【正文】 厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結(jié)果記錄在表格中。4．教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條，問：可以怎樣研究它們的柔韌性？5．學(xué)生小組討論、匯報(bào)，教師引導(dǎo)，最后邊小結(jié)邊演示操作步驟：⑴把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀察它們的前端彎下去了多少。兩名學(xué)生上來演示，其它同學(xué)觀察，然后匯報(bào)觀察到的情況（木條斷，塑料條沒有斷；塑料變了，沒有斷，木條先是彎了，最后斷了）老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點(diǎn)叫做柔韌性?！窘虒W(xué)過程】一、柔韌性的認(rèn)識出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。4．50克鉤碼一個，回形針一個?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生（每小組）：1．一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺（每種材料的一端打一個孔）2．一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】用簡單測量方法比較材料的柔韌性。2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn)。2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。2．柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質(zhì)。⑷要求每個人都操作一次，并且注意不要劃傷手指。⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時(shí)用力大小相同。③學(xué)生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述金屬的特征 【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生（每小組）：木頭、紙、金屬和塑料各兩根，鐵、銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。3．增強(qiáng)材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識。情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1．發(fā)展對物質(zhì)世界的探索興趣。過程與方法：1．用簡單測量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。教學(xué)后記：第二課 誰更硬一些【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1．物理性質(zhì)可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。3．交流各組的記錄情況，有不同意見的及時(shí)補(bǔ)充，若認(rèn)同其他組的觀點(diǎn)，及時(shí)將它補(bǔ)充在自己的記錄單上。③哪種材料使用得最多？6．在小組交流的基礎(chǔ)上，全班交流哪些材料在我們身邊被廣泛使用著，為什么大量使用它們呢？二、觀察描述幾種常見材料的主要特點(diǎn)1．我們周圍的物品，往往都是由各種材料組成的，比如一扇門，就使用了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料？舉例說說你的想法。4．這些材料在我們身邊應(yīng)用很廣，書包里的物品、教室里的物品，它們又分別是用什么材料制成的，四人小組合作完成調(diào)查表，對于難以判斷是什么材料制成的物品，請作出標(biāo)記。2．看看自己和小組里的同學(xué)，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什么材料做成的，試著把它們寫在書中的表格中?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】觀察和辨認(rèn)身邊不同的材料 【教學(xué)難點(diǎn)】用適當(dāng)?shù)脑~語描述木材的特性 【教學(xué)準(zhǔn)備】6種用最常見的材料做成的物品 【教學(xué)過程】一、觀察我們周圍的材料1．這個單元我們將開始學(xué)習(xí)“材料”，板書“材料”。3．用詞語描述常見材料。過程與方法：1．調(diào)查材料在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)后記：第三單元我們周圍的材料第一課觀察我們周圍的材料【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。關(guān)注：人是否是生物的理解。四、討論人與其他動物、植物的共同特點(diǎn)教師指著動物、植物的共同點(diǎn)問：“人有這些特點(diǎn)嗎？”歸納小結(jié)：人和動物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的環(huán)境里，會生長繁殖、最后都會死亡。關(guān)注：學(xué)生在過程中提出的問題。三、總結(jié)生物的共同點(diǎn)全班集體用維恩圖比較動物和植物有什么相同和不同。關(guān)注：是否能做到安靜的觀察、不打擾校園的動植物。學(xué)生分組到校園靜靜的觀察校園的植物和動物。設(shè)計(jì)意圖：了解動物所具有的共同特征。教師或?qū)W生舉例某種動物，看是否具有上面的共同特點(diǎn)，如果某一種動物不具備上面四種動物的某個共同特點(diǎn)就刪去，這樣找出動物的共同特點(diǎn)。小組討論四種小動物的共同特點(diǎn)，把結(jié)果記在課本上?！窘虒W(xué)過程】一、討論動物的共同特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)生提供的信息是否有證據(jù)支持，學(xué)生無證據(jù)信息對整理的干擾。情感、態(tài)度、價(jià)值觀通過對動物壽命的認(rèn)識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規(guī)律。教學(xué)后記：第七課動物的共同特點(diǎn)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念動物的個體形態(tài)不同，生活環(huán)境也不同，但是動物具有共同的特點(diǎn)：生活在一定的環(huán)境里，會運(yùn)動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應(yīng)，會生長發(fā)育，會繁殖后代。五、把觀察后的金魚養(yǎng)在各班教室，方便學(xué)生繼續(xù)觀察，獲取更多信息。關(guān)注：學(xué)生比較的信息的多寡。學(xué)生把上節(jié)課學(xué)的蝸牛的特點(diǎn)寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點(diǎn)寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：了解金魚吃食和呼吸方面的信息；培養(yǎng)“用實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證看法”的意識。教師適時(shí)指導(dǎo)并提供信息：水中有少量的空氣。教師根據(jù)學(xué)生的交流與討論作出提示：喂食觀察金魚的吃食；用紅水觀察金魚的呼吸。三、觀察金魚的吃食和呼吸交流有關(guān)金魚在吃食和呼吸方面的經(jīng)驗(yàn)。關(guān)注：學(xué)生對金魚形態(tài)的關(guān)注和對金魚運(yùn)動方式的關(guān)注。二、觀察金魚的外形和運(yùn)動學(xué)生觀察金魚的外形和運(yùn)動。關(guān)注：“魚生活在水里”的理解?！窘虒W(xué)過程】一、了解魚類的生活環(huán)境教師介紹魚類的生活環(huán)境。【教學(xué)準(zhǔn)備】每組：23條金魚，裝載玻璃缸里?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過觀察金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的相同和不同。繼續(xù)利用維恩圖比較動物的相同和不同。金魚和螞蟻具有相同的生命特征。）教學(xué)后記：第六課金魚【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念魚類有適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)，具有生命體的基本特征。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣；獲教學(xué)后記得更多有關(guān)螞蟻的信息。組織學(xué)生并適當(dāng)提問使學(xué)生交流更順暢和清晰，適當(dāng)提供信息以幫助學(xué)生解答觀察中的問題。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結(jié)構(gòu)、運(yùn)動等方面的信息。選用合理的方法進(jìn)行限制螞蟻活動而又不傷害螞蟻的觀察并記錄。設(shè)計(jì)意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結(jié)構(gòu)、吃食、運(yùn)動、群體關(guān)系等方面的信息。學(xué)生到校園找好的地方觀察螞蟻。觀察螞蟻可能遇到的問題和觀察螞蟻的方法。設(shè)計(jì)意圖：為觀察螞蟻找到合適地點(diǎn)。學(xué)生找螞蟻，最好能找到螞蟻的窩。教師準(zhǔn)備：裝在玻璃瓶里的螞蟻、白志、放大鏡、小盆子、小石塊。【教學(xué)難點(diǎn)】觀察螞蟻過程中不干擾螞蟻，室外觀察螞蟻的安全性。情感、態(tài)度、價(jià)值觀以細(xì)心、小心的態(tài)度觀察螞蟻，愛護(hù)小動物，珍愛生命。過程與方法用圖畫盡可能準(zhǔn)確的畫出螞蟻的身體。教學(xué)后記：第五課螞蟻【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念螞蟻有自己的生活習(xí)性，適應(yīng)陸地上的生活。（張貼的記錄單要有典型特色。）：回教室后每小組互相欣賞各自的觀察內(nèi)容，說說從不同的記載中如何體會到觀察的大樹是一個生命體。同時(shí)把觀察到的信息，用簡短的詞語記錄下來。：如果現(xiàn)在來到一棵大樹下，我想觀察什么？我們怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容？四、觀察真正的大樹：教師引導(dǎo)孩子們交流在頭腦中制訂好的觀察大樹的個人計(jì)劃。二、看照片上的大樹：這是一幅梧桐樹的照片，請大家仔細(xì)地看圖，你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)這株梧桐樹的哪些特點(diǎn)？（你能發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)？）：從圖上看大樹，我看到了什么？（要求仔細(xì)傾聽，并大膽說出新的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)區(qū)分哪些是真正從照片上獲得的信息?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組材料：一些觀察用的測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀察記錄紙?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解觀察的目標(biāo)和方法，認(rèn)識到觀察的重要性。發(fā)展觀察大樹的興趣，體會到生命體給我們帶來的生機(jī)勃勃的感受。用簡單的詞語記錄觀察的結(jié)果。用各種感官觀察大樹。第一篇：教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊教案1第一單元 植物第一課 我看到了什么【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：樹是活的植物，生長在一定的環(huán)境里，是有生命的物體。過程與方法：初步認(rèn)識真正的觀察應(yīng)該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利于觀察的進(jìn)行。借助放大鏡、皮尺等簡單的工具對大樹進(jìn)行觀察和測量。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀察事物會對事物有更多的認(rèn)識。在觀察過程中，培養(yǎng)與他人合作的習(xí)慣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對大樹的觀察要指向生命體這個核心概念。【教學(xué)過程】一、引言、大路旁、山坡上??到處我們都能看到植物，同學(xué)們對校園里的植物最熟悉的是哪些呢？——大樹開始觀察研究吧。）三、回憶中的大樹 ：照片拍得很清楚，但是我們從照片上發(fā)現(xiàn)的東西并不多，那么生活中你曾經(jīng)看到過的大樹與這照片上的有什么不一樣嗎？：回憶我的大樹，我曾經(jīng)看到過什么？：同學(xué)們的匯報(bào)內(nèi)容真豐富，有的內(nèi)容大家都看見過，有的內(nèi)容有人還從來沒看見過，而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢？是不是？想去仔仔細(xì)細(xì)地看一棵真正的大樹嗎？：為什么想看真正的大樹？（再去看一看，是不是能看到更多的內(nèi)容！會不會也有樹瘤？是不是也有小動物？是不是還有其它東西？）：這樣帶著目的去仔仔細(xì)細(xì)看大樹的時(shí)候，我們的觀察活動就開始了。（觀察內(nèi)容、觀察方法、需要借助的工具等）：現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正的大樹，我們肯定有更多的發(fā)現(xiàn)。（在保證安全的情況下老師帶學(xué)生按計(jì)劃開展真正的實(shí)地觀察活動。同時(shí)推選一位同學(xué)的記錄單張貼于科學(xué)活動專欄內(nèi)供大家欣賞，其它同學(xué)的記錄單上交給老師閱讀欣賞。）：觀察一棵樹讓我們獲得了這么多的信息，觀察一棵樹讓我們發(fā)現(xiàn)了一個生機(jī)勃勃的生命世界，那么，觀察更多的樹呢？請?jiān)谡n外繼續(xù)觀察不同的樹。螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個部分，頭上有觸礁，胸上長有六只腳。想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進(jìn)行觀察研究。【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷用不同方法觀察螞蟻的過程，初步體會動物的多樣性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】每組：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲，放大鏡。【教學(xué)過程】一、課前布置找螞蟻課前找螞蟻的要求：在校園找到螞蟻；不驚擾螞蟻；不捉螞蟻。關(guān)注：學(xué)生是否按要求找螞蟻。二、觀察螞蟻（一）室外觀察螞蟻交流有關(guān)螞蟻的經(jīng)驗(yàn)。教師整理學(xué)生的意見并根據(jù)學(xué)生意見適當(dāng)補(bǔ)充觀察的注意事項(xiàng)。關(guān)注：學(xué)生是否能在不干擾螞蟻的情況下觀察螞蟻；是否能觀察到螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、吃食、運(yùn)動、群體關(guān)系等方面的信息，是否認(rèn)真記錄。（二）室內(nèi)觀察螞蟻（用于補(bǔ)充室外觀察的不足或校園內(nèi)找不到螞蟻的情況）教師問：“螞蟻要亂跑，怎樣才能很好的觀察螞蟻呢？”學(xué)生討論方法，教師整理。關(guān)注：學(xué)生是否能在真正不傷害螞蟻的情況下觀察螞蟻，是否能觀察到螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、和運(yùn)動方面的信息并記錄。三、交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流觀察中的發(fā)現(xiàn)。關(guān)注：學(xué)生對同學(xué)意見是否愿意傾聽。（備注：如果是室內(nèi)觀察，注意送螞蟻回家。金魚用鰭游泳，用腮呼吸。過程與方法用實(shí)驗(yàn)的方法證明自己的猜想。情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)喜愛小動物的感情，培養(yǎng)用實(shí)驗(yàn)證據(jù)證明猜想的態(tài)度?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)生有想法時(shí)用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。1只滴管、少許使用色素調(diào)制的紅水、少許魚食。學(xué)生舉例其他的水生生物。設(shè)計(jì)意圖：為進(jìn)一步觀察與作鋪墊。教師適時(shí)告知魚鱗、魚鰭等及其作用。設(shè)計(jì)意圖：了解金魚在外形和運(yùn)動方面的信息。討論、設(shè)計(jì)觀察金魚吃食和呼吸的方法。（如需要可以演示在水中放紅水的方法）學(xué)生觀察并記錄。關(guān)注：學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的看法時(shí)是否干擾金魚；是否觀察到更多信息：如排泄等。四、比較金魚和螞蟻的相同和不同回顧維恩圖的用處。小結(jié)蚯蚓和蝸牛的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：初步體會動物具有相同的特點(diǎn)。注意平時(shí)的看護(hù)，保證金魚存活。過程與方法運(yùn)用比較的方法獲得動物的共同特征?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】整理已經(jīng)觀察、分析、和研究的結(jié)果，進(jìn)行概括和總結(jié)，共同的除動物的共同特征。【教學(xué)準(zhǔn)備】蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金羽的圖片；四種動物議政的圖片。學(xué)生整理本單元的學(xué)習(xí)成果。匯報(bào)，教師把匯報(bào)結(jié)果記在黑板上。關(guān)注：學(xué)生交流的信息是否有證據(jù)支持。二、感受生物的多樣性教師講解到校園觀察學(xué)校動物和植物的注意事項(xiàng)?；亟淌覅R報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生體會生物的多樣性。在動物和植物相同的圈里寫上“生物”兩個字，并告訴學(xué)生，動物和植物艘是生物，都是有生命的物體。設(shè)計(jì)意圖：理解什么是生物。這是生物的特點(diǎn)，也是生命的基本特征。設(shè)計(jì)意圖：對生命的特征有一個基本的認(rèn)識。2．我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。2．觀察和辨認(rèn)不同的材料。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。你知道哪些材料的名稱？什么物品是用這種材料做的？教師將學(xué)生說到的材料一一板書出來。3．交流記錄的情況，看看有沒有出錯。5．調(diào)查結(jié)束后，在小組內(nèi)討論以下問題： ①調(diào)查了多少物品？使用了多少種材料？②哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的。2．四人小組選擇兩種材料討論它們分別有什么主要特點(diǎn)和用途，并記錄下來。4．請保管好記錄單，下次還要再使用。2．材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】比較材料軟硬的方法。教師準(zhǔn)備：電路檢測器、榔頭 【教學(xué)過程】一、比較硬度1．比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說說它們誰更硬一些？你是怎樣觀察到的？（紙一折就變形，而木頭不容易折）2．比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰更硬一些，你是怎樣觀察到的？①學(xué)生說說自己的原先觀察結(jié)果，可能會出現(xiàn)方面，那金屬條和木塊誰更硬一些（用壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬）②提出：判斷一種材料是否比另一種更堅(jiān)硬，可以用刻劃的方法，若能在另一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小。3．比較木頭、金屬、塑料的軟硬①如果再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會是怎樣的？（學(xué)生猜測）②可以怎樣檢測它們的軟硬？③怎樣