【正文】 讓他們知道上課時(shí)要專心聽(tīng)講，做作業(yè)時(shí)不講話，做事情要一心一意。學(xué)習(xí)好的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較好，而學(xué)習(xí)不好的孩子多數(shù)并不是因?yàn)槟X子笨，而是沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于孩子個(gè)性心理、家庭環(huán)境等因素的影響，幼兒在學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式上也會(huì)存在很多差異。要學(xué)會(huì)正確使用禮貌用語(yǔ)，如“您好”、“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“請(qǐng)?jiān)彙薄６?、在培養(yǎng)幼兒禮貌待人的良好習(xí)慣方面禮貌看起來(lái)是種外在行為的表現(xiàn)，實(shí)際上它反映著人的內(nèi)心修養(yǎng)，體現(xiàn)一個(gè)人自尊和尊重他人的意識(shí)。要孩子講文明禮貌，家長(zhǎng)就不能說(shuō)臟話；要孩子玩完玩具收回原處，家長(zhǎng)更要做到生活上有條有理，東西不能亂扔亂放，如果家長(zhǎng)沒(méi)有良好習(xí)慣是不可能培養(yǎng)出孩子良好習(xí)慣的。如果家庭與幼兒園彼此密切配合，就能取得較好的效果。首先是家庭內(nèi)部（父母、祖輩及家中的其他人）對(duì)孩子的要求要一致，如培養(yǎng)孩子不隨便吃零食的習(xí)慣，如果父母嚴(yán)格要求而爺爺奶奶放縱，那是不可能培養(yǎng)起好習(xí)慣的。不少家長(zhǎng)也知道應(yīng)該如何要求孩子，但做起來(lái)又往往以感情代替理智，這在家庭教育上是常見(jiàn)的情況。因此，培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣絕不是一朝一夕的事。比如培養(yǎng)兩三歲的孩子玩完玩具收回原處的習(xí)慣。從報(bào)道中得知，自孩子兩歲開(kāi)始母親就對(duì)他立下規(guī)矩，要求他玩完玩具必須收回原處，若不收，媽媽就將玩具沒(méi)收。這一時(shí)期容易養(yǎng)成好習(xí)慣，也容易養(yǎng)成不良習(xí)慣，但即使有了不良習(xí)慣，糾正起來(lái)也比較容易，如果養(yǎng)成不良習(xí)慣等長(zhǎng)大了再想改掉就難了。一個(gè)人，生活、衛(wèi)生習(xí)慣好，就有益于身體健康成長(zhǎng)；文明禮貌習(xí)慣好，品德就優(yōu)良，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，定能取得好的學(xué)業(yè)成績(jī)。國(guó)內(nèi)外許多教育家都十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的重要性。英國(guó)的洛克更是認(rèn)為：“一切教育都?xì)w結(jié)為兒童的好習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w于自己的習(xí)慣”。一對(duì)雙胞胎男孩，15 歲時(shí)雙雙考上了北京航空航天大學(xué)。這時(shí)形成的行為習(xí)慣不論是好是壞，都有很大的慣性力量，會(huì)在頭腦中留下深刻的痕跡，會(huì)自覺(jué)的表現(xiàn)出來(lái)，是一種動(dòng)力定型?！吧傩∪魺o(wú)性，習(xí)慣成自然”，講的就是這個(gè)道理。幼兒習(xí)慣的形成有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，內(nèi)容由少到多，要求由低到高，逐步積累逐漸定型。這種良好的習(xí)慣是通過(guò)有目的、有計(jì)劃的練習(xí)而形成的，它可以使幼兒對(duì)社會(huì)生活有更好的適應(yīng)行為。舉例來(lái)說(shuō)：一個(gè)三歲的小孩子，偷人家的東西，他的父母不直接的加以糾正，那無(wú)異是一種間接的鼓勵(lì)，后來(lái)他就會(huì)慢慢養(yǎng)成一種偷的習(xí)慣了。習(xí)慣一旦形成，就會(huì)在一定的情景下自然而然的“自動(dòng)化”地表現(xiàn)出來(lái)。要了解良好習(xí)慣得先知道習(xí)慣是什么。這句話深刻地揭示了良好行為習(xí)慣對(duì)于人一生的重大影響。在克服幼兒不良行為方面，我們首先引導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子獨(dú)睡的習(xí)慣，對(duì)不肯獨(dú)睡的幼兒，與家長(zhǎng)共同分析其原因，通過(guò)故事讓孩子意識(shí)到自己長(zhǎng)大了，然后采取循序漸進(jìn)的方法幫助幼兒過(guò)渡到一個(gè)人獨(dú)睡，對(duì)其間還發(fā)生的不良行為，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)阻止、及時(shí)糾正。（五）加強(qiáng)家園合作幼兒良好的睡眠習(xí)慣的養(yǎng)成，不是在一個(gè)小時(shí)或幾天之內(nèi)養(yǎng)成，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此，光靠幼兒園是不夠的，還需要家庭的配合。孩子身體不適或生病時(shí)常會(huì)反映在睡眠上，因此，教師要善于觀察發(fā)現(xiàn)。另外在午睡室的墻面上可以布置一些符合午睡環(huán)境的星星，月亮，小動(dòng)物，小朋友睡覺(jué)動(dòng)態(tài)等等，來(lái)增強(qiáng)幼兒睡覺(jué)的欲望。幼兒大小便后，要求他們輕輕地進(jìn)午睡室，自己安靜地上床，對(duì)個(gè)別情緒易激動(dòng)者，教師更多的采用親切柔和的言行態(tài)度，拍拍他的背、摸摸他的頭，使幼兒轉(zhuǎn)移注意力，使他自然地安靜下來(lái)，以保持一種安靜的氛圍。平時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)有個(gè)別的幼兒因睡前玩得太開(kāi)心而忘了小便，午睡不到兩、三分鐘就叫：老師，我要小便。合理安排午睡前的活動(dòng)，睡前過(guò)分的運(yùn)動(dòng)易引起幼兒興奮、神經(jīng)緊張。（三）做好睡前準(zhǔn)備工作從快樂(lè)的游戲到安靜的睡眠，這中間需要有一個(gè)心理適應(yīng)過(guò)程，教師和家長(zhǎng)對(duì)此要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從調(diào)查中看：有的認(rèn)為睡眠前做什么跟睡眠無(wú)關(guān)；有的雖有一定的認(rèn)識(shí)，但不夠重視，實(shí)際上，在睡前營(yíng)造一些睡眠氣氛是一個(gè)很好的過(guò)渡。在他尿濕后，老師絕不大聲宣揚(yáng)，及時(shí)幫助更換衣褲時(shí)，也會(huì)好好和孩子講道理，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，自己能知道什么時(shí)候想小便，睡覺(jué)前先去小便，睡醒還想小便，就及時(shí)告訴老師或自己下床去廁所。在教育過(guò)程中，我們根據(jù)幼兒生理心理上存在的差異，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，班上有個(gè)孩子睡覺(jué)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)尿床。因此，在班里開(kāi)辟一些用于鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的專欄，我做到了嗎？并根據(jù)一個(gè)階段的生活常規(guī)教育要求進(jìn)行評(píng)價(jià)記錄。通過(guò)講故事，講道理等形式引導(dǎo)幼兒能自然地以正確的姿勢(shì)睡眠，并充分利用圖片讓幼兒直接觀察錯(cuò)誤的睡眠姿勢(shì)會(huì)給身體帶來(lái)哪些不良影響，在此基礎(chǔ)上，老師給予經(jīng)常性的提醒，在巡視中及時(shí)改正不正確的姿勢(shì)。（二）培養(yǎng)良好的睡眠習(xí)慣改變幼兒的睡眠姿勢(shì)。晚睡晚醒的像沈嘉良、趙容凡等等，一旦到起床，老師便不忍心叫醒他們，非要到最后兩個(gè)再叫起來(lái)。也有的是因?yàn)檎疹櫤⒆拥母改富虮Ｄ穼?duì)正確的睡眠姿勢(shì)認(rèn)識(shí)不夠，忽視其對(duì)孩子身心健康的影響，平時(shí)目視無(wú)睹，久而久之影響孩子的睡眠質(zhì)量。所以，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣特別需要教育者的一致。不少家長(zhǎng)也知道應(yīng)該如何要求孩子，但做起來(lái)又往往以感情代替理智，這在家庭教育里是常見(jiàn)的情況。習(xí)慣是在不斷重復(fù)中逐漸養(yǎng)成的一種良好穩(wěn)定性傾向。比如培養(yǎng)孩子玩好玩具收回原處的習(xí)慣，在開(kāi)始訓(xùn)練的時(shí)候，家長(zhǎng)可以用游戲的口吻對(duì)孩子說(shuō)：“玩具要回家了，咱們幫他送回家吧，找一找他的家在哪里呢！”用這種方法幫助玩具找家的游戲方法比干巴巴地向孩子提出要求要好得多。例如自己的玩具、小書(shū)架、抽屜都是自己主動(dòng)整理的。厭倦、冷漠的情緒。焦慮過(guò)度。四、學(xué)習(xí)習(xí)慣到了中班，我們更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，耐心傾聽(tīng)的習(xí)慣，這樣還是上小學(xué)了，他們上課能注意力集中，認(rèn)真聽(tīng)講，上課的效率就非常高，這就是為什么有的孩子課外時(shí)間經(jīng)常玩，而學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，而有的孩子看似很努力認(rèn)真，效果卻不佳，因?yàn)樗麄儧](méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，沒(méi)有好好把握上課的有效時(shí)間。家長(zhǎng)要教育孩子，學(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ)，如：您好，再見(jiàn)，請(qǐng)，謝謝，對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)彽?，同時(shí)要注意培養(yǎng)孩子的文明舉止，見(jiàn)人要熱情地打招呼，大人問(wèn)話要認(rèn)真聽(tīng)，有禮貌地回答，保持服裝整潔，站有站相，坐有坐姿，遵守公共場(chǎng)合秩序，不隨地大小便和吐痰，不損壞花草樹(shù)木，愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，遵守交通規(guī)則。個(gè)別幼兒中午不睡覺(jué)，或者入睡速度比較慢，沒(méi)有良好的休息很難保證下午活動(dòng)時(shí)有精神，到了上初中后這種差別就看出來(lái)了。生活習(xí)慣包括飲食、起居、衛(wèi)生等習(xí)慣。相反一個(gè)生活無(wú)序，東西隨便亂放，學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性的人，不僅影響學(xué)習(xí)工作效率，而且常常會(huì)吃盡無(wú)序習(xí)慣的苦頭，帶來(lái)不必要的麻煩。名人的好習(xí)慣：我們孔老夫子博學(xué)因?yàn)樗B(yǎng)成了每事問(wèn)的習(xí)慣；我們的諸葛亮神機(jī)妙算因?yàn)樗幸簧ㄖ?jǐn)慎的習(xí)慣?？吹胶⒆拥狞c(diǎn)滴進(jìn)步，我知道：好的禮儀習(xí)慣正逐漸在他們身上養(yǎng)成?！奔词馆斄嘶蜃鲥e(cuò)事了也會(huì)說(shuō)“以后好好練，你能贏的”“我錯(cuò)了，以后一定改正”發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)后會(huì)說(shuō)“我們還是好朋友。為此，我們盡量創(chuàng)造條件開(kāi)展角色游戲。四、開(kāi)展游戲活動(dòng)，在角色體驗(yàn)中鞏固良好的禮儀習(xí)慣。孩子們都說(shuō)：“我也要向小熊一樣有禮貌，做一個(gè)好孩子！”還有我發(fā)現(xiàn)我班幼兒對(duì)打電話游戲特別感興趣，平時(shí)喜歡邊用手當(dāng)話筒邊假裝和同伴說(shuō)話，但由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中又不知道該怎樣說(shuō)，即使說(shuō)了也很難把自己的意思表達(dá)完整，加上幼兒打電話也缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，雖然想打電話，但又不知道怎樣才能打好電話，因此，我就通過(guò)語(yǔ)言游戲“小老鼠打電話”讓幼兒體驗(yàn)到打電話的樂(lè)趣，知道一些打電話的禮儀，給幼兒提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)。三、在教學(xué)活動(dòng)中滲透禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)幼兒教育課程是對(duì)幼兒實(shí)施的有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，將幼兒禮儀教育納入幼兒教育課程中，旨在將幼兒禮儀教育作為一種有目的、有計(jì)劃實(shí)施幼兒素質(zhì)啟蒙教育的一種手段?！笨匆?jiàn)涵認(rèn)真地做這件事，我摸著他的頭對(duì)他說(shuō)：“你看，光說(shuō)對(duì)不起，瑞還在哭，說(shuō)明他還疼，還委屈呢?！叭嗳?。”喆答道。看到這一情景，我知道涵只認(rèn)為自己說(shuō)聲“對(duì)不起”就行了，就跟他沒(méi)關(guān)系了。對(duì)于個(gè)別禮貌行為較差的幼兒，我就利用移情體驗(yàn)法對(duì)其進(jìn)行個(gè)別教育，以達(dá)到良好的教育效果。從而知道正確的交往方法，處理好相互間發(fā)生的糾紛。為此，我在班內(nèi)創(chuàng)設(shè)了“學(xué)好樣”這一活動(dòng)墻面，平時(shí)一看到幼兒有好的禮儀習(xí)慣，立即拍下來(lái)做成好習(xí)慣圖標(biāo)貼在教室里，大家都以自己的好習(xí)慣標(biāo)記圖能貼在教室里引以為榮，幼兒從快樂(lè)、光榮的情感體驗(yàn)中逐漸形成了良好的禮儀習(xí)慣。一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，在行為體驗(yàn)中培養(yǎng)幼兒良好的禮儀習(xí)慣。對(duì)于剛升入中班的我班幼兒，他們積累的還是小班自?shī)首詷?lè)的游戲體驗(yàn)，伴隨生理的日益成熟，渴望與伙伴交往游戲的欲望逐漸強(qiáng)烈。在今后的研究工作中，我們將加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素質(zhì)，繼續(xù)組織形式多樣的教研觀摩活動(dòng)，提高教師教學(xué)水平，加強(qiáng)家園協(xié)作，盡量避免“5＋2=0”的教育，多給家長(zhǎng)講一結(jié)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家里如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。教師們的研究工作浮于表面，缺乏專業(yè)性的理論知識(shí)，研究水平和文字概括能力還有待加強(qiáng)。為了讓家長(zhǎng)更加理解和支持我們的研究工作，我們把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)。這樣就形成了全園積極參與課題研究的形式。為本期的研究工作提出了相應(yīng)的研究目標(biāo)、研究步驟和研究方法本學(xué)期我們?cè)谇懊嫜芯康幕A(chǔ)上，提出了新的研究目標(biāo)，調(diào)整了研究步驟，提出了新的研究方法，組織了“幼兒良好行業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成”教研觀摩活動(dòng)，家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園來(lái)觀摩活動(dòng)，使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解我們的研究工作，開(kāi)創(chuàng)了一條新的研究道路。2015年1月3日肖婷陳小娟2015年秋季中班幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)小結(jié) 本學(xué)期，我園繼續(xù)認(rèn)真扎實(shí)地開(kāi)展了“幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成”課題研究工作。久而久之，展旭也有了參與活動(dòng)的規(guī)則意識(shí)和良好行為。我們將他的這些表現(xiàn)記錄在成長(zhǎng)檔案中，通過(guò)與家長(zhǎng)一起分析溝通后，讓家長(zhǎng)了解到展旭是個(gè)非常調(diào)皮的孩子。在與家長(zhǎng)共同商討適合該幼兒的具體教育措施及方法時(shí)，我們采取為幼兒建立成長(zhǎng)檔案（包括照片、VCD、觀察記錄表等）的方式，將每個(gè)孩子在園的具體行為表現(xiàn)、習(xí)慣的養(yǎng)成等現(xiàn)象進(jìn)行記錄和分析，并有針對(duì)性地與家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)提出教育建議，對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)、教育。我們除了采取相應(yīng)的教學(xué)方法外，通過(guò)情景演示法、經(jīng)驗(yàn)提取法、交流討論法、探索操作法等，還不時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)也參與到活動(dòng)之中，不僅讓孩子認(rèn)識(shí)到挑食浪費(fèi)的害處，還讓家長(zhǎng)了解和學(xué)習(xí)了習(xí)慣培養(yǎng)的一些策略和方法。如：我們就建議家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)設(shè)一種和諧愉快、互相尊重關(guān)愛(ài)的家庭氛圍，使孩子在溫馨和諧的家庭氛圍中感受到進(jìn)餐的愉快，改變了有些家長(zhǎng)不注意孩子的進(jìn)餐環(huán)境的行為。第三，設(shè)計(jì)了行為習(xí)慣的評(píng)比表。借此機(jī)會(huì)，我們將與家長(zhǎng)在共同培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的一些做法，與現(xiàn)場(chǎng)的各位老師進(jìn)行交流和分享：首先，通過(guò)多種形式取得家長(zhǎng)的理解、支持和配合?，F(xiàn)將我們的點(diǎn)滴做法和體會(huì)與大家分享，也希望得到大家的指導(dǎo)和幫助。變得很能干。對(duì)于夠個(gè)別愛(ài)咬被子角的幼兒，每天提醒，及時(shí)糾正，耐心細(xì)致的告訴孩子，咬被子角不衛(wèi)生，容易生病。21．吃東西不挑食，蔬菜水果，各種食物都要吃。本學(xué)期在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助下，我們能認(rèn)真、負(fù)責(zé)、耐心地做好班級(jí)日常工作，貫徹“保教合一”的理念，用心去教育孩子，用情去培育孩子，形成了一個(gè)積極向上良好的班級(jí)風(fēng)貌。于是我們先請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)走樓梯中的危險(xiǎn)有哪些，小朋友說(shuō)到了 “一步一步跳著走樓梯很危險(xiǎn)”、“走樓梯不看前面，東看西看邊走邊說(shuō)話很危險(xiǎn)”、“走樓梯搶前跑得快很危險(xiǎn)。本學(xué)期來(lái)很多地方發(fā)生手足口病,這種病只在五歲以下幼兒中傳播,作為中班幼兒,大多都在四到五歲間,我們更要加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全及衛(wèi)生教育,，注意幼兒的冷暖，個(gè)別體質(zhì)弱的孩子(如張文婷、郭澤惠等)，午睡時(shí)常常會(huì)出許多虛汗，針對(duì)這一情況，我們讓家長(zhǎng)盡可能給幼兒穿便于穿脫的外套，睡前脫起床穿上，不讓他們醒來(lái)后著涼，能安靜入睡。再抓個(gè)別教育，針對(duì)班上有爭(zhēng)搶行為突出的個(gè)體，如楊哲涵、張家奇等進(jìn)行教育，注重培養(yǎng)他們的分享行為，如在平時(shí)的各類游戲中，通過(guò)適時(shí)地引導(dǎo)，通過(guò)讓他們向其他幼兒“借玩具”的形式學(xué)習(xí)交往技能，從而使他們懂得在別人同意之后，才能拿走玩具。我們?nèi)焕蠋煾冻隽诵燎诘暮顾嘀行∨笥阎g雖然存在著個(gè)體差異，但是通過(guò)一學(xué)年的幼兒園學(xué)習(xí)生活，每個(gè)孩子都有了很大的進(jìn)步，看到孩子的進(jìn)步，我們從心里感到欣慰。良好的行為習(xí)慣是幼兒健康成長(zhǎng)，取得人生成功的奠基石。而以座談會(huì)的形式，就能以家長(zhǎng)們關(guān)心的教育問(wèn)題，普遍存在的幼兒行為習(xí)慣現(xiàn)象，幼兒園的教育教學(xué)等，進(jìn)行交流、互動(dòng)。在“獻(xiàn)愛(ài)心”的活動(dòng)中，幼兒和家長(zhǎng)向?yàn)?zāi)區(qū)損獻(xiàn)了書(shū)籍、衣物、玩具、食物，銘爾小朋友將兩本新書(shū)精裝本帶來(lái)了，并在書(shū)面上寫(xiě)著“災(zāi)區(qū)的小朋友，我愛(ài)你們”，表達(dá)了一股童貞般的愛(ài)心，使幼兒懂得關(guān)心有困難的人，將自己的快樂(lè)分享給他人，這樣才是一個(gè)真正幸福的人。繼續(xù)開(kāi)展《牽手兩代》親子活動(dòng)開(kāi)展豐富多彩的親子活動(dòng)可以讓家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng)，親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時(shí)也增加了父母與孩子之間的親情，增添了樂(lè)趣。從而實(shí)現(xiàn)家園攜手，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，搭建家園一體化教育的橋梁。例如：某某小朋友原來(lái)在家里不做事，依賴性強(qiáng)，有了家園聯(lián)系表后，在家里變得勤快多了，幾月幾日媽媽在備注欄里記下這樣一段話：某某今天學(xué)會(huì)了自己系鞋帶，既認(rèn)真又耐心，系出的鞋帶非常好”。每項(xiàng)文字邊上有圖示，便于家長(zhǎng)與幼兒共同評(píng)價(jià)，日期為星期一～星期日，用標(biāo)記表示幼兒的表現(xiàn)情況，好★中△差╳，在備注一欄里，寫(xiě)寫(xiě)今天幼兒在家做的好人好事，講講有趣的事情，或根據(jù)幼兒自己的表現(xiàn)，增添項(xiàng)目，家長(zhǎng)堅(jiān)持每天給予認(rèn)真的記錄，每周的情況在周五下午總結(jié)，經(jīng)過(guò)老師認(rèn)真細(xì)致的