【正文】 帶新，溫故知新，逐步擴展。對于四年級的英語學習，具體要求是這樣的。（一）.單詞和詞組必須掌握，詞匯資料上的詞組會靈活運用，這是英語學習的基礎(chǔ)。進入四年級后，默寫單詞，詞組的能力和正確率都有很大的提高。本學期開始要求學生在背誦課文的基礎(chǔ)上，默寫課文和運用句子，這是重難點。絕大部分孩子學習態(tài)度端正，隨著他們認知能力的增強，大部分學生能在課堂上把書上B部分單詞當場消化，回去以后能自覺地根據(jù)老師的要求進行背和默。（二）.課文要熟練、準確背誦，并理解到每個詞語。我們教育學生：學英語跟學語文一樣，都是一個積累過程，誰腦海里的知識越多，以后在運用上就越靈活。但我也發(fā)現(xiàn)很多同學在寫到可數(shù)名詞的復數(shù)時總是要忘記s，所以在背誦時，我們也要強調(diào)一個準確性，一定要精確到每個音，仔細聽 Do you like puppets?而不是Do you like puppet?這樣孩子就會發(fā)現(xiàn)自己哪一部分容易出現(xiàn)問題，也會引起重視。（三）逐漸學會運用所學的語言知識。本學期我們開始進行語言的讀寫運用訓練，換句話說，就是開始有系統(tǒng)的書面練習。主要題型為語音辨析，詞組英漢互譯，連詞成句，完成句子，翻譯句子，陳述句改一般疑問句和否定句，閱讀理解等等。這也是考試的主要題型。有些同學錯誤率高，原因總結(jié)為這幾點：1。單詞詞組沒掌握。一切都無從談起。2。課堂聽講不認真，雖然掌握基礎(chǔ)詞匯，但語言規(guī)律沒搞清楚。3。訂正不認真，一知半解，敷衍了事。（四）．養(yǎng)成課前預習的習慣。預習是學生在學習新知識前，通過自學對新知識有初步的認識，形成一定的表象，這對于學生在課中學習新知識時，是很有幫助的。而且學生有了一定的預習基礎(chǔ)后，教師在教學時就能有的放矢，更多地讓學生通過嘗試來獲取新知識，發(fā)揮學生的主體性。所 2 以建議在上新課前，打開書本聽聽錄音看看圖片，大體了解接下來的上課內(nèi)容。這也為以后高年級的學習打下基礎(chǔ)。在現(xiàn)有教材之外，沒有選用固定的輔助教材，主要在聽說上面補充了課程名稱，季節(jié)，月份，天氣，本學期還根據(jù)時間拓展過教師節(jié)，國慶節(jié)，萬圣節(jié)等節(jié)日的相關(guān)簡單話題，滲透并讓學生了解文化背景。經(jīng)過了三年的學習，大部分同學的英語水平有了很大的提高，學習興趣濃厚，上課能積極參與到英語學習中來，大部分同學的口語表達流利，能用所學知識進行簡單的日常交流，不少同學詞匯積累豐富，甚至可以用英語進行簡單的寫話了，這是他們?nèi)〉玫目上策M步。但是隨著教材難度的提高，學生英語學習量的差異，在英語學習中已經(jīng)出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。三． 常用的教法學法1．在實際操練中要避免“明知故問”的傾向，可用遮蓋物品，顯露局部，聽音辨物等方式操練句型What’s this /that ? It’s a ?.的句型。另外，我們在日常交際活動中不可避免的要涉及物品的歸屬問題。教師可多利用圖片，周圍實物和幻燈片，組織學生圍繞“尋找物主”進行會話操練，讓學生在輕松愉快的活動中掌握語言知識，并能在實際會話中運用?！翱臻g關(guān)系”，即人或物所處的位置，教師要創(chuàng)設(shè)一個合乎邏輯的語境，讓學生掌握空間關(guān)系的表達法。在教學過程中，教師應重視情景創(chuàng)設(shè)，刺激學生的交際動機，使學生產(chǎn)生詢問的欲望。教師還要鼓勵學生運用所學知識，增進相互間的了解，使他們學會相互關(guān)心，相互尊重。4A日常交際用語及句型主要涉及“識別事物”、“尋找物主”、“詢問物品的位置”、“表達自己的喜好”、“了解別人的愛好”等項目。教師應把對語言材料的復習放入一定的情景中，利用模擬情景進行操練，引導學生大膽地運用語言材料，使所學的語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力。3．教師應運用多種方法促進學生的有效記憶，并引導學生根據(jù)所教的新句型歸納已學過的名詞，如學習用品，交通工具等，并進行新舊名詞的替換練習。在教學感受的形容詞時，教師要充分利用表情和動作，讓學生去理解接受，并通過表演去鞏固運用并幫助學生記憶。4．在單詞發(fā)音的操練和鞏固過程中，我們常采用情感遞進表達法：如果學生喜歡就用贊美的方式：This is a ’s a lovely doll!I like the doll very much!Actually, I love this doll!I wish I had a doll like this!如果討厭就用批評的方式：It’s a ’s an ugly puppet!I don’t like this puppet!I don’t like this puppet at all!In fact, I hate this puppet!And I don’t want to see the puppet again!在采用這個活動進行教學中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對某種東西的喜歡與否與成人的標準是不一致的，對于大人覺得需要贊一贊的東西，他們可能是不屑一顧的，而對于大人覺得可怕的，可憎的，討厭的東西，他們又覺得是可愛的。而他們彼此對一個物體的認同也經(jīng)常不一致，所以進行這個活動的時候也可以因勢利導，干脆讓他們彼此詢問，交流各自的喜惡。5．對于每一位孩子的學習過程，學習情況，及學習中所存在的問題我們都要了 如指掌，對于孩子的進步我們要給與及時的表揚和獎勵，這樣一方面可以增強 孩子的自信心，讓他們體會到成就感，以便激起他們更大的求知欲。如此，學 生們才能夠積極參與到教學活動中來，另一方面，孩子會認為你更注重他（她），由此孩子會拉近他（她）與老師的距離，慢慢的孩子和老師越來越親密，從而 對英語學習投入更多的情感，我們認為這個階段的英語學習，既應該遵循語言學習的規(guī)律，又應該把握兒童的心理特點，使英語學習成為一種愉快的學習體驗。只有這樣，英語教學才會取得令人滿意的效果。附班級特點： 四（1）班級特點：班級成績比較穩(wěn)定，在課堂上女生的表現(xiàn)優(yōu)于男生。但有一小部分孩子還是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。有三、四個男生特別愛插嘴，