【正文】 多么可憐，贊賞家多么可愛”。早上犯錯(cuò)不批評，給學(xué)生一天的好心情。多期待，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。多尊重，保護(hù)學(xué)生的自尊心。體罰變相體罰都好理解，心理體罰諸如設(shè)懲罰座，讓全班不和某一個(gè)學(xué)生說話等，這些都有可能造成學(xué)生心理不健康。但這種教法是絕對鍛練不了學(xué)生的創(chuàng)新能力的。”我問：“這道題是按原文填空嗎？”他說不是?，F(xiàn)實(shí)中有這樣一個(gè)例子：“（）的感情”，小表弟問我怎么填，我說：“填深厚”。D、都用,干凈人習(xí)慣干凈需要再洗，臟人有干凈的需要也要再洗。B、臟人用，有干凈的需要，干凈人不用，因?yàn)樗呀?jīng)干凈?！保?）在教學(xué)中不要用標(biāo)準(zhǔn)答案限制學(xué)生的思維和創(chuàng)造。老師問他為什么給太陽涂了藍(lán)色，他說：“我畫的是映在海里的太陽。美國，把學(xué)生領(lǐng)到蘋果園去畫，學(xué)生視野更加開闊，學(xué)生所描繪的畫面，更加多種多樣，具有強(qiáng)烈的個(gè)性效果。同樣是畫蘋果，中國傳統(tǒng)的教育方法是老師在黑板上畫，學(xué)生在本子上學(xué)畫。啟發(fā)式是指老師把飯菜做好，告訴學(xué)生哪個(gè)好吃再吃。以往的填鴨式教學(xué)，相當(dāng)于老師把做好的飯菜喂給學(xué)生，早已不再提倡。張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的意識和創(chuàng)新精神。課下我們再把不會的問題弄明白。老師了解到孩子是為了面子才舉手的以后，找到學(xué)生，告訴他，以后你還可以多多舉手，讓同學(xué)知道你是個(gè)愛發(fā)言的同學(xué)。要注意愛不等于尊重。所以想要理解孩子就要和孩子站在同等高度去看待周圍的事物。當(dāng)她將要站起來時(shí)，她忽然明白了孩子為什么一定要回家。孩子終于不干了，叫著嚷著要回家。要拉近與學(xué)生的心理距離，首先要學(xué)會“蹲下來看學(xué)生”。我們提倡建立和諧、平等、民主、相互尊重的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生的心理距離。有這么一段話，叫“當(dāng)前師生關(guān)系的形象寫真”：在今天中國學(xué)校的教室里，坐著的是學(xué)生，站著的是先生，而在精神上，這種局面恰恰相反，站著的先生始終占據(jù)著至尊的地位，而學(xué)生們坐著的軀體里掩蓋著的卻是一個(gè)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地坐著乃至于跪下的靈魂。六、班主任如何做好心理健康教育工作（一）注重教育觀念的轉(zhuǎn)變。在平時(shí)工作中做一人一事的心理疏導(dǎo)工作。（3）活動(dòng)中是否體現(xiàn)學(xué)生主體。（1）要求班隊(duì)會主題鮮明，目的明確。（4）、在教學(xué)評價(jià)中滲透心理健康教育老師在填寫學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展報(bào)告單時(shí)，只表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、以極其委婉的方式指出學(xué)生的缺點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生改正，就避免了對學(xué)生的傷害，幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)信心，這一點(diǎn)，就做到了在教學(xué)評價(jià)中滲透心理健康教育。效果很好。一遍學(xué)不會能學(xué)很多遍，他相信自己。第14遍他終于會寫了。（3）、在教學(xué)過程中滲透心理健康教育。只是學(xué)生雖然和同學(xué)合作了，自己卻可能并未意識到這樣得出的答案其實(shí)是群策群力的結(jié)果，所以教師要適時(shí)指出，個(gè)人做不到的事，憑借集體的力量有時(shí)輕松就可以完成。在課堂上遇到難以解決的問題教師可以采取小組討論方式，讓學(xué)生共同總結(jié)出答案。（2）在教學(xué)方法中滲透心理健康教育。告訴學(xué)生一個(gè)人不漂亮，或不引人注意不要緊，只要他努力，勤勞，關(guān)心他人，那么他就會成為一個(gè)對社會、對他人有用的人，他不但不該自卑，而且應(yīng)該比別人更自信的生活。如：第七冊語文教材中的《落花生》一課，就可以通過課文對學(xué)生進(jìn)行增強(qiáng)自信心的教育。（五）心理健康教育的途徑在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育尋找契機(jī)，充分挖掘教材中心理健康教育因素，運(yùn)用科學(xué)教法與心理自然、恰當(dāng)結(jié)合，以達(dá)到心理健康教育的目的。學(xué)習(xí)問題心理健康教育。（四）教育重點(diǎn)入學(xué)適應(yīng)。初步建立良好的人際關(guān)系。能否適應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，正常參加集體活動(dòng)。開始有意識地參加集體活動(dòng)。（二）兒童發(fā)展的一般特征學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)活動(dòng)。在小學(xué)階段孩子要經(jīng)歷一個(gè)半到兩個(gè)自我高峰期，因此小學(xué)的班主任更需要做大量細(xì)致、耐心的工作，以避免學(xué)生出現(xiàn)心理問題。1114 歲 第三自我高峰期。兒童青少年的自主意識發(fā)展要經(jīng)歷三個(gè)階段，02歲 分不清主客體，屬于第一自我高峰期。動(dòng)蕩性小學(xué)階段平穩(wěn)的發(fā)展，心中有權(quán)威，以老師家長為權(quán)威。（4）、強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)教師之間的關(guān)系。（2）、及時(shí)有效地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。（4）、給予班主任有效的激勵(lì)。（2）、對班主任及時(shí)進(jìn)行新課改教育的培訓(xùn)。（二）、如何提高班主任的心理素質(zhì)提高班主任心理素質(zhì)的學(xué)校行為。這是班主任應(yīng)具有的工作作風(fēng)。開朗的班主任能與學(xué)生和同事融洽相處，給人以生氣勃勃的印象，產(chǎn)生言教難以達(dá)到的效果。廣泛的興趣愛好不但能更好的推動(dòng)班級工作，而且可能與學(xué)生取得更多的共同語言，促進(jìn)心理溝通，這樣必然會取得學(xué)生的信任，使影響力得到增強(qiáng)。廣泛的興趣愛好是班主任個(gè)人影響力的能源。具備良好的意志品質(zhì)這一點(diǎn)包括教育目的的堅(jiān)定性及教育過程的持續(xù)性；教師要認(rèn)定每個(gè)孩子都是可以成材的，要了解教育是一項(xiàng)長期而且具有持續(xù)性的工作，不是一蹴而就的，應(yīng)對每個(gè)孩子施與堅(jiān)持不斷的教育，才能令他成材。具備豐富的愛生情感。家長們都希望自己的孩子心理健康，但由于不懂方法，不知從何入手，這就需要班主任給以方法上的指導(dǎo)。班主任要成為學(xué)生心理健康的首席維護(hù)者，這樣才能直接促進(jìn)學(xué)生在各方面和協(xié)的發(fā)展。應(yīng)成為學(xué)生心理健康的首席維護(hù)者。應(yīng)成為自身心理健康的悍衛(wèi)者。為此，班主任就需要根據(jù)不同的任務(wù)來扮演不同的角色。班主任應(yīng)成為學(xué)校心理健康教育的主體力量班主任的角色是由班主任所擔(dān)負(fù)的任務(wù)決定的。此后不久在京舉行的中美精神病學(xué)會學(xué)術(shù)會議的資料顯示，中國青少年死亡的第一原因是抑郁癥及心理負(fù)擔(dān)造成的自殺，它超出了其他任何疾病對青少年的威脅，而且近兩年青少年自殺呈明顯的低齡化趨勢，自殺者大多是學(xué)校里品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。廣州一名中專生畢業(yè)前夕吊死在教室的門框上，據(jù)說是因?yàn)檎夜ぷ魇艽?；順德一名初三男生半夜在家中上吊，只因爸爸藏起了他借來的游戲機(jī)；武漢一名17歲女生，四川一名18歲女生，成都一名初二男生自殺都是因?yàn)榭荚嚊]考好。沒人能說清小江當(dāng)時(shí)為什么跳樓。出事當(dāng)天，父親說了他幾句，說天熱，讓他少穿點(diǎn)，把課本整理一下。父母非常愛他，對他的學(xué)習(xí)和生活都很關(guān)心。據(jù)2000年7月4日的新聞欄目報(bào)道：16歲的北京男孩小江，在中考后不久跳樓自殺。這些數(shù)字表明，當(dāng)今青少年兒童生活得并不十分幸福。第二篇：小學(xué)心理健康教育知識講座享受如春教育 培育有根新人小學(xué)心理健康教育知識講座生活在21世紀(jì)的青少年，物質(zhì)生活、學(xué)習(xí)條件比起其父輩有了極大的改善，因此，我們成人認(rèn)為，這代孩子十分幸福。在講座開始前，李玲還與該校的教師進(jìn)行了座談，就教師關(guān)心和困惑的留守兒童教育問題進(jìn)行解答。要在生活學(xué)習(xí)時(shí)自找快樂，始終充滿著幸福感和滿足感。李玲著重講解了父母為何外出務(wù)工、外出打工的辛苦程度及父母與其暫時(shí)分離的感受。并就生活上、學(xué)習(xí)上及心理健康方面給出了寶貴的建議。第一篇：小學(xué)心理健康教育知識講座[定稿]小學(xué)心理健康教育知識講座為貫徹落實(shí)留守學(xué)生“健康第一”指導(dǎo)思想，讓其在學(xué)習(xí)和生活中快樂、健康地成長，6月15日，姚關(guān)鎮(zhèn)蒜園小學(xué)舉行了留守學(xué)生心理健康講座，此次講座云師大李佳教授為主講，深受廣大留守學(xué)生的歡迎。李老師針對留守少年兒童在各個(gè)階段的身心特點(diǎn)，結(jié)合生動(dòng)的案例，尤其是她曾經(jīng)作為一名留守兒童的點(diǎn)點(diǎn)滴滴作為實(shí)例，以幽默、和藹的語言著重講解了留守少年兒童的心理特點(diǎn)表現(xiàn)和常見問題，并圍繞《自信、自立是成功的階梯》這一主題，教育學(xué)生要自信、自立、自強(qiáng)，走好人生的其實(shí)階段。玲為留守兒童闡述了健康的意義，讓孩子們明白健康不僅是身體健康，還需要心理健康。鼓勵(lì)留守兒童建立自信、學(xué)會自強(qiáng)、能夠自立，強(qiáng)調(diào)品德修養(yǎng)，遵守學(xué)生守則，特別要弘揚(yáng)“助人為樂”的精神，讓學(xué)生學(xué)會感恩、學(xué)會自我宣泄。李玲還用生動(dòng)活潑的典型事例幫助孩子們樹立了信心，讓他們正確認(rèn)識了自己，正確看待了家庭，正確對待了未來人生。此次講座拉開了我市留守兒童心理健康教育的序幕，今后市婦聯(lián)還將組織有關(guān)單位和專業(yè)人士，以“一對一”心理輔導(dǎo)、個(gè)案跟蹤、建立留守兒童心理健康檔案等形式，深化留守兒童心理健康工作，促進(jìn)留守兒童的健康成長。可是心理學(xué)工作者調(diào)查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的中小學(xué)生中，經(jīng)常感到緊張的占22%，為一些小事過分擔(dān)心的占17%，感覺同學(xué)間關(guān)系冷漠的占27%，有困難時(shí)沒傾訴對象的占28%，對考試過分緊張的占35%。或者更進(jìn)一步推論，當(dāng)代青少年心理存在嚴(yán)重問題。小江性格內(nèi)向，不愛說話，多才多藝，沒什么是非，成績也不錯(cuò)。中考他估分600多分，考重點(diǎn)不成問題。沒過多久，小江就在自己房間跳樓了。小江的死并非個(gè)例，資料表明，2000年一年，媒體公開報(bào)道的少年自殺事件不下20起。青少年的自殺事件越來越引起社會的震驚和關(guān)注。就在這種大環(huán)境下，心理健康教育引起了教育界、心理學(xué)界、社會各界及家庭學(xué)校的高度重視。班主任的任務(wù)比一般教師任務(wù)更為廣泛與復(fù)雜，他要對本班學(xué)生的德、智、體美諸方面進(jìn)行全方位的管理。在心理健康教育中班主任應(yīng)承擔(dān)三種角色。由于面對的是一群成長中的孩子，教師情緒要絕對穩(wěn)定，避免波動(dòng)，以免對學(xué)生忽冷忽熱造成傷害。維護(hù)學(xué)生心理健康，是學(xué)校、家庭及全社會的責(zé)任。成為家長維護(hù)子女心理健康的指導(dǎo)者。班主任的心理素質(zhì)及發(fā)展（一）、班主任心理素質(zhì)的內(nèi)涵。這一點(diǎn)要求教師對學(xué)生要真誠的付出；要尊重學(xué)生人格；關(guān)注學(xué)生的個(gè)性。具備廣泛的興趣愛好。知識貧乏，腹中空空的班主任是很難使學(xué)生信服的。具備開朗的性格特征。具備強(qiáng)烈的責(zé)任意識。班主任對工作要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，處理問題要一抓到底，絕不虎頭蛇尾。（1）、營造班主任工作的良好文化氛圍。（3）、加強(qiáng)班主任工作的研究和交流。提高班主任心理素質(zhì)的自主行為（1）、重視學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)。（3）、加強(qiáng)班主任工作的自主反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化行為。五、心理健康教育的基本問題（一）、兒童青少年心理發(fā)展一般具有七個(gè)面貌不平衡性小學(xué)階段生理比心理發(fā)展速度快。自主性小學(xué)階段逐漸發(fā)展，但沒形成反叛。78歲 第二自我高峰期。處在自我高峰期的孩子，很難接受別人的觀點(diǎn)，總認(rèn)為自己是對的。另外兒童青少年心理發(fā)展還具有前瞻性、進(jìn)取性、閉鎖性、社會性四個(gè)面貌，因?yàn)樵谛W(xué)階段表現(xiàn)不明顯，在這里就不作詳細(xì)介紹了。掌握了書面語言，并且向抽象邏輯思維過渡。（三）小學(xué)生階段心理健康的標(biāo)志。情緒樂觀，積極向上。具有符合年齡特點(diǎn)的行為標(biāo)志。入學(xué)時(shí)應(yīng)帶學(xué)生熟悉校園、找?guī)?、操場、建立伙伴群。預(yù)防學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，注意用腦衛(wèi)生。（1）在教學(xué)內(nèi)容中尋找，挖掘心理健康教育的因素。結(jié)合花生雖不好看可是很有用這樣的實(shí)例，教育學(xué)生要正確看待自己及周圍的同學(xué)。這樣就利用課文的學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行了心理健康教育，幫助一些有自卑心理的孩子恢復(fù)了自信。如：新課程標(biāo)準(zhǔn)就積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)方式就使學(xué)生潛移默化的受到了合群教育。這就是集體的力量，我們每個(gè)同學(xué)都該使自己融入到集體中去。如：哈市花園小學(xué)的馮貴敏老師，教寫“乙 ”一個(gè)孩子總是學(xué)不會，老師手把手教13遍，還是教不會，這時(shí)別的學(xué)生已經(jīng)開始笑話他了。這時(shí)老師表揚(yáng)他說，他很了不起。這個(gè)案例中老師心理健康教育時(shí)機(jī)把握得就非常好，為孩子樹立了學(xué)習(xí)信心，并為孩子以后的學(xué)習(xí)確定了模式，即一遍學(xué)不會多學(xué)。如果老師當(dāng)時(shí)不是表揚(yáng)他而是一再說他笨，一顆厭學(xué)的種子可能會就此埋在孩子心中。在班隊(duì)活動(dòng)中滲透心理健康教育。（一會一題）（2）班隊(duì)會內(nèi)容附合學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要。要求呈現(xiàn)寬松、民主、融洽的氣氛。利用網(wǎng)絡(luò)或在班級內(nèi)部設(shè)“知心信箱”等。教師要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的人格，與學(xué)生建立起和諧、平等、民主、相互尊重的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育的人性化。這樣的師生關(guān)系在我們現(xiàn)在的小學(xué)里雖然不普遍，但很典型，我們當(dāng)然是不提倡的。只有心理距離近了，才能讓空間距離拉近?！岸紫聛砜磳W(xué)生”的說法源自一個(gè)小故事：年輕的媽媽帶孩子去逛商店，商店里琳瑯滿目的商品讓這位媽媽興奮得不忍離開，雖然沒買什么東西，但她還是帶孩子不停地走著看著。媽媽說：“你自己鬧著要來，這么會兒你怎么又要走了？”說著說著發(fā)現(xiàn)孩子鞋帶開了，就蹲下去給孩子系鞋帶。原來從孩子的高度看不到那琳瑯滿目的商品，只能看到穿著各色褲子和裙子的腿。教師要正確處理尊重和愛的關(guān)系。有這樣一個(gè)例子：一位學(xué)生上課很愛發(fā)言，但回答問題答對的卻不多。但是以后回答問題，會的你舉右手，不會的舉左手，這樣我就知道什么時(shí)侯該叫你回答問題了。這個(gè)案例中，老師既設(shè)法保留孩子愛發(fā)言的好習(xí)慣，又注意保護(hù)了孩子的自尊心，是一個(gè)把愛與尊重的關(guān)系處理得很恰當(dāng)?shù)睦印＃?）、在教學(xué)管理中提倡建立一種開放式、自由式、參與式的模式。近年來我們提倡的就是啟發(fā)式與共享式。共享式是老師和學(xué)生共同做出飯菜，一起研究哪個(gè)好吃，再吃，壞的扔掉。日本，把一籃蘋果倒在地上，喜歡畫紅的，就畫紅的；喜歡畫綠的，就畫綠的；喜歡畫半紅半綠的也可以；喜歡畫爛蘋果也不反對。還是在美國，老師教孩子畫太陽，孩子畫出了各種顏色的太陽，有一個(gè)孩子甚至畫出了藍(lán)色的太陽?！?孩子被譽(yù)為“有創(chuàng)新能力的同學(xué)。例：有一盆水，兩個(gè)人在場，一個(gè)人干凈，一個(gè)人臟，誰會用這盆水？答案可以有四個(gè)：A