【正文】 。教具準備：課件。通過誦讀，感受天地之道、人文之勝、生靈之美，陶冶學生的情操。情感態(tài)度與價值觀：使學生受到傳統(tǒng)教育的特點，感受傳統(tǒng)文化的魅力?！堵暵蓡⒚伞返谑哒n 二蕭教學目標：知識與技能：正確流利地朗讀二蕭爭取背誦下來； 初步了解對仗的特點；了解《不為五斗米折腰》的故事。寒食芳辰花爛熳，中秋佳節(jié)月嬋娟。離對坎，震對乾，一日對千年，堯天對舜日，蜀水對秦川．蘇武節(jié)，鄭虔氈，潤壑對林泉。白羽頻揮閑客坐，烏紗半墜醉翁眠。擊石磬，觀韋編，鼠目對蔦肩。前對后，后對先，眾丑對孤妍。何處春朝風景好，誰家秋夜圓。郟鄏鼎，武城弦，木筆對苔錢。板書設計晴對雨，地對天，天地對山川。（說說是幾言對？韻腳是什么？）布置作業(yè)與父母一起多形式誦讀。處春花對________________ 風搖酒旆對________________ 薔薇千點露對________________ 寒食花爛漫對________________【漢字字體識讀】蓮 韋 蘇了解這三個字的各種字體。展示交流小組展示讀對子說說你怎樣讀文中的長對子？鞏固與拓展：【我會填】客路青山外，行舟______前。理解“壺中日月，安閑市上之仙”要結(jié)合故事《壺中日月》來理解。學生結(jié)合注釋理解意思。師生共同放聲齊讀。小組交流。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。要求讀準字音。體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。要求：學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。夢里榮華，飄忽枕中之客；壺中日月，安閑市上之仙。揮戈能退日，持管莫窺天。野店幾家，羊角風搖沽酒旆；長川一帶，鴨頭波泛賣魚船。春園花柳地，秋沼芰荷天。鶯簧對蝶板，虎穴對龍淵。珠綴花梢，千點薔薇香露；練橫樹杪，幾絲楊柳殘煙。金城三月柳，玉井九秋蓮。山川對草木，赤壁對青田。教學過程復習導入生背上課的韻文，師抽背以前學過的韻文，再引入：前段時間，我們學習了《聲律啟蒙》上卷，今天，我們繼續(xù)學習《聲律啟蒙》下卷。教學方法：講授法。教學重難點：指引學生理解韻文大意，了解其中蘊涵的典故和古詩。過程與方法：通過多讀多背讓學生加深理解和記憶。，感受傳統(tǒng)文化的魅力。我校學生能夠根據(jù)注釋簡單理解詩句意思，但需要教師引導。學生積累詩句數(shù)量充足，但不會學以致用，感受其中的內(nèi)在聯(lián)系并在今后的學習中去引經(jīng)據(jù)典。 學情分析： 通過一二三年級的基礎積累，學生能感受到古詩文的節(jié)奏韻律，但難以用語言表達。根據(jù)聯(lián)的意境，結(jié)合生活， 創(chuàng)設應對情境，遵循由簡單到復雜，由課內(nèi)到課外的思路， 引導學生作對。 選擇其中的一兩幅聯(lián)，借助音樂渲染，創(chuàng)設意境，引 導學生讀聯(lián)聯(lián)想，教師巧妙點評，引導學生體會對聯(lián)的意 境之美。 自讀譯解，再讀聯(lián)語，引導學生在誦讀中會意。 （三）目標表述例舉： 引導學生初讀聯(lián)語，感受聯(lián)語音韻的流暢，運用找韻 腳的方法，看看聯(lián)語中有哪些韻腳，出現(xiàn)在聯(lián)語中的什么 位置，從而初步體會韻在聯(lián)中的運用。有了充分的讀，才會有寫。 （二）在誦讀中傳承，在運用中弘揚 只有弘揚詩文聯(lián)語的美，才能彰顯傳統(tǒng)文化的魅力， 根據(jù)我們傳承傳統(tǒng)文化，弘揚國學經(jīng)典的教育宗旨，結(jié)合 《聲律啟蒙》的教材特點，如何在課程實施中引領學生去 感受對詞與對句的音韻美、形式美、意境美，是我們《聲 律啟蒙》的教育目標。聲律嚴格、上聯(lián)必須仄聲結(jié)尾，下聯(lián)必須平 聲結(jié)尾。 笛韻和諧，仙管恰從云里降； 櫓聲咿軋，漁舟正向雪中移。如： 花開紅錦繡，水漾碧琉璃。 二、目標設置 （一）以感知、發(fā)現(xiàn)、領悟“三美”為核心。野渡燕穿 楊柳雨，芳池魚戲芰荷風。天 浩浩，日融融，佩劍對彎弓。 貧對富，塞對通，野叟對溪童。梁帝講經(jīng) 同泰寺，漢皇置酒未央宮。顏 巷陋，阮途窮，冀北對遼東。 沿對革，異對同，白叟對黃童。兩岸曉煙 楊柳綠，一園春雨杏花紅。三 尺劍，六鈞弓，嶺北對江東。 如課文 云對雨，雪對風，晚照對晴空。 運用由簡入繁，循環(huán)往復形式 在對句結(jié)構(gòu)上，采用從單字對到雙字對，三字對、五字對、七字對 到（十字）十一字對，形成從單字到多字的層層屬對，由于對詞或 對句前后押韻，平仄有序，聲韻協(xié)調(diào)，讀起來，瑯瑯上口。對句中巧妙運用典故，使得對句具有歷 史的厚重感，更富哲理，發(fā)人深省，耐人尋味。塵慮縈心，懶 撫七弦綠綺；霜華滿鬢，羞看百煉青銅。如：池中濯足水，門外打 頭風。 內(nèi)容包羅萬象，善于涉典用故 在內(nèi)容選材上，《聲律啟蒙》對詞、對句包羅天文、地理、 花木、鳥獸、人物、器物等的虛實應對。野渡燕穿楊柳雨，芳池魚戲 芰荷風。天浩浩，日融融，佩劍對彎弓。 貧對富，塞對通，野叟對溪童。梁帝講經(jīng)同泰寺，漢皇置酒 未央宮。顏巷陋，阮途窮，冀北對遼東。 由簡至繁鋪陳，循環(huán)往復重現(xiàn) 沿對革，異對同，白叟對黃童。梁帝講經(jīng)同泰寺，漢皇置酒 未央宮。顏巷陋，阮途窮，冀北對遼東。 沿對革，異對同，白叟對黃童。兩岸曉煙楊柳綠，一園春雨杏花 紅。三尺劍，六鈞弓，嶺北對江東。 行文注重平仄，音韻相諧和美 云對雨，雪對風，晚照對晴空。在平水韻表中一東的韻目共收錄了 74個韻腳：東同銅桐筒童僮瞳中衷忠蟲終戎崇嵩弓躬宮 融雄熊穹窮馮風楓豐充隆空公功工攻蒙籠聾瓏洪紅鴻虹 叢翁聰通蓬烘潼朧礱峒螽夢訌凍忡酆恫總侗窿懵龐種盅 芎倥艨絨蔥匆驄。 作者根據(jù)平水韻目表，選擇相應的韻腳以對詞、詩文、 對句的形式編寫而成的韻文。（一）《聲律啟蒙》的教材功能: 學習聲韻格律 了解應對規(guī)則 學會誦讀方法 奠基詩詞底蘊 嘗試實踐運用 （二）編寫體例 采用按韻分編，擇韻串聯(lián)成文 《聲律啟蒙》按平水韻30個韻目分編，分上下卷，每 卷有15個韻目。 上卷：“一東、二冬、三江、四支、五微、六魚、七 虞、八齊、九佳、十灰、十一真、十二文、十三元、 十四寒、十五刪； 下卷：一先、二蕭、三肴、四豪、五歌、六麻、七陽、 八庚、九青、十蒸、十一尤、十二侵、十三覃、十四 鹽、十五咸”。 （如：一東，平水韻部表的第一個韻目是“ ong\ng”韻， 韻目是以第一個韻腳命名的，東是這韻目的第一個字， 所以稱為“一東”。 《聲律啟蒙》“一東”的韻文選擇了這一韻目其中東銅童 弓宮窮風空虹紅翁通12個韻腳，串聯(lián)成對詞或?qū)?。來鴻對去燕，宿鳥 對鳴蟲。人間清暑 殿，天上廣寒宮。兩鬢風霜，途次早行之客；一蓑煙雨，溪邊晚 釣之翁。江風對海霧， 牧子對漁翁。池中 濯足水，門外打頭風。塵慮縈心，懶撫七弦綠綺；霜華滿鬢，羞 看百煉青銅。江風對海霧， 牧子對漁翁。池中 濯足水，門外打頭風。塵慮縈心，懶撫七弦綠綺；霜華滿鬢，羞 看百煉青銅。鬢皤對眉綠， 齒皓對唇紅。半溪 流水綠，千樹落花紅。女子眉纖，額下現(xiàn)一彎新月；男兒氣壯， 胸中吐萬丈長虹。但是對詞與對句 之間在意義上沒有內(nèi)在的聯(lián)系。梁帝講經(jīng)同泰寺，漢皇置酒未央宮?！堵暵蓡⒚伞返?許多對句中含有大量的典故，采用了敘事、抒情、詠史、 議論的手法，精辟而凝練地表達出對歷史事件、歷史人物、 歷史態(tài)度的看法。因此，理 解對句時，必須對文中涉及的典故有所了解，才能讓學生 理解過程做到曉其事，察其情，悟其理。 每一篇韻文有三節(jié)，結(jié)構(gòu)與節(jié)奏相同。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。人間清暑殿，天上廣寒宮。兩鬢風霜，途次早行之客；一蓑煙雨， 溪邊晚釣之翁。江風對海霧，牧子對漁翁。池中濯足水，門外打頭風。塵慮縈心，懶撫七弦綠綺；霜華滿鬢， 羞看百煉青銅。鬢皤對眉綠，齒皓對唇紅。半溪流水綠，千樹落花紅。女子眉纖，額下現(xiàn)一彎新月；男兒氣壯, 胸中吐萬丈長虹。 “三美”：音韻美、形式美、意境美 《聲律啟蒙》的對詞與對句節(jié)奏明快，整齊規(guī)范。 去婦因探鄰舍棗，出妻為種后園葵。 上下兩聯(lián)字數(shù)相等，句式相應，詞性相同，平仄相諧， 內(nèi)容相襯。在誦讀中給我們呈現(xiàn)出“三美”即音韻美、形 式美、意境美。因此，在課程實施中，堅持以讀為 主線，讀思悟練融合，構(gòu)建識韻、會意、品境、習法的教 學板塊，讓學生在讀中積累詩文，在讀中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在讀 中感受音韻，讀中外化美感，讀中放飛聯(lián)想，在讀中實現(xiàn) 文化的傳承。這里的寫是仿寫 對聯(lián)，