小學語文教學策略讀后感-展示頁
2024-11-04 04:57本頁面
【正文】 圍，讓每一位學生都有說話的機會，并且要多提供實踐機會，不僅是在課堂上，課下也要和學生多交流。通過本書的學習，教會了我在學生識字過程中，要引導他們找到適合自己記憶生字的方法，并學會應用適合自己的方法，使他們懂得怎樣可以又快又好的學好生字，而不是一味地死記。在識字與寫字教學策略方面，我了解了識字教學包括情景識字，探究性識字，趣味識字，指導性識字等識字方法；寫字教學策略包括指導學生形成正確的寫字姿勢，教給學生基本的漢字知識，指導學生用“田”字格等。我們不能否定任何一個學生，因為他們每個都是優(yōu)秀的，獨特的。通過這本書的閱讀，才發(fā)現(xiàn)教學的每一個環(huán)節(jié)都是一種創(chuàng)新，都是一種智慧。第二篇：《小學語文教學策略》讀后感《小學語文教學策略》讀后感最近閱讀了《小學語文教學策略》，感觸頗深。所以使用多媒體進行教學，使同學們可以感受有聲有色、圖文并茂的新課堂，使得枯燥的學習變得趣味化，復雜的知識變得簡單化，教師教得輕松，學生也學得輕松，并且也提高了學生的學習興趣。在閱讀教學中還應注重朗讀和默讀，加強對閱讀方法的指導，引導學生隨文學習必要的語法和修辭知識，更要鼓勵學生有選擇的閱讀材料，拓展自己的知識面。所以在學習中，不能將所學學科機械地分割開來。教師要珍惜學生獨特的感受，不能以書本上的答案為標準，要尊重學生的思維能力。在閱讀教學策略方面，閱讀教學是學生、教師和文本之間的對話過程，每個學生都有自己的閱讀習慣，教師不應以自己的分析來代替學生的閱讀實踐。在平時的教學中，作為教師的我們要引導學生找到適合自己記憶生字的方法，并學會應用適合自己的方法，使他們懂得怎樣可以又快又好的學好生字，而不是一味地死記。在識字與寫字教學策略方面，我了解了識字教學包括情景識字，探究性識字，趣味識字，指導性識字等識字方法；寫字教學策略包括指導學生形成正確的寫字姿勢，教給學生基本的漢字知識，指導學生用“田”字格等。第一篇：小學語文教學策略讀后感《小學語文教學策略》讀后感假期里閱讀了《小學語文教學策略》，感觸頗深。這本書主要分為這幾個部分：識字與寫字教學策略，閱讀教學策略，作文教學策略，口語交際教學策略，綜合性學習指導策略，課外活動指導策略，教學模式運用策略。在這方面，教師不可粗心大意。在書寫上，一定要引導學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，這樣就可以寫出一手漂亮的字。教師應讓學生積極地投入到情感活動中去，發(fā)揮自己的想象，活躍自己的思維，加強理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，這種能力的培養(yǎng)要經過一定的時間才能形成，還要通過其他學科的學習，相互滲透。教師要培養(yǎng)學生探究性和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度和有創(chuàng)意的閱讀，拓展學生的閱讀思維
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