【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在園的表現(xiàn)，幫助家長(zhǎng)明確家園合力培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的意義，向家長(zhǎng)講解在培養(yǎng)幼兒習(xí)慣方面的內(nèi)容和要求等。第三，設(shè)計(jì)了行為習(xí)慣的評(píng)比表。為了讓家長(zhǎng)從中了解到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步和不足，使家長(zhǎng)有目的地進(jìn)行配合教育，我們?cè)O(shè)計(jì)了“好孩子真棒”評(píng)比欄，力圖改變家長(zhǎng)的一些傳統(tǒng)的觀(guān)念和不適宜的方法，注意從正面對(duì)孩子加以鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、引導(dǎo)。孩子的變化讓家長(zhǎng)非常欣慰。其次，向家長(zhǎng)介紹科學(xué)的教育方法。如：我們就建議家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)設(shè)一種和諧愉快、互相尊重關(guān)愛(ài)的家庭氛圍，使孩子在溫馨和諧的家庭氛圍中感受到進(jìn)餐的愉快，改變了有些家長(zhǎng)不注意孩子的進(jìn)餐環(huán)境的行為。比如孩子經(jīng)常在一種嘈雜、混亂的環(huán)境中進(jìn)餐，常常不愿意吃或被追、逼著,吃家長(zhǎng)也不以為然的現(xiàn)象。又如針對(duì)孩子以前進(jìn)餐時(shí)容易包飯，挑食等較為普遍的現(xiàn)象。在進(jìn)餐活動(dòng)中我班三位教師觀(guān)察幼兒的行為表現(xiàn)，有針對(duì)性的對(duì)幼兒加以教育和引導(dǎo)。我們除了采取相應(yīng)的教學(xué)方法外，通過(guò)情景演示法、經(jīng)驗(yàn)提取法、交流討論法、探索操作法等，還不時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)也參與到活動(dòng)之中，不僅讓孩子認(rèn)識(shí)到挑食浪費(fèi)的害處，還讓家長(zhǎng)了解和學(xué)習(xí)了習(xí)慣培養(yǎng)的一些策略和方法。孩子們現(xiàn)在進(jìn)餐時(shí)挑食和浪費(fèi)現(xiàn)象減少了，身體素質(zhì)得到改善。取得了幼兒行為習(xí)慣教育的實(shí)效性。再次，針對(duì)幼兒的不同特點(diǎn)，為幼兒建立成長(zhǎng)檔案。在與家長(zhǎng)共同商討適合該幼兒的具體教育措施及方法時(shí)，我們采取為幼兒建立成長(zhǎng)檔案（包括照片、VCD、觀(guān)察記錄表等）的方式，將每個(gè)孩子在園的具體行為表現(xiàn)、習(xí)慣的養(yǎng)成等現(xiàn)象進(jìn)行記錄和分析，并有針對(duì)性地與家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)提出教育建議，對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)、教育。如：通過(guò)檔案袋記錄的幼兒行為表現(xiàn)、習(xí)慣的養(yǎng)成等現(xiàn)象進(jìn)行記錄和分析，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)表現(xiàn)做到心中有數(shù)，根據(jù)自己孩子的實(shí)際表現(xiàn)采取適應(yīng)的教育方法。在與家長(zhǎng)的互動(dòng)中，循序漸進(jìn)地對(duì)孩子進(jìn)行教育，真正達(dá)到了家園共育的效果。如我班的周展旭小朋友，以前對(duì)任何活動(dòng)都沒(méi)有興趣，在活動(dòng)中，表現(xiàn)得好動(dòng)，傾聽(tīng)習(xí)慣差，孩子的自律意識(shí)、規(guī)則意識(shí)都差，需要進(jìn)一步培養(yǎng)。我們將他的這些表現(xiàn)記錄在成長(zhǎng)檔案中，通過(guò)與家長(zhǎng)一起分析溝通后，讓家長(zhǎng)了解到展旭是個(gè)非常調(diào)皮的孩子。分析原因，使他的父母知道是因?yàn)閷?duì)他的溺愛(ài)和嬌寵，什么事情都任由他做而造成的，改變了以前家長(zhǎng)認(rèn)為只要身體健康、而忽視習(xí)慣養(yǎng)成教育的觀(guān)念。在了解和仔細(xì)觀(guān)察、教育中，我們發(fā)現(xiàn)了展旭的一個(gè)特點(diǎn)：喜歡別人表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他。于是，我們抓住他的每一點(diǎn)進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，不斷強(qiáng)化他的好行為，減少不良行為發(fā)生的機(jī)率，并將展旭的表現(xiàn)及時(shí)告訴家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)在家里也對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。久而久之，展旭也有了參與活動(dòng)的規(guī)則意識(shí)和良好行為。展旭也被小朋友評(píng)為是最有進(jìn)步的小伙伴。從以上教育效果看出，幼兒良好的行為習(xí)慣需要家園雙方的共同配合。在家園合力培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣方面，我們與家長(zhǎng)同樣有很多的感觸，為我們今后的家園互動(dòng)工作開(kāi)了一個(gè)好頭。2015年1月3日肖婷陳小娟2015年秋季中班幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)小結(jié) 本學(xué)期，我園繼續(xù)認(rèn)真扎實(shí)地開(kāi)展了“幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成”課題研究工作。在研究過(guò)程中全園教師積極參與，認(rèn)真寫(xiě)好每一篇觀(guān)察記錄，精心準(zhǔn)備好每個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)。在研究實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，為今后的研究工作積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)研究中存在的不足?，F(xiàn)將本期研究工作總結(jié)如下：一、制定了切實(shí)在可行的學(xué)期研究計(jì)劃。為本期的研究工作提出了相應(yīng)的研究目標(biāo)、研究步驟和研究方法本學(xué)期我們?cè)谇懊嫜芯康幕A(chǔ)上，提出了新的研究目標(biāo)，調(diào)整了研究步驟，提出了新的研究方法，組織了“幼兒良好行業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成”教研觀(guān)摩活動(dòng)，家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園來(lái)觀(guān)摩活動(dòng)，使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解我們的研究工作，開(kāi)創(chuàng)了一條新的研究道路。二、成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定了實(shí)驗(yàn)班，形成了領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)班引路、其他班級(jí)積極參與的格局為了研究工作在全園鋪開(kāi)，我們成立了以李園長(zhǎng)為組長(zhǎng)，戴副園長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，并確立了大（一）班、大（二）班、中（一）班、?。ㄒ唬┌酁閷?shí)驗(yàn)班，其余班也積極投入到了研究工作當(dāng)中。李園長(zhǎng)經(jīng)常親自參加研討活動(dòng)，給予教師們專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)；戴副園長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師們開(kāi)展教研活動(dòng)，引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；教研組長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)班的教師積極參與研究工作，堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷提高自己的研究水平。幼兒園組織教師每星期召開(kāi)兩次集體研討，共同討論研究過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出解決的方法，慢慢提升到理論的高度。這樣就形成了全園積極參與課題研究的形式。三、從細(xì)微處著手，教師的教研工作做得踏踏實(shí)實(shí) 課題研究過(guò)程中，教師們的研究工作做得細(xì)致、踏實(shí)。實(shí)驗(yàn)班教師堅(jiān)持每天寫(xiě)一篇觀(guān)察日記，每個(gè)星期組織一個(gè)行為養(yǎng)成主題活動(dòng)，并認(rèn)真寫(xiě)好活動(dòng)反思，非實(shí)驗(yàn)班教師也堅(jiān)持每星期寫(xiě)一篇觀(guān)察記錄，每星期組織一個(gè)行為養(yǎng)成主題活動(dòng)，教師們還積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出了有一定水平的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。四、家園共育，形成合力，為研究工作推波助瀾每個(gè)班在開(kāi)展研究工作時(shí)都注意加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，利用家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系欄、家訪(fǎng)等形式了解幼兒在家的行為表現(xiàn)，和家長(zhǎng)共同討論培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，改變幼兒不良行為的策略和方法。為了讓家長(zhǎng)更加理解和支持我們的研究工作，我們把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)?！芭囵B(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣”教育觀(guān)摩活動(dòng)向全體家長(zhǎng)開(kāi)放。蘭曉英老師的《小剪刀，我愛(ài)你》、楊春蓉老師的《危險(xiǎn)的火》、梁碧帆老師的《你好，再見(jiàn)》、甄銀華老師的《天冷了別凍著》、張建萍老師的《猜猜我有多愛(ài)你》??從不同的角度培養(yǎng)了幼兒的良好行為習(xí)慣，得到家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。雖然我們?cè)谘芯抗ぷ髦腥〉昧艘恍┏煽?jī)，總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)，但我們也清晰地認(rèn)識(shí)到課題研究工作還存在著許多不足的地方，需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)。教師們的研究工作浮于表面，缺乏專(zhuān)業(yè)性的理論知識(shí)，研究水平和文字概括能力還有待加強(qiáng)?！靶袨榱?xí)慣養(yǎng)成”教學(xué)活動(dòng)的組織過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)教材的把握不夠深入，活動(dòng)中說(shuō)教的成分過(guò)多，今后要注意寓教于樂(lè)，把教育活動(dòng)組織得更生動(dòng)、更有趣、更有教育意義。在日常工作中，行為習(xí)慣的培養(yǎng)不注意持之以恒，沒(méi)有把活動(dòng)中的培養(yǎng)目標(biāo)延伸到一日常規(guī)當(dāng)中，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。“5＋2=0”的教育仍然存在，家園聯(lián)系還有待加強(qiáng)。在今后的研究工作中，我們將加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，繼續(xù)組織形式多樣的教研觀(guān)摩活動(dòng)，提高教師教學(xué)水平，加強(qiáng)家園協(xié)作，盡量避免“5＋2=0”的教育，多給家長(zhǎng)講一結(jié)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家里如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。20142015年秋季中班幼兒禮儀習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)小結(jié)禮儀是人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中的行為規(guī)范與準(zhǔn)則。它是德育的一個(gè)重要組成部分，是道德修養(yǎng)的外在體現(xiàn)，是一個(gè)國(guó)家文明的標(biāo)志。隨著社會(huì)的發(fā)展，交往的日益增多，人們對(duì)禮儀的需求也越來(lái)越高，良好的禮儀是人必備的基本素質(zhì)。對(duì)于剛升入中班的我班幼兒，他們積累的還是小班自?shī)首詷?lè)的游戲體驗(yàn)，伴隨生理的日益成熟，渴望與伙伴交往游戲的欲望逐漸強(qiáng)烈。但是由于對(duì)基本禮儀經(jīng)驗(yàn)和交往技能的欠缺，存在生活中不知道怎樣待人接物、友好相處，交往中更多表現(xiàn)出膽怯、退縮，或因矛盾沖突而埋怨告狀等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了良好同伴關(guān)系的建立和健全人格的形成。結(jié)合《幼兒園指導(dǎo)綱要》中社會(huì)領(lǐng)域提出的：“鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)與同伴交往，會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，初步學(xué)會(huì)輪流、分享、謙讓?zhuān)ブc合作”的培養(yǎng)目標(biāo)。本學(xué)期我們確定了以禮儀教育為突破口，大膽嘗試創(chuàng)設(shè)適宜的同伴交往情境，探索適合中班幼兒禮儀教育的方法途徑。一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，在行為體驗(yàn)中培養(yǎng)幼兒良好的禮儀習(xí)慣。皮亞杰的認(rèn)知理論認(rèn)為：讓幼兒體驗(yàn)和感受，在自己的動(dòng)作中認(rèn)識(shí)世界，會(huì)形成更牢固的認(rèn)知體系，順應(yīng)幼兒的興趣，才能達(dá)到主體與客體的相互作用，在自己的認(rèn)知體系中建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)。良好的禮儀習(xí)慣是社會(huì)性行為需要給幼兒的道德認(rèn)知，而更需要經(jīng)過(guò)體驗(yàn)進(jìn)行行為實(shí)踐。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。為此，我在班內(nèi)創(chuàng)設(shè)了“學(xué)好樣”這一活動(dòng)墻面，平時(shí)一看到幼兒有好的禮儀習(xí)慣，立即拍下來(lái)做成好習(xí)慣圖標(biāo)貼在教室里，大家都以自己的好習(xí)慣標(biāo)記圖能貼在教室里引以為榮，幼兒從快樂(lè)、光榮的情感體驗(yàn)中逐漸形成了良好的禮儀習(xí)慣。二、抓住挈機(jī)，在移情體驗(yàn)中培養(yǎng)幼兒良好的禮儀習(xí)慣移情是指兒童在覺(jué)察到他人情緒反應(yīng)時(shí)所體驗(yàn)到的與他人共有的情緒反應(yīng)。是理解和共享其他人的感情的能力。運(yùn)用這樣的理論，我們?cè)谌粘Ｉ钪?，注意抓住挈機(jī)，采取體驗(yàn)法，遵循正面教育原則選用現(xiàn)實(shí)情境或創(chuàng)設(shè)人為情境，輔之以形象生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察想象，體驗(yàn)感受，想象自己處于別人位置時(shí)的感受。從而知道正確的交往方法，處理好相互間發(fā)生的糾紛。中班幼兒年齡小，自我控制能力差，為一些小事情小朋友之間很容易發(fā)生分歧，甚至糾紛。比如，當(dāng)幼兒為一件玩具爭(zhēng)搶不休時(shí)，我則會(huì)在一旁觀(guān)察，把幼兒自己協(xié)商解決矛盾的機(jī)會(huì)還給幼兒，讓幼兒通過(guò)自身的不友好行為體驗(yàn)到不謙讓則游戲會(huì)無(wú)法進(jìn)行下去，從而學(xué)會(huì)共同商量解決出現(xiàn)的矛盾。當(dāng)幼兒間的矛盾解決后，對(duì)于謙讓的小朋友我就會(huì)給予肯定和表?yè)P(yáng)。對(duì)于個(gè)別禮貌行為較差的幼兒，我就利用移情體驗(yàn)法對(duì)其進(jìn)行個(gè)別教育，以達(dá)到良好的教育效果。如：有一次早晨，孩子們?cè)趹?hù)外活動(dòng)，玩得非常開(kāi)心。這時(shí)，我忽然聽(tīng)到“哇”地一聲大哭。原來(lái)，那個(gè)好動(dòng)的涵涵把小喆撞倒了，涵這時(shí)不以為然地說(shuō)了一句“對(duì)不起”就離開(kāi)了?？吹竭@一情景，我知道涵只認(rèn)為自己說(shuō)聲“對(duì)不起”就行了，就跟他沒(méi)關(guān)系了。他并沒(méi)有意識(shí)到自己的行為給別人帶來(lái)的后果。于是，我趕忙叫住了他，并伸手將瑞小朋友輕輕扶起，一邊哄著他一邊問(wèn)：“你為什么哭呀？”“疼！”“涵跟你說(shuō)對(duì)不起了，你還疼嗎？”我故意奇怪地問(wèn)?！疤??！眴创鸬?。聽(tīng)了瑞的話(huà)，我問(wèn)涵：“你摔過(guò)跟頭嗎？”涵點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳闼じ^時(shí)什么感覺(jué)？”涵低頭說(shuō)：“疼。”“那你疼時(shí)希望別人怎么辦呢？”我問(wèn)?！叭嗳??！彼肓讼胄÷曊f(shuō)道。然后蹲下去用他的小手給徐喆瑞揉搓，嘴里還說(shuō)著：“疼不疼？”他這樣一來(lái)還真見(jiàn)效。剛才還在哭的徐喆瑞竟然有點(diǎn)不好意思了，嘴里說(shuō)著：“沒(méi)關(guān)系，我不疼了?！笨匆?jiàn)涵認(rèn)真地做這件事，我摸著他的頭對(duì)他說(shuō)：“你看，光說(shuō)對(duì)不起，瑞還在哭，說(shuō)明他還疼，還委屈呢。你幫他揉一揉，他的疼痛就減輕了，他也很快地原諒你了。”他點(diǎn)點(diǎn)頭?？粗麄z又在一起玩耍的背影，我想：教師一定要善于抓住教育的契機(jī)，在處理孩子之間的一些不愉快的事情時(shí)，應(yīng)該利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行移情體驗(yàn)教育，讓他想象自己處于別人位置時(shí)的感受，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他能夠站在同伴的角度去思考，真心地表達(dá)歉意，真正理解“對(duì)不起”的含義，從而養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。三、在教學(xué)活動(dòng)中滲透禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)幼兒教育課程是對(duì)幼兒實(shí)施的有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，將幼兒禮儀教育納入幼兒教育課程中，旨在將幼兒禮儀教育作為一種有目的、有計(jì)劃實(shí)施幼兒素質(zhì)啟蒙教育的一種手段。我們注重將禮儀教育滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，從而促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)情感行為的統(tǒng)一。例如：語(yǔ)言活動(dòng)《小熊你早》，我們通過(guò)故事中的內(nèi)容，向幼兒講解禮儀方面的知識(shí)?！靶⌒芎苡卸Y貌的，它早上起床的時(shí)候，看到別人都說(shuō)：早上好！小朋友，你們也要向小熊學(xué)習(xí)哦！做一個(gè)講禮貌的好孩子”結(jié)果，我們班的幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)這故事，每天早上都會(huì)主動(dòng)向老師打招呼。孩子們都說(shuō)：“我也要向小熊一樣有禮貌，做一個(gè)好孩子！”還有我發(fā)現(xiàn)我班幼兒對(duì)打電話(huà)游戲特別感興趣，平時(shí)喜歡邊用手當(dāng)話(huà)筒邊假裝和同伴說(shuō)話(huà)，但由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中又不知道該怎樣說(shuō)，即使說(shuō)了也很難把自己的意思表達(dá)完整，加上幼兒打電話(huà)也缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，雖然想打電話(huà)，但又不知道怎樣才能打好電話(huà)，因此，我就通過(guò)語(yǔ)言游戲“小老鼠打電話(huà)”讓幼兒體驗(yàn)到打電話(huà)的樂(lè)趣，知道一些打電話(huà)的禮儀，給幼兒提供說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。在美術(shù)游戲活動(dòng)“畫(huà)‘臉譜’”活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒觀(guān)察面部表情，注意人們喜、怒、哀、懼的不同情感表現(xiàn)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)與控制自己的情感，盡量用語(yǔ)言與積極的態(tài)度表達(dá)情感，知道笑著的臉最美麗，要使自己高興，別人也高興，大家高興才是真正的快樂(lè)。音樂(lè)活動(dòng) “好朋友”，讓幼兒知道同伴在一起要你幫我，我?guī)湍?，這樣才是好朋友。通過(guò)了這些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，幼兒懂得了在日常生活中最基本的生活禮儀方面的知識(shí)。四、開(kāi)展游戲活動(dòng)，在角色體驗(yàn)中鞏固良好的禮儀習(xí)慣。游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，通過(guò)游戲孩子們不但鞏固了禮儀教育，并理解其行為背后的意義。在游戲中，幼兒為了把游戲玩好，在與同伴交往，與材料交互作用過(guò)程中樂(lè)意抑制自己的行為，特別是角色游戲。幼兒在扮演角色過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)入他人角色并體驗(yàn)他人情感和經(jīng)驗(yàn)，從而易習(xí)得該角色的行為。為此，我們盡量創(chuàng)造條件開(kāi)展角色游戲。如：為了加強(qiáng)幼兒的禮貌教育，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)說(shuō)不同的禮貌用語(yǔ)。我們開(kāi)設(shè)了“娃娃菜場(chǎng)”“娃娃水果店”游戲，要求營(yíng)業(yè)員面帶微笑，熱情接待，會(huì)說(shuō)“你好，請(qǐng)問(wèn)想買(mǎi)什么？”顧客會(huì)說(shuō)：“謝謝，麻煩你了！”在“娃娃家”開(kāi)展 “做客”游戲，讓幼兒學(xué)會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)進(jìn)，請(qǐng)坐，請(qǐng)喝茶”，通過(guò)這類(lèi)游戲，使幼兒得到良好的禮儀習(xí)慣練習(xí)，同時(shí)我們指導(dǎo)幼兒將游戲中對(duì)角色的禮貌要求遷移到晨間入園、課間交往、家庭生活、社會(huì)活動(dòng)之中，使孩子們良好的禮儀習(xí)慣得到進(jìn)一步的鍛煉，使禮貌用語(yǔ)產(chǎn)生行為效應(yīng)，讓孩子們真正養(yǎng)成習(xí)慣。在幼兒園里，我們的孩子常常會(huì)說(shuō)“不要緊，我來(lái)幫你”“我自己來(lái)?！奔词馆斄嘶蜃鲥e(cuò)事了也會(huì)說(shuō)“以后好好練，你能贏的”“我錯(cuò)了，以后一定改正”發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)后會(huì)說(shuō)“我們還是好朋友?！痹谝淮谓?gòu)游戲中，調(diào)皮的我班小朋友小鵬，用大花片插了一輛摩托車(chē)，開(kāi)心地開(kāi)來(lái)開(kāi)去，叫其他小朋友來(lái)看，周政走過(guò)來(lái)不小心碰了一下，摩托車(chē)的輪子掉了下來(lái)，當(dāng)時(shí)小鵬臉色很不好看，周政忙說(shuō)“對(duì)不起，我來(lái)幫你裝好”