聲律啟蒙21課六麻教學設(shè)計-展示頁
2024-11-04 03:14本頁面
【正文】 讀文會意課文為詩文提供了譯解，同學們結(jié)合詩文，嘗試自讀，看看能否讀懂詩文的意思？學生自讀，同桌交流。↑↑/￣￣/￣↑↑ ↑￣/￣↑/↑￣￣雨長/苔痕/侵壁砌，月移/梅影/上窗紗；學生交流展示這一句。學生4：韻腳讀得比其他仄音更重、更長一些。學生2：第三四聲的字讀得重，聲音更短?，F(xiàn)在聽教師范讀，看看你們能發(fā)現(xiàn)老師在輕重處理上有什么規(guī)律。教師檢查學生朗讀的節(jié)奏劃分，并讓學生匯報讀，相機引導(dǎo)。劃分節(jié)奏詞有節(jié)奏，句有停頓，現(xiàn)在請同學們聽老師讀，試著用節(jié)奏線畫一畫停頓的地方，（學生聽并劃出句子內(nèi)停頓的地方）。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導(dǎo)。c體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。要求：a學生看書認真聽，標出生字、新詞。雨長苔痕侵壁砌，月移梅影上窗紗。赪鱗對白鷺，凍雀對昏鴉，白墮酒，碧沉茶，品笛對吹笳。教師揭示課題：這節(jié)課我們就學習二十一課 六麻，去感受包含在對子中的音韻、意境與智慧。六腑睡神去，數(shù)朝詩思清”的句子，就是形容碧沉茶味道之美的。唐人曹鄴《故人寄茶》詩有“半夜招僧至，孤吟對月烹。教師講述：碧沉，即綠沉，凡物之深綠色者均可叫綠沉。提問：那你們知道白墮酒可以對什么嗎？到韻文中找。教師講述故事：相傳劉白墮為南北朝時善釀酒之人，其釀制之酒用口小腹大的瓦罐裝盛，放在烈日下暴曬，十天以后，罐中的酒味不變，喝起來醇美非常。三、策略構(gòu)建為了充分貫徹國學教育中傳承與弘揚并舉的教育宗旨，《聲律啟蒙》教學以傳承文化、學習語言，發(fā)展語感為教學目標，遵循“四化”（誦讀化、情境化、故事化、生活化）的教學策略，課堂教學基本板塊分為識韻、會意、品境、習法巧妙四大板塊，教學中運用資料補充方式，廣開學生視野，構(gòu)建讀中啟智，思中明法，品讀積淀，練中習法的課堂流程。熟讀誦讀韻文，體會中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的韻律美。平水韻中和“麻”一個韻腳的字（即韻母為“a”）的字按順序排在下平第六，以麻為代表，所以那一個韻部叫“六麻”。中國國學文化藝術(shù)中心編寫的《聲律啟蒙》精選了《聲律啟蒙》經(jīng)典篇章，并附有相應(yīng)的歷史故事。第一篇：聲律啟蒙21課六麻 教學設(shè)計《聲律啟蒙》二十一課教學設(shè)計第二十一課六麻 教學設(shè)計一、教材分析《聲律啟蒙》按照古代通行的平水韻平聲的川頁序編排，每個韻部編成若干段押韻的文字，每段都由兩兩相對的三字句、四字句、五字句、六字句、七字句等組成，不僅對仗工整，語言流暢，讀起來朗朗上口，而且知識性和實用性高度統(tǒng)一。其中涉及天文、地理、歷史、文化等多方面的知識，讓人們在學習詩詞技巧的同時，還能廣泛涉獵，得到中華傳統(tǒng)文化的有益熏陶。《聲律啟蒙》第二十一課《六麻》是根據(jù)平水韻的分類，把平水韻中和“麻”字同一個韻部的字歸到一起。二、目標設(shè)定引導(dǎo)學生誦讀《聲律啟蒙》下卷“麻”篇，理解大意，并了解其中蘊含的典故。學習詩詞技巧，得到中國傳統(tǒng)文化的有益熏陶，感受國學瑰寶之魅力。四、流程設(shè)計（一）激趣導(dǎo)入同學們，都說酒是個害人的東西，可是在北魏年間卻流傳下來了一個有關(guān)白酒的典故，白酒凌烈的個性幫了人們大忙呢。永熙年間，有一位叫毛鴻賓的攜帶這種酒上路，遇到盜賊，盜賊喝了這種酒，立即醉倒，后被擒拿歸案，因此這種酒又被稱做“擒奸酒”。生答。碧沉茶，一種綠茶。碧沉霞腳碎，香泛乳花輕?！吧颉?，古同“沉”。（二）讀文曉韻初讀正音 1）、師配樂范讀、領(lǐng)讀出示《聲律啟蒙“四支”》原文：松對柏，縷對麻，蟻陣對蜂衙。秋涼梧墮葉，春暖杏開花。颯颯秋風，度城頭之篳篥；遲遲晚照，動江上之琵琶。b結(jié)合譯文初步感知誦讀內(nèi)容。學生自由讀第一段，模仿老師誦讀的節(jié)奏和韻律。同桌互讀。師生對讀，男女生對讀，出前句，對后句，練習背誦。雨長/苔痕/侵壁砌，月移/梅影/上窗紗教師范讀。掌握輕重讀詞講究輕重緩急，抑揚頓挫，對聯(lián)也不例外。（學生聽）學生交流發(fā)現(xiàn)：學生1：第一二聲的字讀得輕，聲音有延長。學生3：在停頓的時候，聲斷而氣相連。教師：這就是讀詩詞時常用的平長仄短的讀法，平聲讀得輕而緩，仄聲讀得重而急，韻聲讀得沉而略長，現(xiàn)在請你們按照平長仄短的讀法來試試。然后全體學生按照這種讀法讀全文。文釋對讀，通曉文意。意在文中，境在畫中。隨著音樂，帶上你的想象，再讀這一句，你仿佛看到了什么，聽到了什么？你又會想起什么？這一句詩文引發(fā)出我們對春景和秋意的聯(lián)想：春陽正暖，杏樹開花，滿目春風，花正濃。出示畫面，隨圖聯(lián)想（五）隨文遷移，仿聯(lián)對擬借助文本，嘗試作對 A原文截取 松對（）縷對（）篳篥對（）B、組合生成秋涼品笛，春暖吹笳。秋涼梧墮葉，春暖杏開花
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