【正文】 識越多，以后在運用上就越靈活。絕大部分孩子學習態(tài)度端正，隨著他們認知能力的增強，大部分學生能在課堂上把書上B部分單詞當場消化，回去以后能自覺地根據(jù)老師的要求進行背和默。進入四年級后，默寫單詞，詞組的能力和正確率都有很大的提高。對于四年級的英語學習，具體要求是這樣的。在安排詞語和語法項目時采用了“早滲透”，是指某些詞語和某個語法項目在進行正式教學之前，先在前面課文中少量出現(xiàn)，使學生對之有所接觸和了解，以便正式學習時比較容易領會和掌握。而4A 教材里的句型不是通過機械性的單句操練進行教學的，而是把它溶化在有情景的對話中，力求使學生在操練句型時就學到現(xiàn)實生活中有交際價值的語言。二． 學生現(xiàn)階段學習現(xiàn)狀本屆學生是第一批以1A 為起點的學生，應該說起點比較低，與以往學生 相比，學習的內容比較簡單。在小組比賽時，他們一方面會顯得異常興奮，另一方面比較調皮的孩子會為了小組的利益對自己的不良行為保持克制。所以語法的講解在這個階段會比較困難，抽象的概念很難被他們接受，與其去講賓格主格和感嘆句的結構，還不如通過詞句的反復訓練和感知來習得語法知識。所以他們不僅僅能記憶押韻的，朗朗上口的英語兒歌，也能夠通過圖片很快背誦A部分的課文。他們記憶發(fā)展的另一特點是從機械識記向意義識記發(fā)展。比方做作業(yè)時，由于孩子的感知覺發(fā)展不夠充分，經?？村e題、有學生會bd不分，單詞抄著抄著就錯了，而且在教師指出時，他們仍然意識不到錯誤出在哪里，這些現(xiàn)象在孩子身上或多或少都會有。所以他們對課件里的動畫和能動發(fā)聲的教具感興趣。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在今后的日子里，能在各位領導和老師的指導下，取得更好的成績。特別是他們的生活及心理狀況，幫助他們提高學習的興趣。2..不斷思索和改進自己的英語教學方式和方法。如：學生的實際英語運用能力還不足；對個別難記憶的單詞操練記憶不充分；教學思路還不夠開闊和靈活；板書設計不夠美觀大方；英語的課堂用語不夠豐富和嫻熟等。通過一個學期的實踐，孩子們認可了我和我的教學方式，學前四個班的英語成績均達到優(yōu)良，也證實了我每個班采用不同的英語教學方式的成功。（三）堅持聽課，認真記錄，積極參與評課，學習各組教師的教學經驗,努力探索適合自己的教學模式，并抓住每次外出學習的機會，取長補短，收獲不少。如：洪恩英語、聽歌學英語等等。（二）在聽力方面。（一）在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學生。本學期，我通過具體的教學實踐，不斷摸索總結，有得有失。緊緊抓住課堂時間，讓學生在充分的游戲等活動中掌握知識。在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，特別是對后進生的關注。下面結合本學期教學實踐總結一下教學情況如下：一、認真?zhèn)湔n，體現(xiàn)不同班級特色。小學階段英語教學的目的是：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。本學期,我主要擔任了學前四個班的英語教學工作。第一篇：學前班英語學情分析學前班英語學情分析本學期是我初涉學前英語教學的第一年。經過一學期的洗禮，我深深感到當好一名小學教師不容易。在教學中，我嚴格遵從教學的五個環(huán)節(jié)，課前認真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學生，因材施教，不同的班級用不同的教學方式和方法，積極探索小學英語快樂課堂。在英語課堂教學中，怎樣創(chuàng)設良好的學習氛圍、激發(fā)學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環(huán)。在教學中，認真?zhèn)湔n，認真閱讀各種教科參考書，結合自己的教學經驗與學生的學習情況，認真編寫好教案制定好教學計劃，并不斷地加以改善修改。同時，針對不同的班級及時調整自己的教學計劃和教學方式。二、認真課堂教學，及時反思調整。在教學方面，不斷向各位老師學習，同時根據(jù)自身的情況和所教學生的特點做了及時的調整。采用多樣化活動教學，把音樂、簡單的動作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂氣氛，最大限度地讓學生在輕松自主的學習氛圍中快樂求知，輕松學習，充分調動學生的學習積極性。為提高學生的聽力水平，我堅持每堂課均讓學生聽一首英文兒歌，每個單元完成后帶學生到多媒體觀看一些相關題材的英語動畫短片。讓學生在聽和看的同時不知不覺提高自己對英語的感知能力。并及時進行教學反思，不斷調整自己的教學方式和思路。三、存在的不足及改進措施當然在教學中也存在一些不足和需要改進的地方。針對這些問題，在下學期的教學活動中，我將嘗試做一下改變。把英語英語課堂的趣味性與知識性、氣氛性融合在一起，提高學生的學習興趣及知識的運用能力。我相信有一分努力就有一分收獲，以上就是我在本學期的教學工作總結。第二篇：四年級英語學情分析四年級英語學情分析王菀梅一．學生心理特點四年級的學生大概處在十歲左右，這個階段的兒童注意不穩(wěn)定、不持久，難于長時間地注意同一件事物，容易為一些新奇刺激的事物所吸引。另一方面，他們感知事物的特點比較籠統(tǒng)，不精確，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物之間的聯(lián)系和特點，對時間和空間的概念也比較模糊。在記憶方面，這個年齡段的孩子的有意識記逐漸占據(jù)主導地位，即使是抽象材料也能花功夫努力記住，并能自覺檢查記憶的效果。隨著知識的增長，理解能力的提高，中年級學生意義識記逐漸占據(jù)主導地位。這個階段兒童思維發(fā)展開始從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但是他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經驗相聯(lián)系，仍有很大的不自覺性和具體形象性。從情感的表現(xiàn)方式來看，四年級的孩子仍然顯得情緒比較外露、易激動、不夠穩(wěn)定持久；喜怒哀樂很容易通過面部表情表現(xiàn)出來；從情感反映的內容來看，他們出現(xiàn)了與學習興趣、學習成績相聯(lián)系的理智感；控制情感能力逐步增強。在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)：與小組利益沖突的人將面臨同伴