi)始幼兒提出的規(guī)則還不全面，但隨著活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，他們會(huì)將不合理、不全面的規(guī)則進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充。幼兒園生活活動(dòng)每天離不開(kāi)加點(diǎn)、盥洗、睡眠、勞動(dòng)、入廁，如果周而復(fù)始，一成不變，幼兒很快就會(huì)失去興趣和參與活動(dòng)的積極性。如：在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在每個(gè)班級(jí)設(shè)立了生活區(qū)，小班在搜集來(lái)的舊衣服上點(diǎn)綴上帶扣眼兒的大蘋果、大桃子，吸引幼兒練習(xí)扣扣子、用紙繩串珠、給娃娃穿衣服；中班的用筷子夾玉米粒，系鞋帶、繡花、織毛衣；大班的釘扣子、縫毽子等，一系列有趣的活動(dòng)，鍛煉了幼兒的生活自理能力。教師每時(shí)每刻都要保持服裝整潔、大方，有良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，要求孩子做到的，自己首先做到。因此，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)尤為重要。然后，我們又組織了一次別開(kāi)生面的比賽活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固了幼兒穿衣、系扣子、系鞋帶等技能的熟練程度。大中小班同時(shí)進(jìn)行，但內(nèi)容不同，要求不同。”后來(lái)，經(jīng)過(guò)家園雙方的密切配合，很快為佳佳糾正了這種不良習(xí)慣；通過(guò)這樣的活動(dòng)，使家長(zhǎng)親自看到自己孩子與別人孩子的差距，從而使家長(zhǎng)主動(dòng)與幼兒園積極溝通，共同培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。家長(zhǎng)被我們的這種做法所感動(dòng)，同時(shí)也感到很不好意思，表示以后無(wú)論多忙也要先照顧好孩子。進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。家庭是幼兒生活的第一場(chǎng)所，家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，首先要使家長(zhǎng)成為幼兒生活活動(dòng)的合作者。二、讓家長(zhǎng)做生活活動(dòng)的合作者《規(guī)程》中指出，教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。通過(guò)晨檢中的生活對(duì)話，不但使教師充分了解了幼兒的精神面貌，而且使教師在一日活動(dòng)中能夠有針對(duì)性地關(guān)注每一名幼兒的活動(dòng)。每天早晨，值班教師認(rèn)真地對(duì)每一位幼兒進(jìn)行晨檢，在細(xì)致的檢查過(guò)程中，不時(shí)夾雜著關(guān)心的話語(yǔ)：“你吃飯了嗎？吃的什么？吃飽了嗎”“你的肚子不舒服嗎？是不是吃了不好的東西？”“你的指甲該剪了，你的衣服扣錯(cuò)了扣子。第一篇：生活活動(dòng)與幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)生活活動(dòng)與幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)《幼兒園工作規(guī)程》明確提出，幼兒教育要保教結(jié)合，寓教于一日活動(dòng)之中；促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的自理能力?！薄澳愕念^發(fā)長(zhǎng)了，讓媽媽帶你去剪一剪，好嗎？”“你的小臉沒(méi)洗干凈，頭發(fā)好洗了。通過(guò)晨檢有效地糾正了幼兒的一些不良習(xí)慣。《綱要》中也提出，與家長(zhǎng)配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)。定期舉行早教知識(shí)講座、舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日，利用家長(zhǎng)學(xué)校、宣傳欄等形式向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育知識(shí)。我們?cè)趯?duì)幼兒的家庭有了充分了解的基礎(chǔ)上，將幼兒的家庭進(jìn)行了不同分類：不講衛(wèi)生型、物品亂放型、生活無(wú)規(guī)律型、家庭不和型等，然后進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng)。利用家長(zhǎng)宣傳欄向家長(zhǎng)公布幼兒園生活活動(dòng)的目標(biāo)及實(shí)施途徑。如：小班的幼兒學(xué)會(huì)自己穿衣服，系扣子；中班幼兒在學(xué)會(huì)穿衣服、系扣子的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)系鞋帶；大班幼兒在掌握以上技能的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)自己梳頭、自己洗小手絹、小襪子等，如果只憑教師自己手把手地教，一時(shí)半會(huì)兒很難讓全體幼兒學(xué)會(huì)。從而激發(fā)了幼兒自己事情自己做的積極性，使家長(zhǎng)進(jìn)一步意識(shí)到了包辦代替的害處以及放手給孩子的重要性。做好幼兒的表率，形成良好的師幼關(guān)系教師是孩子的影子，實(shí)踐證明，確實(shí)如此。同時(shí)要時(shí)時(shí)向孩子無(wú)私地奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心、細(xì)心、耐心，精心地照顧好每一名幼兒，善于觀察了解幼兒的特點(diǎn)、興趣、需要和一些細(xì)微的變化，做孩子的知心朋友，把微笑送給每一名幼兒，摸摸孩子的頭，蹲下來(lái)抱抱他，親親他，孩子都會(huì)感到無(wú)限的滿足，感到無(wú)限的溫馨和幸福。幼兒還通過(guò)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)學(xué)會(huì)了禮貌交往、互相謙讓、不干擾、影響他人、幫助他人等，使幼兒逐漸掌握了生活的基本技能，形成了良好的生活行為習(xí)慣。因此，我們?cè)谏罨顒?dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，如：加點(diǎn)前，比比誰(shuí)的小手最干凈，教師會(huì)在干凈的小手背上貼上一朵漂亮的小紅花；加點(diǎn)時(shí)，要求幼兒大口咬著吃，不要把殘?jiān)舻阶雷由?；吃雞蛋時(shí)，比比誰(shuí)剝皮剝得又快又干凈，獎(jiǎng)給他一個(gè)用蛋殼做的小玩偶；午睡時(shí)，睡的好的姿勢(shì)正確的幼兒會(huì)在醒來(lái)后得到一面小紅旗等等，老師的每一次獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令幼兒高興萬(wàn)分。在幼兒園的每一個(gè)角落，由幼兒設(shè)計(jì)了各種小標(biāo)志，時(shí)刻提醒幼兒遵守常規(guī)，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣?？傊?，生活活動(dòng)滲透在一日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐中，總結(jié)出以下三個(gè)法則。一開(kāi)始老師口頭教給孩子用“請(qǐng)你讓一讓”或者“把小椅子放在最旁邊，然后讓小朋友一個(gè)一個(gè)移位的方法”來(lái)解決，可我發(fā)現(xiàn)告訴他們方法，當(dāng)時(shí)是解決了，可下一次又會(huì)發(fā)生同樣的情況。簡(jiǎn)單清晰法簡(jiǎn)單清晰法要求教師在養(yǎng)成幼兒某一習(xí)慣時(shí)切忌繁瑣與多變。前期討論是兩位教師共同商議制定出班級(jí)幼兒需要形成哪些好習(xí)慣，形成中教師的指導(dǎo)方法和具體的實(shí)施步驟。良好的行為習(xí)慣是幼兒進(jìn)行一日幼兒園活動(dòng)的前提和保障，也是伴隨幼兒逐步成長(zhǎng)并能讓孩子終生受益的品質(zhì)。二、不論是在家還是在幼兒園結(jié)合每個(gè)孩子不同的生活方式，引導(dǎo)孩子把使用過(guò)的東西、玩具等擺放整齊，教育孩子幫助老師或父母做一些力所能及的事情。如：自己洗手、洗臉、穿衣服、穿鞋襪，自己整理書(shū)包、玩具等，在教師的知道下做這些事情，逐步讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！笨梢钥闯鐾昝赖慕逃龔膩?lái)都是非常重視良好習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)的。例如：在幼兒園里小朋友堅(jiān)持每天獨(dú)立地進(jìn)餐，不挑食；在家里，一家人圍著孩子轉(zhuǎn)，你逗樂(lè)、我喂飯，孩子成了“小皇帝”。在家園一體化教育中，幼兒園與家庭之間是一種雙向的關(guān)系，其中幼兒園應(yīng)采取主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)這一幼兒教育的重要資源，讓家長(zhǎng)成為教師的伙伴，把幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和要求延伸到家庭，使幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和良好的行為習(xí)慣得到鞏固和強(qiáng)化。對(duì)在某些方面有明顯進(jìn)步的幼兒，老師在集體中進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并作為“評(píng)選學(xué)園四星”的標(biāo)準(zhǔn)。家長(zhǎng)們都說(shuō)自從有了這個(gè)表后，孩子們變得懂得聽(tīng)話多了，家園聯(lián)系表就象老師教給家長(zhǎng)的神奇法寶，孩子們都一個(gè)個(gè)變了樣。組織家教沙龍利用家教沙龍組織家長(zhǎng)圍繞如何培養(yǎng)幼兒形成良好行為習(xí)慣中的若干問(wèn)題進(jìn)行討論，如：在家庭中如何對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，通過(guò)討論，使家長(zhǎng)知道培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的品德是形成高尚情操的重要內(nèi)容和條件，在日常生活中，有些家長(zhǎng)忽視這方面教育，事事處處為孩子著想，辛辛苦苦為孩子吃穿，孩子從小只想“人為我取”，不想“我為人用”家長(zhǎng)了解到在向幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，首先應(yīng)進(jìn)行自我服務(wù)性勞動(dòng)，教育幼兒自己的事自己做，自己穿脫衣服，洗手絹，也要為別人做一點(diǎn)事。結(jié)合主題活動(dòng)，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)配合開(kāi)展 “爸媽松松手，要讓孩子露一手”系列活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐中，了解爸爸、**的辛苦勞動(dòng)，做到自己的事情自己做，不讓爸爸、媽媽操心，在日常生活中幫助爸媽做一些自己會(huì)做的事情，如：擦桌子，掃地，倒垃圾等。開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)展形式多樣的家長(zhǎng)會(huì)：全園家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、幾代同堂家長(zhǎng)會(huì)、座談式家長(zhǎng)會(huì)，有針對(duì)性地滿足不同家長(zhǎng)的需要，向家長(zhǎng)系統(tǒng)講授科學(xué)育兒的知識(shí)，根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)教育子女的難題進(jìn)行咨詢，切實(shí)提高家長(zhǎng)的育兒水平，密切家園聯(lián)系，共同教育好幼兒。家長(zhǎng)們可以在座談會(huì)上談?wù)撟约旱母鞣矫婕彝ソ逃Щ?，如幼兒怎樣在家長(zhǎng)指導(dǎo)下養(yǎng)成具有良好行為習(xí)慣的人；還可以介紹自己的成功育兒經(jīng)驗(yàn)，也可以發(fā)表自己對(duì)幼兒園工作的看法和建議等。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，單*幼兒園的教育是難以實(shí)現(xiàn)的，早在20世紀(jì)30年代，陳鶴琴老先生就指出：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效。為了以后能更好的做好工作，提高保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心活潑、健康成長(zhǎng)。還有樹(shù)立榜樣，通過(guò)發(fā)小紅花、及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等手段，激發(fā)幼兒改正缺點(diǎn)，爭(zhēng)取進(jìn)步的愿望。平時(shí)注意關(guān)注幼兒的身體健康，發(fā)現(xiàn)幼兒咳嗽、發(fā)燒，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，請(qǐng)其休息，平時(shí)積極帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)、飯后組織幼兒散步,增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。”“走樓梯推來(lái)推去、擠來(lái)擠去很危險(xiǎn)”。在以后的工作中，我會(huì)繼續(xù)努力，把班級(jí)工作做得更好。注意培養(yǎng)幼兒良好的用餐習(xí)慣，吃東西時(shí)不說(shuō)話細(xì)嚼慢咽認(rèn)真吃，正確的使用筷子，不撒飯粒，不剩飯，吃完了碗里的飯菜再喝湯。午睡時(shí)，為幼兒蓋好被子，不咬被子角，不扯棉絮的線頭。午睡時(shí)隨時(shí)巡視幼兒的午睡情況，發(fā)現(xiàn)蹬被子的，蒙頭的都及時(shí)為其蓋好被子。，會(huì)主動(dòng)打招呼，會(huì)根據(jù)場(chǎng)合說(shuō)謝謝，對(duì)不起。在與家長(zhǎng)共同的教育中，我們本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，改變過(guò)去忽視家園共育的問(wèn)題，從實(shí)踐中，我們?nèi)焕蠋熒钋械母惺艿接變航逃枰议L(zhǎng)與幼兒園的密切合作。一是發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表。為了讓家長(zhǎng)從中了解到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步和不足，使家長(zhǎng)有目的地進(jìn)行配合教育，我們?cè)O(shè)計(jì)了“好孩子真棒”評(píng)比欄，力圖改變家長(zhǎng)的一些傳統(tǒng)的觀念和不適宜的方法，注意從正面對(duì)孩子加以鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、引導(dǎo)。比如孩子經(jīng)常在一種嘈雜、混亂的環(huán)境中進(jìn)餐，常常不愿意吃或被追、逼著,吃家長(zhǎng)也不以為然的現(xiàn)象。孩子們現(xiàn)在進(jìn)餐時(shí)挑食和浪費(fèi)現(xiàn)象減少了，身體素質(zhì)得到改善。如：通過(guò)檔案袋記錄的幼兒行為表現(xiàn)、習(xí)慣的養(yǎng)成等現(xiàn)象進(jìn)行記錄和分析，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)表現(xiàn)做到心中有數(shù)，根據(jù)自己孩子的實(shí)際表現(xiàn)采取適應(yīng)的教育方法。分析原因，使他的父母知道是因?yàn)閷?duì)他的溺愛(ài)和嬌寵，什么事情都任由他做而造成的，改變了以前家長(zhǎng)認(rèn)為只要身體健康、而忽視習(xí)慣養(yǎng)成教育的觀念。展旭也被小朋友評(píng)為是最有進(jìn)步的小伙伴。在研究過(guò)程中全園教師積極參與，認(rèn)真寫(xiě)好每一篇觀察記錄，精心準(zhǔn)備好每個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)。二、成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定了實(shí)驗(yàn)班，形成了領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)班引路、其他班級(jí)積極參與的格局為了研究工作在全園鋪開(kāi)，我們成立了以李園長(zhǎng)為組長(zhǎng)，戴副園長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，并確立了大（一）班、大（二）班、中（一）班、?。ㄒ唬┌酁閷?shí)驗(yàn)班，其余班也積極投入到了研究工作當(dāng)中。三、從細(xì)微處著手，教師的教研工作做得踏踏實(shí)實(shí) 課題研究過(guò)程中，教師們的研究工作做得細(xì)致、踏實(shí)?！芭囵B(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣”教育觀摩活動(dòng)向全體家長(zhǎng)開(kāi)放?！靶袨榱?xí)慣養(yǎng)成”教學(xué)活動(dòng)的組織過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)教材的把握不夠深入，活動(dòng)中說(shuō)教的成分過(guò)多，今后要注意寓教于樂(lè)，把教育活動(dòng)組織得更生動(dòng)、更有趣、更有教育意義。20142015年秋季中班幼兒禮儀習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)小結(jié)禮儀是人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中的行為規(guī)范與準(zhǔn)則。但是由于對(duì)基本禮儀經(jīng)驗(yàn)和交往技能的欠缺，存在生活中不知道怎樣待人接物、友好相處，交往中更多表現(xiàn)出膽怯、退縮，或因矛盾沖突而埋怨告狀等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了良好同伴關(guān)系的建立和健全人格的形成。皮亞杰的認(rèn)知理論認(rèn)為：讓幼兒體驗(yàn)和感受，在自己的動(dòng)作中認(rèn)識(shí)世界，會(huì)形成更牢固的認(rèn)知體系，順應(yīng)幼兒的興趣，才能達(dá)到主體與客體的相互作用，在自己的認(rèn)知體系中建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)。二、抓住挈機(jī)，在移情體驗(yàn)中培養(yǎng)幼兒良好的禮儀習(xí)慣移情是指兒童在覺(jué)察到他人情緒反應(yīng)時(shí)所體驗(yàn)到的與他人共有的情緒反應(yīng)。中班幼兒年齡小，自我控制能力差，為一些小事情小朋友之間很容易發(fā)生分歧，甚至糾紛。如：有一次早晨，孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)，玩得非常開(kāi)心。他并沒(méi)有意識(shí)到自己的行為給別人帶來(lái)的后果。聽(tīng)了瑞的話，我問(wèn)涵：“你摔過(guò)跟頭嗎？”涵點(diǎn)點(diǎn)頭?！彼肓讼胄÷曊f(shuō)道。你幫他揉一揉，他的疼痛就減輕了，他也很快地原諒你了。我們注重將禮儀教育滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，從而促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)情感行為的統(tǒng)一。在美術(shù)游戲活動(dòng)“畫(huà)‘臉譜’”活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒觀察面部表情，注意人們喜、怒、哀、懼的不同情感表現(xiàn)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)與控制自己的情感，盡量用語(yǔ)言與積極的態(tài)度表達(dá)情感，知道笑著的臉最美麗，要使自己高興，別人也高興，大家高興才是真正的快樂(lè)。游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，通過(guò)游戲孩子們不但鞏固了禮儀教育，并理解其行為背后的意義。