【正文】 考，提出那么多的問題，真不得不讓為人師者刮目相看??！這讓我們?cè)诟鎸?shí)地看到學(xué)生的多個(gè)側(cè)面、更深刻地了解到學(xué)生們豐富的情感世界的同時(shí)，也更加深刻地感受到自己肩負(fù)的重任，看到自己身上的不足，甚至現(xiàn)行教育體制中的一些問題，從而促使我們不斷地去思索、去學(xué)習(xí)，不斷地去改進(jìn)、去提高。大到地球社會(huì)宇宙空間，小到家長里短雞毛蒜皮，他們的話題幾乎無所不包。通過一年多的時(shí)間，在學(xué)生、家長和老師的共同努力之下，孩子又了明顯的進(jìn)步。老師要對(duì)孩子的行為進(jìn)行必要地引導(dǎo)，如何是好的，怎樣是不對(duì)的，要給孩子一些鮮明而形象的樣子。一方面可以積累孩子的語言，不再那么蒼白，另一方面可以在家里練練孩子的膽子。目的是讓孩子在耳濡目染之下慢慢轉(zhuǎn)變自己的退縮行為。父母多為孩子做一些好的榜樣。養(yǎng)的小動(dòng)物可以是一只小烏龜、小狗、小貓等，但必須是和孩子一起養(yǎng)育。目的是讓家長打開孩子的心扉，讓孩子能很自然地表達(dá)自己心中的想法。因此，我下定決心要改變學(xué)生這一狀況，首先，我給她回了信，跟她說：“孩子，老師對(duì)你有信心，試著和我們大家說說話，相信你一定能交到好多朋友的，你愿意嗎？老師期待著！”當(dāng)然，主要突破點(diǎn)就是要讓家長和孩子處于一種和諧的關(guān)系，主要做法如下：讓家長和孩子每天說話半小時(shí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)、工作、交往中的態(tài)度和行為比較消極，容易受到“不求上進(jìn)”、“得過且過”等消極的評(píng)價(jià)和指責(zé)，因而使他們喪失自信，加重了原有的退縮行為，結(jié)果形成了惡性循環(huán)。因?yàn)橛型丝s行為的學(xué)生由于膽怯、害羞等消極情緒的影響而在課堂學(xué)習(xí)中處處自設(shè)藩籬，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和求知精神，不敢想，不敢問，不敢說。孩子自身的原因：性格比較內(nèi)向，平時(shí)由于不善表達(dá)，因而朋友較少，對(duì)外交流的機(jī)會(huì)很少，家長對(duì)此也不聞不問，未加開導(dǎo)，所以她有些自閉，一遇到人多或某些公共場合便退縮了，覺得無法開口。再則，據(jù)孩子的爺爺闡述，孩子的爸媽屬于比較內(nèi)向的性格，平時(shí)回到父母家（孩子的爺爺家）就很少和父母聊天、溝通?？戳诉@封信后，我想孩子怕開口一定有某些原因，于是我通過各種渠道去了解學(xué)生的各方面信息，包括進(jìn)行家訪、向其認(rèn)識(shí)的同學(xué)詢問、向各位老師請(qǐng)教，我確認(rèn)該生有一種退縮心理，并分析了其主要原因：最大的原因：家庭因素。原諒我，好嗎？謝謝你！”還有一次，一個(gè)平時(shí)極少開口的女生，給我寫了兩行信。如遇到一些有共性的問題，就將其展開，在班級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題討論或舉行主題班會(huì)，使全體學(xué)生都能受到教育和啟迪。面對(duì)每一封信我都以至誠的態(tài)度，本著人人平等的原則，認(rèn)真細(xì)致地閱讀每一封信，分析其中的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生提出的問題、或解答指導(dǎo)，或給出建議，或提出我的觀點(diǎn)，或?qū)懴挛业母惺?。二、案例描述在“知心信箱”中，學(xué)生們寫下了他們的所見所聞、所思所想、所感所悟，提出了他們的問題和煩惱，尋求老師的幫助和指導(dǎo)。班主任與學(xué)生建立知心朋友的關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行心語的交流。這時(shí)，書面交往的優(yōu)越性便顯現(xiàn)出來。這時(shí)的他們非常需要一個(gè)人——既是良師更是諍友，來幫助他們答疑解惑、指點(diǎn)迷津。他們渴望長大，渴望友情，渴望探求未知世界。沒有對(duì)話，就沒有交流，也就沒有教育。交流必須通過一定的途徑和渠道，才能得以實(shí)現(xiàn)。這種教育方法的提出基于這樣兩點(diǎn)考慮：對(duì)教育的交互性和對(duì)話性的考慮。使生命朝著健康的方向發(fā)展。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，是需要人性關(guān)懷的成長者，班主任就是學(xué)生情緒的調(diào)控者，所以要科學(xué)適時(shí)地調(diào)控每一位學(xué)生成長著的心靈。我們?cè)谶M(jìn)行思想道德教育和科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)時(shí)，要充分運(yùn)用心理輔導(dǎo)的方法，將德育與心育相結(jié)合。如果還是用以往那種單一以教師為主、一味的說教、灌輸、浮于表面不深入了解學(xué)生內(nèi)在需求的教育形式來教育學(xué)生，看來是行不通了。第一篇：未成年人思想道德教育案例未成年人思想道德教育案例——“知心信箱”開啟學(xué)生心扉的“金鑰匙”一、背景當(dāng)前我國正處在發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這樣一個(gè)時(shí)代背景中，我們的學(xué)生無論在思想上，還是在心理上都隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)生著變化，如何來教育二十一世紀(jì)的學(xué)生，培養(yǎng)怎樣的世紀(jì)人才，已成為我們每個(gè)教育工作者最關(guān)心的問題。分析當(dāng)今學(xué)生現(xiàn)狀，我們不難看出，一些學(xué)生道德品質(zhì)出現(xiàn)滑坡，許多是應(yīng)心理問題而產(chǎn)生的。因此，教師要確立“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心”的育人思想。只有在培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地幫助學(xué)生克服某些心理障礙，才能使他們的潛能得以充分的發(fā)揮，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，更好地適應(yīng)社會(huì)，積極向上，勇于創(chuàng)新，成為新世紀(jì)人才。知心信箱，就給學(xué)生提供傾訴的空間，創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系或教育氛圍，使德育“入心”、“入腦”，為教師打造出一把開啟學(xué)生心靈的“金鑰匙”，讓自信、自尊走進(jìn)他們的心靈世界。所謂“知心信箱”就是在班里放一個(gè)信箱，讓學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、家庭、心理等方面所碰到的疑難問題寫一封信放到信箱中，然后周末老師打開信箱，拿出信，根據(jù)問題的不同性質(zhì)通過筆談、面談或者討論、主題班會(huì)等形式給予解答的一種教育方法。班主任管理班級(jí)的過程，實(shí)質(zhì)上是教師與學(xué)生之間一種雙向的情感交流過程。而教育是要有對(duì)話的，這種對(duì)話，包括口頭語言和書面文字兩方面。對(duì)于現(xiàn)在的獨(dú)生子女。面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)、未知的人生、學(xué)習(xí)的壓力、家庭的矛盾、朦朧的情感，他們常常感到困惑、矛盾、甚至苦悶。但現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生或含蓄、或靦腆、或膽怯、或因沒有合適的場合和時(shí)間，而羞于開口或失去了開口的機(jī)會(huì)。所以，在班級(jí)管理中，我堅(jiān)持將“知心信箱”作為我與學(xué)生情感交流的重要方式和途徑之一。在交流過程中，不僅可以了解學(xué)生的思想，而且還可以將自身有益經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生，幫助學(xué)生解決